【正文】 ，了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，和對具有頑強生命力的贊頌和倡導。，會找出相同偏旁的漢子。，并會簡單辨析。本課教學對象是一年級下學期的學生，而且學生已經(jīng)具有了一定的識字能力，掌握了一定的識字方法，所以我根據(jù)本課內(nèi)容把知識點確定為: ，其中9個要會寫，會組詞說簡單的句子。在陽光下繼續(xù)堅強而又健康的成長!長成高大的竹子，供人們使用。(指名試讀，齊讀)③ 指導背誦。指名讀第二、三句話。⑵ 學習第一句：(出示幻燈片)誰來說說春筍的樣子和顏色?書上哪句話寫了春筍的樣子?指名讀句子。(自由練習背誦，指名背)學習第二自然段：⑴ 輕聲自由讀第二自然段。(范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀)⑸ 指導背誦：這一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍。壓在身上的`石塊多重啊!可春筍把它們掀翻了!春筍一個一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，這種生長的力量是多么強大。指名填空，齊讀句子。⑷ 學習第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長出來的呢?指名讀第二句話。(叫醒)誰喚醒了春筍?第一句話告訴了我們什么?(春筍生長的季節(jié))這里把春筍當成什么來寫?為什么?我們還學過哪篇課文中把事物當成人來寫?⑶ 指導朗讀：“一聲春雷”要讀得慢些，清晰有力，“喚醒”要讀得重一些。二、學習課文學習第一自然段：⑴ 齊讀，說說有幾句話。第二課時一、復習檢查抽讀生字卡片和詞語卡片。學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。重點指導：聲：上面是“士”，不是“土”。三、學習生字出示生字卡片，學生認讀生字。學生再讀課文，試著模仿老師的語氣。⑸ 分段抽讀課文。⑶ 認讀詞語：一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽光 春雨⑷ 指導讀好長句子：春筍/裹著/淺褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。“聲、沖”是后鼻音。二、初讀課文自讀課文：要求：先將方框內(nèi)生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。(出示實物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長?！窘虒W過程】第一課時一、導入新課師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。感情朗讀、背誦課文。知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力。理解由生字組成的詞語。（欣賞竹子圖）（三）、回歸整體，朗讀背誦看多媒體動畫，朗讀欣賞學生感情朗讀課文、背誦課文《春筍》教學設計14【教學目標】能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。當春雷爺爺和朋友們看到這樣頑強的春筍娃娃時，又會怎樣夸獎它們呢？指導背誦。（動畫演示幫助理解）誰愿意和老師比一比，看誰能把這幾句話朗讀好。剝開外衣后，讓學生摸摸、捏捏春筍的肉，你能用一個詞來形容一下剝?nèi)ず蟮拇汗S娃娃嗎？（嫩生生）為什么說春筍娃娃像“嫩生生的娃娃”？這樣的娃娃你喜歡嗎？你能讀好這一句嗎？（出示第二小節(jié)）指名讀，學生評讀（帶著高興的心情讀）齊讀。評讀中理解關鍵詞（可用語言表達，也可用動作表演），體會春筍精神沖破 掀翻 一個一個 冒⒀春筍冒出了泥土，覺得眼前一亮，它們看到了什么？會怎么說呢？想像說話⒁春雷爺爺?shù)暮门笥褌冇謺趺促澝佬〈汗S呢？⒂指導背誦?！雹洗汗S娃娃們聽到了親切的呼喚，多想去看看泥土外面的`世界呀！他們是怎樣做的呢？朗讀第二句：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。齊讀，邊讀邊做動作。春筍娃娃好不容易被叫醒了，小朋友們高興嗎？誰能有感情地讀讀，我們一起評評，誰讀得好，我們評他做朗讀小能手，好不好？指名讀，學生評讀（帶著高興的心情讀）齊讀。（放動畫）⑷春筍娃娃們醒來了嗎？是誰叫醒了他們？出示第一小節(jié)，朗讀第一句：一聲春雷，喚醒了春筍。⒉暢游情境：⑴猜一猜春筍娃娃在哪里？（學生回答后多媒體顯示春筍）（2）春筍娃娃睡得多香呀，連春天來了都不知道，春天可是春筍娃娃生長的好季節(jié)，誰來把春筍娃娃喊起來？（指名喊）⑶春筍娃娃怎么還沒醒來呢？看來，我們的聲音太小了。出示面畫：春天的竹林，春筍藏在泥土里。二、創(chuàng)設情境，讀中悟情。⒉搭設一個學生顯示自己豐富知識的舞臺，學生介紹自己了解到的春筍知識。你有什么好詞來形容這美好的春光．6．多么熱鬧的春日呀！可是有一只小春筍還沒睡醒呢！你準備請誰來喚醒它？7．再讀第一句．8．（師板畫）它們沖破——“它們”是指誰？9．指導讀：春筍一個一個，你追我趕，冒出地面，這種生長的力量是多么強大呀?。_破、掀翻、冒要有力）（抓住“沖破”、“掀翻”、“一個一個”、“冒出來”等詞語體會春筍生命力的頑強）課件展示，教師指導朗讀。4．帶表情讀第一句．5．舒舒服服地睡了一個冬天。（題目略）二、學習第一段（12’）1．整體感知：教師引導下師生一起讀讀課文：一聲春雷，喚醒了春筍。教學過程：一、復習（3’）抽讀生字卡片。春筍那不斷生長的39。第二課時教學目標：能有感情地朗讀、背誦課文。