【正文】 今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。從而激發(fā)同學(xué)對春筍的熱愛，對春天和大自然的熱愛。3．畫一畫。演一演春筍突破泥土，掀翻石塊的樣子。在教師的指導(dǎo)下，通過多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，得到知識能力的提高。教師和時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)評，激勵(lì)同學(xué)充沛的展示才干，滿足他們希望得到贊許，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)朗讀的信心?！?“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價(jià)，不只有教師的評價(jià)，還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)積極地參與評價(jià)，包括互評、自評。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好?！痹诶首x中，教師應(yīng)注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)同學(xué)的朗讀熱情，通過簡短、恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)，讓同學(xué)品嘗勝利的歡樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。（3）鼓勵(lì)欣賞法。對春筍的喜愛、贊美之情也就油然而生。自然，他們的扮演達(dá)到了忘我的境界。教學(xué)《春筍》的課上，讓同學(xué)來“聽范讀，想畫面”，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的想象力。葉圣陶先生曾說過，要讀進(jìn)去“必需驅(qū)譴我們的想象，才干夠通過文字，達(dá)到這個(gè)目的。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時(shí)間耐心指導(dǎo)，保證全班絕大多數(shù)同學(xué)都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標(biāo)落到實(shí)處?！敝笇?dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，讓同學(xué)充沛地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶?！痹诒竟?jié)課中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)演一演春筍破土而出的情景，讓同學(xué)想象春筍在春天里生長的樣子，不但加深了同學(xué)對課文內(nèi)容的理解，而且豐富了同學(xué)的情感體驗(yàn)，使同學(xué)讀書有感而發(fā)。新課標(biāo)倡議同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)同學(xué)的好奇心、求知欲，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。教學(xué)難點(diǎn)：如何創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀，體會春筍頑強(qiáng)向上的生命力，感受春天之美。教學(xué)重點(diǎn)： 根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)。（2）能力目標(biāo)：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合同學(xué)思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。課文語言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。教師引背前半句，學(xué)生跟背后半句 學(xué)生背誦（邊想象邊背誦）小結(jié)：嫩生生的春筍在春天里頑強(qiáng)地向上生長，終于長成了一棵棵高大粗壯的竹子。教師讀，學(xué)生評讀，學(xué)生讀，互評。這么嬌嫩的娃娃，會長成竹子嗎？它們是怎樣生長的？齊讀第4句， 理解：迎著（用動(dòng)作演示）、笑、長所蘊(yùn)涵的深意。邊想象邊背誦⒃小結(jié)：小春筍們要沖破蓋在它們身上那厚厚的泥土，掀翻壓在它們身上的石塊，那是多么不容易呀?。ǘW(xué)習(xí)第二自然段過渡：小朋友們，老師給你們帶來了一個(gè)春筍娃娃，想看看嗎？出示“春筍“實(shí)物說說春筍娃娃長得什么樣？理解“裹著”、“淺褐色”、“外衣”。⑿動(dòng)畫演示，以讀代講，還有誰想當(dāng)朗讀小能手來讀讀這句話，指名讀、評讀、齊讀。⑻春筍娃娃們睜開雙眼，發(fā)現(xiàn)自己的周圍是黑乎乎的，他們會怎么樣呢？