語文教師應(yīng)具備(參考版)
2024-10-29 07:12本頁面
【正文】 2002年12月29日。不要急于出成果出論文，要有意識的在教學(xué)實(shí)踐中試驗(yàn)、探索、求證，還要結(jié)合一定的理論準(zhǔn)備，以求水到渠成之效。語文教師搞教研，要從實(shí)踐找課題，從學(xué)生處找課題。滿足于做一個(gè)熟練的教書匠，是十分危險(xiǎn)的。綜觀近年高考題，重能力、重運(yùn)用、重積累、重文學(xué)，已對語文教學(xué)產(chǎn)生了良好的影響尤其是“語言運(yùn)用”這一塊，對改變語文教學(xué)空虛無力的狀況，確實(shí)起到了糾偏作用。應(yīng)付高考是語文教師最低層次的工作，而研究高考語文題，使其發(fā)揮對語文教學(xué)有益的導(dǎo)向功能，則是較高層次的工作。九、高考意識。管理民主體現(xiàn)在：學(xué)生干部的產(chǎn)生方式，班級規(guī)則的制定方式，班級經(jīng)費(fèi)的使用方式，班級紀(jì)律的維持方式等多方面。因此，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，實(shí)施管理民主，就成為語文教師必然的選擇。語文教師要淡化權(quán)威意識，強(qiáng)化民主意識。訓(xùn)練中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而讓學(xué)生參與訓(xùn)練設(shè)計(jì)無疑是一種有效的方法。訓(xùn)練要具有語文性，不能把語文可變成了百科知識課。訓(xùn)練要注重全面性，不能偏廢某些方面的語文能力。能力欲提高，非扎實(shí)訓(xùn)練莫辦。七、訓(xùn)練意識。自然的推論將是，學(xué)生的看法與老師的看法不一致，學(xué)生與學(xué)生的看法不一致，著就導(dǎo)出了另一層面的對話：學(xué)生與教師的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話。哪怕它與教參的說法大相徑庭，甚至截然相反。對話是一種建立在平等基礎(chǔ)上的現(xiàn)代意識。學(xué)學(xué)王澤釗，又有何妨。開放是“目”，能力養(yǎng)成才是“綱”。語文教師應(yīng)養(yǎng)浩然之氣，具開放意識。五、開放意識。讀一點(diǎn)古典哲學(xué)原著，如老莊孔孟；讀一點(diǎn)思想史著作，如李澤厚、馮友蘭之作，對語文教師大有益處，何況這些著作原本具備極優(yōu)美的文本。語文界的優(yōu)秀分子如錢夢龍、魏書生、陳鐘梁、李鎮(zhèn)西，莫不如此。四、哲學(xué)意識。學(xué)生的合作態(tài)度，首先來源于他對語文教師人格與學(xué)識素養(yǎng)的認(rèn)同，同時(shí)也需要語文教師對自己的工作進(jìn)行必要的宣示，需要一些必要的合作技巧，人際溝通的意識和能力。三、合作意識。而這一切的前提，合邏輯的推論只能是教師自身的發(fā)展。文學(xué)是人學(xué)，文學(xué)也是語文的核心。發(fā)展才是硬道理。創(chuàng)新的領(lǐng)域極為廣闊，從現(xiàn)實(shí)性講，亟待通過創(chuàng)新解決的問題有：重讀寫能力輕口語交際能力，重課堂講授輕課外自學(xué)，重應(yīng)試訓(xùn)練輕素質(zhì)培養(yǎng)。在認(rèn)真清理遺傳的同時(shí)，創(chuàng)新就成了語文教學(xué)的必然選擇。一、創(chuàng)新意識?？茖W(xué)的意識誘發(fā)正確的行動(dòng)。它是“繼承嬗變超越”的循環(huán)辯證發(fā)展過程。你必須針對自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況對之進(jìn)行大膽的改造，分離出符合自己的切實(shí)的教學(xué)模式。為了改變語文教學(xué)上的兩個(gè)惡性循環(huán)學(xué)生讀書死，死讀書，讀死書；教師教書死，死教書，教死書我們必須在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中走“模式化反叛循環(huán)”的辯證發(fā)展之路。我們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在我們選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過去繼承下來的條件下創(chuàng)造。第五，要有革新的創(chuàng)造精神，在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中走“模式化反叛循環(huán)”的辯證發(fā)展之路。這就要求我們在語文課堂教學(xué)中，必須把語文學(xué)科的科學(xué)性和人文性從“各自對立的因素的和諧性上著手來克服各自的片面性和局限性，使兩者由對恃走向融合”。第四，要明確語文學(xué)科必須走科學(xué)化和民族化相結(jié)合的道路；力求造就科學(xué)與人文雙重品質(zhì)兼具的現(xiàn)代人。這種大語文教育觀使語文素質(zhì)教育尋找到了一個(gè)較好的突破口，是語文素質(zhì)教育的外化和體現(xiàn)，是實(shí)施語文素質(zhì)教育的一個(gè)較為具體化的渠道。第三，要樹立大語文教育觀，把學(xué)校語文教育系統(tǒng)與家庭、社會語文教育系統(tǒng)有機(jī)統(tǒng)一起來。不僅要把握住“語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體”這一語文工具的個(gè)性特征，而且要變單純提高學(xué)生的讀寫應(yīng)試技巧為全面提高學(xué)生的語文、文化素質(zhì)。語文學(xué)科不只是一種知識體系，更主要的是一種能力構(gòu)建。毋庸諱言，樹立牢固的素質(zhì)教育觀念是我們開展一切工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，是方向，亦是歸宿。首先，要樹立促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)生動(dòng)活潑地和諧發(fā)展觀念。所以語文教學(xué)是基礎(chǔ)奠基工程，相應(yīng)地要求語文教師要有多方面的素質(zhì)?？傊趯?shí)行新課標(biāo)和新教改的總體趨勢下，對語文教師的要求更嚴(yán)，標(biāo)準(zhǔn)更高，除具備上述這些
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