【正文】 。我想只有這樣才能使知識真正地成為自己的東西，才能為自己靈活運用。所以在今天的學習中出現(xiàn)了有部分學生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說還沒想到的學生了。特別是對于“破十法”，我們不能只教給學生 “破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學生認識到這種方法在現(xiàn)實生活中的作用。個別孩子提到了“破十法”，但有的學生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“想加算減”的方法時，由于對8，7加幾這方面的知識不是很熟練，想起來也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高?？稍谏险n過程中，學生的反應著實讓我大吃一驚。在學習過程中，重視學生的個體差異，鼓勵算法多樣化，對計算有困難的學生，指導他們通過擺小棒，探索計算方法，通過交流使學生進一步體會不同算法的優(yōu)劣，選擇適合自己的算法，逐步培養(yǎng)學生發(fā)表意見和表述思路的能力。我覺得是適合自己的，就是最好的。在提倡算法多樣化的同時，鼓勵學生選擇適合自己的算法，使學生學得輕松，學得愉快。本課練習中通過多種活動形式，將枯燥的計算寓于學生喜歡的活動中，將計算技能的訓練落到實處。十幾減7教學反思6今天教學的內容是《十幾減7》。對此，接下來，我打算首先加強10的39。但在練習中卻發(fā)現(xiàn)學生計算的正確率很低，而且口算得相當慢，不如十幾減9的計算掌握得好。十幾減7教學反思5本節(jié)課在前面學習十幾減9的基礎上繼續(xù)探索十幾減6的計算方法。學生算法是學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、知識背景、思考習慣等，經(jīng)過獨立思考、主動探索得到的結果，它植根于學生個體知識經(jīng)驗，與學生的情感體驗緊密聯(lián)系，整個過程是學生創(chuàng)造的過程，這些比什么都重要。應該把優(yōu)化的過程作為一個學生主動尋找更好方法的過程來展開，不要追求全班幾十名學生算法的高度統(tǒng)一，應當充分尊重學生自己的選擇，哪怕學生的選擇出現(xiàn)了兩種甚至多種算法。當他們確信自己的做法沒有問題時，則會去評價別人的方法，這實際上學生在優(yōu)化算法。學生在展示自己獨特的解決問題的方法和策略的同時，他們同樣也關注別人解決問題的方法或策略。最重要的，每一位學生都能有機會依靠自己的努力解決問題，享受成功的喜悅。學生既可以結合已有的知識經(jīng)驗去解決這一問題，也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來解決。當問題產(chǎn)生以后，解決問題便成為了學生學習的目標。盡管我們不提倡教學程序化，但獨立思考→交流反饋→自主選擇算法→遷移運用算法是算法多樣化教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師主要負責講解、示范算法，然后安排大量的練習，幫助學生鞏固，掌握算法。教材設定算法→教師講解算法→學生模仿算法→鞏固強化算法。在練習中，重點指導孩子們的解題方法。大部分孩子用的是“想加算減”的方法，也有個別孩子喜歡用分成的方式計算。教學反思：本節(jié)課在鞏固十幾減7的基礎上，學會解決相應的實際問題。培養(yǎng)學生良好的思維方式。十幾減7教學反思3教學目標：通過練習，要求學生能夠掌握十幾減6的計算方法，并能夠熟練地運用方法進行正確熟練地計算。給了學生充分的思考時間后再為學生提供充分交流的機會，學生在交流的過程中盡量給學生鼓勵肯定合理的計算方法，充分調動了全班同學的學習積極性。然后引導學生結合具體情境自學例題。教學難點:理解十幾減7的計算方法。培養(yǎng)學生合作交流自主觀察探索的能力。這不禁引發(fā)了我的思考：（1）教材中雖然多處提到讓孩子用自己喜歡的方法算，但直到本單元的結束，在潛移默化中要求學生用“想加算減”的方法，那么我們在教學中如何把握住這個度？（2）當大部分孩子都在使用“想加算減”的方法時，其他的方法是否要傳授個孩子？采用何種方式？（3）“想加算減”的方法真的是最優(yōu)嗎？十幾減7教學反思2教學目標:使學生在掌握十幾減9的基礎上自主探索十幾減7的方法。我想只有這樣才能使知識真正地成為自己的東西，才能為自己靈活運用。所以在今天的學習中出現(xiàn)了有部分學生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說還沒想到的學生了。就比如“十幾減9”，有一小部分的39?？磥砦腋吖懒藢W生的知識遷移能力和口算能力。絕大多數(shù)學生看了“158”后都知道等于7，可是在交流算法的時候卻沒有這么熱鬧。2).誰來說說你提出了什么問題？ 3).你能根據(jù)提出的問題列式解答嗎？ 4)你是怎么計算的？自主探究、遷移類推 1）小組內先自由討論算法2）交流匯報本組的算法，并說你是怎么想的3）師根據(jù)學生的匯報情況，引導學生用十幾減8的方法整理出大概以下算法：（見課件）拓展應用：通過計算十幾減6你發(fā)現(xiàn)什么有趣的事情了嗎？大家一起交流一下好嗎？總 結：同學們今天一起學會了十幾減6，生活中還有許許多多的數(shù)學問題需要我們用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考、去尋求解決問題的方法，通過今天的學習你還有哪些收獲說給同學們聽聽？ 作業(yè)：運用新知，自主練習（書第14頁做一做）1）做一做第1題你能完整地說說這幅圖的意思嗎？ 你是怎么算的？ 2）做一做第2題問題：邊算邊思考，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3）做一做第3題 你發(fā)現(xiàn)了什么？板書設計： 十幾減6 – 8 = 4 13 – 7 = 6 13 – 6 = 7第五篇：十幾減7教學反思十幾減7教學反思(7篇)十幾減7教學反思1正確把握學生的起點，增強學習的有效性在上這節(jié)課之前，我心里想著學生已經(jīng)能把十幾減9的計算方法說得較好了，那么只要學生能把方法遷移到新知的學習中，學習十幾減8，7一定沒什么問題的。3．運用新知，自主練習（書第13頁做一做）1）做一做第1題問題：（1）結果是多少？（2）為什么這么圈？ 2）做一做第2題問題：1）邊算邊思考，你有什么發(fā)現(xiàn)？2）你能照樣子再出三組題嗎？說給同桌聽一聽3）做一做第3題 問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？三、新授十幾減6 出示主題圖例3。、比較算理并優(yōu)化1）讓學生主動向全班匯報他的想法，師結合課件也可以適時引導生（見課件）2）讓生自己說說：哪種方法更好？你更喜歡哪種？3）師小結：破十法、連減法和想加算減法，都有他的優(yōu)勢，小朋友覺得哪種方法更快就用哪種。2是讓學生再次加深破十和連減的算理，讓生有意識的明白計算的多樣性，從而在講8和6時，學生自