⑼別急！小春筍們，春雷爺爺?shù)脑S多好朋友都來了，你知道它們是誰嗎？（燕子、蜜蜂、青蛙、春雨、春風(fēng)、小溪流、桃花…… ）⑽他們都是“春雷爺爺”的好朋友，他們呼喚著小春筍們，你想學(xué)學(xué)誰，呼喚春筍娃娃趕快長出來？練習(xí)說話，如小鳥說：“小春筍，快出來，外面很熱鬧。⑺聯(lián)系生活實(shí)際，想象表演，春筍娃娃醒來時(shí)的樣子、動(dòng)作。⑸點(diǎn)擊“喚醒”，誰能換個(gè)詞語⑹。不過，別著急，春天中嗓門最大的“春雷爺爺”趕來幫忙了。⒈引入情境：春天來啦，竹林里的竹子?jì)寢尳?jīng)過一個(gè)冬天的孕育，她們的孩子——春筍娃娃快要長出來啦！咦，春筍娃娃呢，請小朋友們幫忙找一找。（一）學(xué)習(xí)第一自然段過渡：同學(xué)們讓我們一起走進(jìn)春天的竹林，去尋找春筍。采用激勵(lì)機(jī)制隨機(jī)表揚(yáng)，教師或?qū)W生之間相互糾正有關(guān)發(fā)言中的錯(cuò)誤?！洞汗S》教學(xué)設(shè)計(jì)13一、揭示課題，介紹春筍⒈教師直接揭示課題。今天小草青了，小雨沙沙，青蛙呱呱，小鳥喳喳，花草樹木都醒來了。2．“喚醒”（音）訓(xùn)練說話：早上常常是誰喚醒你的？他是怎么喚醒你的`？3．我們來做雷公公喚醒小春筍。選擇正確的讀音。春筍那不斷生長的頑強(qiáng)生命力。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀、背誦課文。師生共寫習(xí)字冊上的生字，注意筆順和間架結(jié)構(gòu)。你覺得哪兩個(gè)字比較難寫，需要老師幫忙嗎？教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫字。三、學(xué)習(xí)寫字（20’）l、認(rèn)識新偏旁：士字頭，兩點(diǎn)水，石字旁，夕字旁。用老師的方法再讀一讀課文。a、它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。）（2）指名讀課文，把你喜歡的小節(jié)讀給大家聽聽．（師生共同評價(jià)、正音）（指名讀、開火車讀、齊讀；再自由練讀；接著，指名分段讀課文，其余學(xué)生聽，評價(jià)。（注意“筍”是平舌音）二、初讀課文（16’）1．教師范讀，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容．2．學(xué)生自由讀．3．交流學(xué)習(xí)情況。（師版畫春筍，導(dǎo)人課題）（看課文動(dòng)畫片）謎語導(dǎo)入：頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣，年年二三月，腦袋鉆出地。確、美觀地書寫本課的生字?！洞汗S》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。用問答方式引導(dǎo)背誦：春筍是什么樣子的?春筍是怎樣生長的?它們長成什么樣兒了?三、總結(jié)讀了課文，你覺得春筍怎么樣?你想對春筍說些什么?是啊!春筍就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來。① 春筍長成什么樣兒了呢?(指導(dǎo)看圖)② 指導(dǎo)朗讀：提醒學(xué)生注意停頓，語氣要逐漸加強(qiáng)，語調(diào)漸漸提高。① “裹著”(動(dòng)作演示)“淺褐色”(看圖理解)② 指導(dǎo)朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎?誰能用喜愛的語氣讀這句話?⑶ 學(xué)習(xí)第二句話：師述：春筍的生長離不開雨露和陽光。讀后說說這段有幾句話。第二句話講了春筍是怎樣生長的。我們在讀這句話時(shí)，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些?！八鼈儭?為什么要沖破泥土?“掀翻”是什么意思?“冒”改成“鉆”好不好?為什么?“一個(gè)一個(gè)”說明什么?(說明春筍很多，而且你追我趕地往上長)覆蓋在身上的泥土多厚啊!可春筍把它們沖破了。出示：它們泥土，()石塊，一個(gè)一個(gè)()地()出來。指名試讀，全班齊讀。⑵ 學(xué)習(xí)第一句話：“喚醒”是什么意思?換個(gè)詞語。抽讀課文。教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的寫字姿勢。學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、仿影、臨寫。自學(xué)生字筆順，準(zhǔn)備交流：交流記憶生字的方法。初步感知課文內(nèi)容：春筍是什么樣子的?它們是怎么生長的?要求學(xué)生互相說一說。(長句子老師領(lǐng)讀)教師范讀課文，要求學(xué)生學(xué)老師讀書的語氣、停頓。它們/沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里/冒出來。⑵ 去掉拼音再讀，開火車讀。檢查自讀情況：⑴ 抽讀生字卡片，正音。小朋友，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，《春筍》。