師生共寫習字冊上的生字，注意筆順和間架結(jié)構(gòu)。你覺得哪兩個字比較難寫，需要老師幫忙嗎？教師重點指導學生寫字。三、學習寫字（20’）l、認識新偏旁：士字頭，兩點水，石字旁，夕字旁。用老師的方法再讀一讀課文。a、它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。）（2）指名讀課文，把你喜歡的小節(jié)讀給大家聽聽．（師生共同評價、正音）（指名讀、開火車讀、齊讀；再自由練讀；接著，指名分段讀課文，其余學生聽，評價。（注意“筍”是平舌音）二、初讀課文（16’）1．教師范讀，學生整體感知課文內(nèi)容．2．學生自由讀．3．交流學習情況。（師版畫春筍，導人課題）（看課文動畫片）謎語導入：頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣，年年二三月，腦袋鉆出地。確、美觀地書寫本課的生字。《春筍》教學設計12教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。不可阻遏的氣勢，厚厚的泥土絕難限制它前進的步伐，破土而出是它奮進的目標啊!“掀翻”二字顯示了春筍多么巨大的威力，沉重的石塊，在充滿頑強生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運，春筍要戰(zhàn)勝一切艱難險阻，去迎接那燦爛的春天!“冒”字更加形象逼真地展開了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動態(tài)，使我們產(chǎn)生了身臨其境之感。)教后反思：對于我們這里的孩子，一年級學生閱讀經(jīng)驗貧乏，在學生理解內(nèi)容的基礎上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學生更好地朗讀課文。向上，向上，再向上。(設計意圖：讓孩子們選擇自己喜歡的方式學習，可以調(diào)動學生學習的積極性，也活躍了課堂的氣氛。3)選字填空：在 再(1)小明先看清字的形狀，記住字的筆順，( )一筆一畫照著寫?！铩锎汗S長大后，長成了竹子。：1)在田字格里書寫“沖、破、塊、外、迎、再”六個字，并分別組詞。你能為哪個生字交朋友?特別注意指導學生“在”與“再”的不同用法。提醒學生“迎”里面部分沒有一點。外：是夕字部。沖：是兩點水旁，注意與“氵”的區(qū)別。讀中感知、讀中悟情、讀中培養(yǎng)語感得以實現(xiàn)，同時，他們的情感、態(tài)度、價值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。在陽光下繼續(xù)堅強而又健康的成長!長成高大的竹子，供人們使用。，你覺得春筍怎么樣?你想對春筍說些什么?感悟春筍品質(zhì)。(指名背，齊背)3)問答方式背：春筍是什么樣子的?春筍是怎樣生長的?它們長成什么樣兒了?(設計意圖：給學生充分的時間自己讀書，讀準，讀正確，有感情地朗讀課文，理解課文的意思。背第二、三句話。背誦第二自然段：小朋友，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎?誰能用喜愛的語氣背這句話?：說說春筍的樣子和顏色。第一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍。一、指導背誦。教學重難點:、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過看圖、實物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語。學會4個偏旁部首。畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸)第三課時2月23日 總第17課時課時目標：、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。，培養(yǎng)能力(1)可以畫，也可以寫春筍蓬勃生長的畫面(2)去觀察生活中的春筍、麥苗、小草等，豐富直觀感受。)五、拓展活動：(課后完成)。(設計意圖：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒樱瑢W生參與積極性高。，可自己創(chuàng)編動作，看誰最先背出來。，展示自己最好的讀書、朗誦水平。適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實在化，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓練奠實了基礎。，先自己試一試吧。春筍就是這樣一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。，這么有力呀?找出竹筍長得這么好的原因的句子。?長長停下來了沒有?向哪兒長?是啊，它們就是這樣一節(jié)，……(邊做手勢)真是蓬勃向上，永不滿足!讀好句子：一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。小春筍冒出來了，它們長什么樣兒，是怎樣生長的呢?2.(出示實物)看，它是什么顏色的?誰來剝剝它的外衣?哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個詞?(裹)學生體驗剝筍，體會句中的“裹”，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來的小春筍可真像……(娃娃)它們是多么嬌嫩，多么可愛呀!書上說是怎樣的娃娃呀?