稍復雜的分數(shù)乘法應用題教學設計1(參考版)
2024-10-29 14:07本頁面
【正文】 在以后的教學中，我要更深入地研究理解教材，把握其重難點，更深入地研究理解學生，考慮他們的學習方式，理解不同的教學設計對學生成長的利弊，力求使教學設計得更有利于他們去體驗、去理解，注重對學生學習方法、學習情感的培養(yǎng)，從而真正促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的學習與思維品質。在教學后，我真正感覺到，要讓學生理解一個分率表示什么量的重要性，雖然在教學中也注意到了這點，但因為單位1加幾分之幾這樣的分率是學生第一次接觸到，因此要更為重視與注意引導學生理解它們的含義。學生根據(jù)自己的想法，列出了兩種不同的數(shù)量關系式，根據(jù)不同的關系式，列出了兩種不同的算式。引到學生想：畫圖時，先畫什么，再畫什么？怎樣畫？根據(jù)線段圖，寫關系式。第五篇：《稍復雜分數(shù)乘法應用題》教學反思在教學較復雜的分數(shù)乘法應用題時，我是這樣設計本節(jié)課教學過程的：復習時我設計了找單位“1”和寫數(shù)量相等關系式的練習，是為了學習新課做準備。都緊緊圍繞本節(jié)課的重點，圍繞提高學生思維品質，提高教學質量，體現(xiàn)課改精神而展開的。在設計方案中，我們不忘這節(jié)課教學的基本任務：全體學生都能學會先求一個數(shù)的幾分之幾，再根據(jù)加減法數(shù)量關系求所求標的有效達成落到實處，從而為實現(xiàn)高效率輕負擔提供可能。本著這樣的思考，我們把這節(jié)課的學與教的背景定位在以學生已有的分析方法和已掌握的數(shù)量關系以及對分數(shù)意義的充分理解上，實現(xiàn)教學結構的開放，教學素材組織的開放，學生思維的開放，因為學生在掌握了分數(shù)一步乘法和按比例分配應用題的知識技能前提下，對例1的思考肯定有多種角度，多種思路方法，我們認為教材的兩種方法框得過死，不利于學生思維的飛躍。稍復雜的分數(shù)乘法應用題是在分數(shù)簡單應用題的基礎上教學的，而分數(shù)簡單乘法應用題的解題依據(jù)其實是分數(shù)乘法的意義。真正體現(xiàn)學生是學習的主體，教師是學習的組織者，指導者，參與者，是平等的首席，使學生真正成為學習的主人。（6）小結：這種解法的關鍵是什么？（先求出還剩的米數(shù)是總米數(shù)的幾分之幾，然后求還剩的米數(shù)，就是求總米數(shù)的（134）是多少。（如果學生做不出，我們先來解答第3個問題還剩幾分之幾沒有用？請在圖上標出來，現(xiàn)在你猜到他的方法可能是什么？請你把你的方法說給同學們聽）（3）請剛才有不同方法的同學說說你是怎樣做的？ 120（1—34）=12014=30(米)（4）你是怎樣想的？又是個了不起的數(shù)學思想方法。（板書）（例1的第1種思路對學生后繼學習非常重要，所以在這里要讓學生都能理解與掌握這種思路，形成思維力?，F(xiàn)在請你把他的方法相互轉述給你的同桌聽。）120—12034=120—90=30（米）答：還剩30米。把你的思考方法說給你的同桌聽。（2）看著這個圖，你想說什么？（放開來讓學生說）（陰影部分、空白部分、整個長方形三者之間有什么關系？）（意圖：給學生提供具體的實物，調動學生的多種感官，在邊折邊想的活動中復習數(shù)量關系，促進學生對分數(shù)應用題的數(shù)量關系的理解與識解決它嗎？A、首先請大家獨立思考，獨自解決一下。六、教學過程（一）關系引渡。情感態(tài)度的分析：絕大部分學生具有良好的學習習慣，積極進取的態(tài)度，強烈的自尊心。就目前絕大多數(shù)學校的設備和教師工作量的情況，在平時的教學中選取教學媒介的原則我們定為：易得、簡捷、經(jīng)濟三個原則。（2）收集學生關心的社會生活中的重大事件，編成習題。生活資源的開發(fā)與利用。二、目標預設改的要求。所以這種思路是本節(jié)課教學的重點，務必是每位學生都能熟練的掌握。稍復雜分數(shù)除法應用題在解題思路、數(shù)量關系與稍復雜分數(shù)乘法應用題是完全一致的。教材借助線段圖幫助學生分析數(shù)量關系，尋求解題思路，重點突出先求出一個數(shù)的幾分之幾是多少，再根據(jù)整數(shù)加、減應用題的數(shù)量關系求出題目要求的數(shù)量的解題思路。（2）200020001/4 2000 （11/4）第四篇：稍復雜的分數(shù)乘法應用題（定稿）稍復雜的分數(shù)乘法應用題皂戶李鎮(zhèn)中心小學 馬曉玲一、教材解讀稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題比基本的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題的數(shù)量關系稍復雜一些，題目所求的 數(shù)量不是已知的幾分 之幾所表示的數(shù)量，而是與這個數(shù)量有關的另一個數(shù)量，它是基本的分數(shù)乘法應用題的發(fā)展。板書設計：稍復雜的分數(shù)乘法應用題國家一級保護動物野生丹頂鶴，2001年全世界約有2000只，我國占其中的1/4?！?”量的幾分之幾，解題時需要用單位“1”的量減去或加上它的幾分之幾,或者先算出要求的數(shù)量占單位“1”的幾分之幾,再用單位“1”的量乘這個幾分之幾.)，完成課本內容并質疑問難。信息3是把2003年和2001年相比，把2003年的只數(shù)分成兩部分，一部分是和2001年
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