(抽拉幻燈片)它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、詞語卡片、幻燈片?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】學(xué)會生字，理解詞語。綠線內(nèi)的8個(gè)字只識不寫。學(xué)會本課17個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)偏旁?！按汗S，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來了，你看到了什么呀？”這激起了孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望，他們調(diào)動(dòng)大腦中關(guān)于春天的一切信息——來自書本的，來自生活的，來自平時(shí)積累的……暢所欲言。我在這里設(shè)計(jì)了一項(xiàng)語言訓(xùn)練。興趣真的是最好的老師。在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，我讓學(xué)生抓住文中幾個(gè)關(guān)鍵字：沖破……蹦，頂開……冒，穿過……鉆，我試著讓學(xué)生來理解這些動(dòng)詞，再根據(jù)理解來演一演。在讓學(xué)生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。一、學(xué)雷公公叫一叫。課從開始到結(jié)束，孩子們幾乎始終情緒高漲，表現(xiàn)出少有的活躍、專注和投入。一類是上下結(jié)構(gòu)的，兩個(gè)字的共同點(diǎn)都是上窄下寬；兩一類的是左右結(jié)構(gòu)的，三個(gè)字的特點(diǎn)均是左找右寬。（五）寫字指導(dǎo)？交流。選擇自己喜歡的段落大聲朗讀。作者不得不為它這種精神所感動(dòng)。出示填空：我終于破土而出，（可填看到的、聽到的、聞到的、感受到的……）。（2）想象說話。（1）指名讀。（3）評點(diǎn)后指導(dǎo)讀句，讀出春筍頑強(qiáng)不屈，勢不可擋的氣勢春筍長得多么歡暢??！終于破土而出，看到了一個(gè)嶄新的世界。（1）學(xué)生劃句圈詞?？申P(guān)注的重點(diǎn)詞：一夜之間、拔地而起（快）；無數(shù)、漫坡遍野、密密麻麻（多）語氣：歡快。（1）自由讀句，完成：春筍沐浴著春天的雨露，長得既又。（自由讀，齊讀）學(xué)習(xí)三—五小節(jié)師：地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁，吸呀吸，積聚著力量，終有一天——（回放剪切后春筍破土?xí)r那段媒體）出示：嗬，一夜之間，又有無數(shù)春筍拔地而起啦！瞧，漫坡遍地，密密麻麻。地里的筍芽兒如同——。這幅畫中，到底畫了些什么？引讀——雨霧紛揚(yáng)，灑在竹葉上，沙沙沙沙，像——，像——。情景中理解“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”的含義。（1）讀句。學(xué)生閉上眼睛，邊靜心欣賞邊想象畫面中情景。n)（易錯(cuò)音）辨形：拔—撥；競—竟；材—才（2）積累詞語：拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨霧紛揚(yáng)、鳥雀歡鳴（3）多種形式將所出示的句子讀正確。i)（平翹舌音區(qū)分）；嬰(yīng)兒，競(j236。交流讀句，教師隨機(jī)出示相應(yīng)句子。師：作者那么喜歡竹山、竹林、竹筍，這到底是為什么呢？自讀課文，要求：（1）讀通課文，讀準(zhǔn)字音。揭示課題，齊讀。忽有一夜，雷聲響起，于是孕育了很久的筍芽兒迫不及待地探出腦袋，一片，一大片……（1）師：你聽到了什么？又看見了些什么？（2）指名回答。根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，并說上幾句話。能正確并嘗試有感情地朗讀課文；初步體會竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像。能依據(jù)課文內(nèi)容，展開想像：春筍破土而出時(shí)會想些什么，說些什么。能正確朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，并能挑選自己喜歡的小節(jié)背誦?！洞汗S》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)能正確認(rèn)讀“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個(gè)生字；能在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競、材”5個(gè)生字，在理解的基礎(chǔ)上積累詞語若干。（5）師范讀課文。春筍∕裹著淺褐色的∕外衣，像嫩生生的∕娃娃。（3）指導(dǎo)讀長句子。指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利?！