(嫩生生)，讀出“嫩生生”的感覺，是怎樣生長的呢?請大家再好好讀讀第二自然段。(設計意圖：引導學生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學生的分析能力，也調(diào)動了學生閱讀探究的積極性)三、精讀第二自然段。(1)指名背誦，要帶著感情。這些春筍冒出地面時氣勢強大，生命力多頑強呀!我們一起來讀好這句話，好嗎?!我們來試著把它背下來吧，好嗎?看填空，練習背誦：一聲( )，( )春筍。(模仿春風等聲音叫小春筍)這一聲春雷，還喚醒了誰呢?大自然中的精靈都醒來了，只有一個小春筍，睡得太熟了，只剩下它沒醒，怎么辦呢?：瞧，小春筍終于醒來了，伸懶腰向四周看看，看到了什么呀?小春筍還看到了什么??讀好第一句話。(師生模仿)春雷爺爺會對小春筍說些什么?模仿雷聲。出示第一段：，那么是誰把它喚醒的呢?它又是怎樣從泥土里出來的呢?(出示第一自然段)。這節(jié)課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長的?(設計意圖：“一石激起千層浪”，一個小問題立即將學生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學習氛圍。，上一節(jié)課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學會了幾個生字，下面老師來檢查一下大家學得怎么樣?有信心的小朋友就大膽地舉起小手。教學重難點:課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢。通過看圖、實物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語。學會4個偏旁部首。)第二課時2月22日 總第16課時課時目標：、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。展出寫得好的學生作業(yè)。⑶在田字格中書寫，教師指導，重點指導“聲、笑、節(jié)”等字。⑴書寫練習，記住筆順。笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部要寫在橫中線上。2)學習“士”偏旁。這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：(聲、笑、節(jié))觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?范寫生字，巡視指導。長：是個多音字，你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎?4. 指導書寫。聲、沖：也是翹舌音。注意“在”——“再”是同音字。筍：平舌音。同桌互認本課生字并祖祠，看誰組得多。翹舌音、平舌音、前鼻、后鼻音。(設計意圖：引導學生在讀準字音的基礎上，美讀韻文，最后達到熟讀。⑶試著背一背。，嘗試背誦⑴自由練讀，評價。喜歡春筍娃娃嗎?打開課本，輕讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，注意讀書姿勢啊!。這樣一個“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎么生長的呢?豎起小耳朵仔細聽。(設計意圖：識字教學的關鍵是讀準字音，這為學生整堂課的學習奠定了基礎。(2)春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。再觀察春筍的樣子、顏色，并說一說，認識“淺褐色”，感知“嫩生生”)二、初讀課文，自主識字，整體感知課文。(設計意圖：上課伊始，教師讓學生猜謎，讓孩子們輕松地進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習的興趣。提醒：“筍”是一個生字，平舌音。“節(jié)”、“笑”、“聲”，認識草字頭、竹字頭、士字頭。學寫生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認識草字頭、竹字頭、士字頭。認識一個多音字“長”。，會寫3個生字。教學時間：三課時教學準備：投影、圖片等。教學重難點:、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過看圖、實物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語。學會4個偏旁部首。教學目標：、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。向上，向上，再向上”的遞進式反復的修辭手法，進一步突現(xiàn)春筍那銳意進取、天天向上的長勢。春筍“在陽光中笑，在春雨里長”，一個“笑”，一個“長”，采用了擬人手法，使春筍人格化了。尤其是“一個一個”的反復運用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿紙生意盎然啊!值得一提的是“沖破”——“掀翻”——“冒”這些動詞并非孤立使用的，它們先后有序，連貫而來，內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，藝術(shù)地畫出了春筍破土的足跡。以“沖破”、“掀翻”、“冒”展示氣勢與動態(tài)，被春雷“喚醒”了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面—— “沖破”二字顯現(xiàn)了春筍具有一往無前。 以“喚醒”巧作蓄勢，領起下文描寫竹本耐寒，即使嚴冬來臨之后，竹根深植