《稍復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題》教學設(shè)計1-預(yù)覽頁
【正文】 因此老師大膽放手，讓學生同桌或小組討論、分析、試做，做完后讓學生自己說解題思路。教材借助線段圖幫助學生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路，重點突出先求出一個數(shù)的幾分之幾是多少，再根據(jù)整數(shù)加、減應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系求出題目要求的數(shù)量的解題思路。過程方法方面①通過學生獨立思考、交流合作，讓學生經(jīng)歷問題解決的過程體驗解決問題策略的多樣性，初步體會“對應(yīng)”這一數(shù)學思想?！窘虒W難點】使學生學會正確找出具體量所對應(yīng)的“分率”。提問：誰是單位“1”？根據(jù)什么用乘法計算？預(yù)設(shè)：根據(jù)分數(shù)乘法的意義，求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。尤其從準備題過渡到例3，給學生搭了從舊知識遷移到新知識的橋梁，學生容易接受。(同桌互相說。先求現(xiàn)代成年女子平均身高比“北京人”高多少厘米，再求代成年女子平均身高是多少教師引導(dǎo)學生將線段圖完善好，并借助線段圖讓全班學生理清解題思路，列出正確的算式計算。)2．學習綠點問題(1)讀題找出條件、問題。學生匯報結(jié)果。并通過兩次對兩種不同的解法對比及課后小結(jié)，進一步突出本節(jié)課的重點、難點。在這種情況下教學中注意處理好解題策略多樣化與解題策略優(yōu)化的問題，引導(dǎo)學生在說中充分理解解題思路讓學生結(jié)合條件、算式、線段圖說說幾/幾和1幾/幾的意義，在說中充分理解分率和具體量的對應(yīng)關(guān)系?！康谌骸渡詮?fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題》教學設(shè)計專題稍復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題岳壁學區(qū)岳南學校 李 杰教學內(nèi)容：人教版第十一冊第68頁例例5，練習十七第3題。滲透環(huán)保觀念和終身學習觀念。教學關(guān)鍵：確定單位“1”。根據(jù)這些信息：你能算出2001年我國約有多少只丹頂鶴嗎？怎樣列式？你是怎么想的？(20001/4=500（只），求2000只的1/4是多少？)？這個問題去掉，你能提出哪些問題？(外國約有多少只？)出示信息2（例4）：揭示課題:這就是我們今天共同探討的問題“稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題”(板書課題),解決問題。？能說出解題思路嗎？(學生口述思路,教師在線段圖上展示)方法一: 把全世界的丹頂鶴的只數(shù)看著單位“1”，先求出我國的只數(shù)，再用總只數(shù)減去我國的只數(shù)，剩下的就是其他國家的只數(shù)。四、再次探索教師引言：正如前面所說：丹頂鶴是“長壽和幸福”的象征，人們稱它為仙鶴，因此我國在扎龍專門設(shè)立自然保護區(qū)又譽為“鶴的樂園”。(信息2把總數(shù)2000只分成兩部分，一部分是我國的只數(shù)，另一部分是其它國家的只數(shù)。六、鞏固內(nèi)化少先隊員采集標本152件,其中5/8是植物標本,?一個飼養(yǎng)場養(yǎng)鴨1200只,養(yǎng)的雞比養(yǎng)的鴨多3/?小紅看一本80頁的故事書,第一天看了全書的1/5,第二天看了全書的1/4.(1)第一天看了多少頁?(2)第二天看了多少頁?(3)兩天一共看了多少頁?(4)還剩多少頁沒有看?六、全課小結(jié)今天我們共同研究了什么內(nèi)容？(分數(shù)應(yīng)用題)你學會了什么？(用兩種方法解答)解答這類應(yīng)用題應(yīng)該注意什么？(第一找準單位“1”，第二要找 所求問題占單位“1”的幾分之幾？)你還知道了什么?(要保護野生動物)：練習十七第3題。所以稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題的教學基礎(chǔ)是一步分數(shù)乘法應(yīng)用題和一般復(fù)合應(yīng)用題，而一步分數(shù)應(yīng)用題的教學依據(jù)實質(zhì)上是分數(shù)乘法的意義。同時也與中學解答應(yīng)用題的方法相一致，為中學應(yīng)用題學習打基礎(chǔ)。第3點利用多種媒體廣泛查找與本節(jié)課有關(guān)的教學案例、預(yù)案，汲取專家、同行的經(jīng)驗。教學媒體資源的開發(fā)與利用。有上好這節(jié)課的欲望，有較強的語言表達能力。B、結(jié)果算到30米的請舉手。D、你是怎樣想的？ E、我們班的同學很善于思考，學數(shù)學就要學數(shù)學的思想方法，它比知識更重要。）（2）誰和他的解法不一樣的？誰也求到30米的有沒有？ A、我們班上的同學很聰明，不但同時能求到正確的結(jié)果，而且方法不一樣，大家猜猜他可能用什么方法？把你猜的情況與同桌交流交流。）（7）還哪兒？那么解這類問題應(yīng)該注意什么？（六）整體設(shè)計意圖： “稍復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題”一課的教學設(shè)計按照小學生的認知規(guī)律，圍繞“在分數(shù)應(yīng)用題教學中如何培養(yǎng)數(shù)學思考力，扎實進行“課改”的同時切實提高教學質(zhì)量”而設(shè)計的教學過程，在教學中盡量創(chuàng)造時機面向全體學生，讓學生動手、動口、動腦，調(diào)動多種感官，主動參與學習的全過程。不管是整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)應(yīng)用題，只要學生厘清數(shù)量之間的關(guān)系，掌我握思維方法，問題就迎刃而解了。在練習設(shè)計中分三個層次：基本題，變式題，對比題。出示新課，讓學生找單位“1”，畫線段圖分析。但是，在講解算式的每一步算的是什么時，有一部分人對第二種算法中括號部分算的是什么，有點模糊，不能清楚地表述出來。
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