伴L”：是多音字，念“zhǎng”“ch225?！奥暋薄ⅰ皼_”：翹舌音。注意“在”和“再”同音。（指定認(rèn)讀后，提醒以下幾個(gè)生字的讀音）“筍”：平舌音。檢查自讀情況。（3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。（二）讀課文自讀課文要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長得情景。（展示竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。（展示多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。（板書：“春筍”）齊讀課題。幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，讀懂課文內(nèi)容。能正確、美觀地書寫本課的3個(gè)生字。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。課文語言生動(dòng)、活潑，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景；第二自然段寫春筍出土之后，頑強(qiáng)向上生長的情景。意在贊揚(yáng)春筍不怕困難、頑強(qiáng)向上的生命力。四、朗讀全文，總結(jié)課文：夸夸小春筍：小春筍，你——五、拓展延伸：春筍【這首詩是補(bǔ)充習(xí)題上的內(nèi)容。向上，向上，再向上。（2）指導(dǎo)朗讀（3）學(xué)習(xí)生字：節(jié)、再再結(jié)合字理教學(xué)，擴(kuò)詞關(guān)注“再向上”的意思，指導(dǎo)書寫，小口訣：四橫勻，末橫放，中間形窄有精神?！?。：小口訣——竹字頭有高低，撇捺舒展站得穩(wěn)。（2）學(xué)習(xí)生字：笑。此處可以由老師范讀。三、學(xué)習(xí)第二自然段?！浚阂宦暣豪祝瑔拘蚜?，喚醒了（），喚醒了（）……設(shè)疑自讀：醒來的春筍在做什么？，指導(dǎo)朗讀：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。，說話：春雷公公仿佛在說什么？：一聲春雷，喚醒了春筍。如：你讀得真好，特別是聲音像小百靈一樣。課堂教學(xué)以讀為主。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。通過這次開課，各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的點(diǎn)評，我深刻感受到研究教材不僅需要研究每個(gè)字，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)也有它的含義，需要我們仔仔細(xì)細(xì)地去領(lǐng)悟。由于在時(shí)間上安排不夠合理，所以今后在教學(xué)中嚴(yán)格把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上生字書寫得到充分的訓(xùn)練。在以后的教學(xué)中除了布置作業(yè)照顧差異外，在備課時(shí)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過程也應(yīng)該將差異考慮進(jìn)去。教學(xué)過程中全體學(xué)生關(guān)注不夠。其次，多讀書，豐富自己的書面語言，俗話說：書破萬卷，路行萬里。這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察周圍的事物，教師可以向?qū)W生舉例，像夏天到了，小朋友穿的衣服可漂亮了，有的`會穿什么，有的會穿什么，還有的會穿寫什么呢?、每一朵花也不一樣，你可以觀察。因此我曾向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，結(jié)合自己的一點(diǎn)點(diǎn)的想法，總結(jié)出：寫好話首先在選材，同樣的主題選材不一樣，文章給人的總體感受也會不一樣，比如說：《司馬光》這一課有這樣一種句式___________，有的_______，有的______，還有的___________。所以結(jié)合平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)來說，我認(rèn)為沒有哪個(gè)學(xué)生天生會寫話，只有后天的培養(yǎng)，學(xué)生的書面語言才會豐富起來。我主要抓住文章的這部分展開教學(xué)。文章使用的語言生動(dòng)、活潑、情趣盎然，簡潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。背誦課文。，教師巡視讀寫姿勢。笑：竹字頭。節(jié)：草字頭。(左右結(jié)構(gòu))。在李老師的眼里，你們就是這一群群嫩生生的娃娃，在大口大口地吮吸著知識的甘露，一歲又一歲，個(gè)子在長高，本領(lǐng)也越來越大，小春筍們，我們一起被背一背!齊背三、指導(dǎo)書寫。(教師邊讀邊為重點(diǎn)字畫點(diǎn))課文到這兒，你喜歡這可愛的春筍嗎?請你讀好第二自然段。在這