【正文】 困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級學生閱讀的美文。（1）先開單軌火車讀。教學流程：第一課時導入：同學們，你們看誰來了？（三毛）對，這就是中國著名漫畫家張樂平筆下的主人公的形象，你們了解三毛嗎？誰能說一說。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，并學習用這些成語說話?！祹熌贸鲎灾频男〈汗S，竹子，小伙伴的頭飾若干個，鼓勵學生上臺表演并有感情的演唱。〉（出示課件1：在春天姐姐的懷抱里，小春筍慢慢地長成一棵棵竹子。《春筍》教學設計9【教學內(nèi)容】唱：《小春筍》；歌表演：《小春筍》【教學目標】，來歌唱《小春筍》，從而表達孩子們對春天的熱愛和在祖**親哺育下茁壯成長的真摯情感。（1）現(xiàn)在呢，我們就是春筍娃娃，來，聽課文朗誦跟著音樂做動作。（1）看到這里，你想說什么？（春筍具有頑強的生命力）（2）能把春筍這強大的生命力讀出來嗎？自讀，同桌互讀。指名朗讀。同學們讓我們一起走進春天的竹林，找找春筍娃娃。i ku224。教學過程：一、復習，導入新課。“笑”的第七筆是撇，“聲”的上部分是“士”。（2）讀后討論交流：春筍是什么樣子？它們又是怎樣生長的？（3）看圖理解：裹著淺褐色外衣嫩生生一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上。（2）教師范讀第一自然段。（2）小雪花飄呀飄呀，飄落（）枝頭。要求：讀準字音，讀通句子；給自然段標上小節(jié)號。教學準備： 掛圖、生字卡片。為了解決這個問題，有條件的可以動畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，沒有的可以實物演示，它促使學生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，結(jié)合文中“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內(nèi)容。重點帶領學生讀通課文，學會部分生字，知道多音字“長”。]春筍是怎樣長的呢？指名讀最后兩句。它們（）泥土，（）石塊，一個一個從地里（）出來。指名讀課文，聽后評價讀。謎語，想不想猜？仔細聽――頭戴尖尖帽，身披節(jié)節(jié)衣。（5）師范讀課文?！伴L”：是多音字，念“zhǎng”“ch225。檢查自讀情況。（展示竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。能正確、美觀地書寫本課的3個生字。全文共兩個自然段。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導同學同桌互相說一說，演一演）[巧妙創(chuàng)設交際情境，把自身當作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。 D齊讀，逐句讀通。注意“在”——“再”是同音字。ng xi224。Sǔn hu224。四、教具準備：課件（生字詞語幻燈片）多媒體課件教學時間：2課時五、教學過程：(一)、談話激趣，導入新課師：小朋友，通過識字1的學習，我們知道當春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。三、說學法:1．讀一讀 。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術(shù)的實質(zhì)不在于傳授的身手，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！眴l(fā)想象，就會在同學心中發(fā)生“內(nèi)心視像”，它能使課文內(nèi)容像放電影一樣，在同學頭腦中浮現(xiàn)，使同學發(fā)生身臨其境之感?！痹诒竟?jié)課中，我創(chuàng)設情境，讓同學演一演春筍破土而出的39。（2）能力目標：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。小春筍，愿意把你的生長過程介紹給大家聽嗎？四人一組先說說，指名戴上頭飾上來說。(5）祝賀你，小春筍，不，現(xiàn)在你們是一棵棵挺拔的竹子了。有信心把這快樂用朗讀告訴大家嗎？請小朋友四人一組自由反復地讀這三句話，想怎么讀就怎么讀，可以四個人比一比。老師再來讀一遍。）厚厚的泥土被你們沖破了，堅硬的石塊被你們掀翻了，我真想豎起大拇指，贊揚你們真——勇敢的春筍，讓我們——(2）引讀出示：我們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。[教具準備]多媒體課件[教學過程]一、導入新課放音樂：小朋友，春天是個美好的季節(jié)，春風輕輕地吹著，春雨沙沙地下著，有個小娃娃想從地里鉆出來，和你們交朋友，你們歡迎它嗎？讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來?。ù汗S圖象：你們知道我的名字嗎？）師：快和它打個招呼吧！你們會寫春筍娃娃的名字嗎？看老師寫，小朋友可以跟著書空。春筍【教學總結(jié)】《春筍》一課的教學設計，以心理學、建構(gòu)主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設情景。案例三新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。在以上三個案例中，教師、學生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點，取得良好的教學效果。多邊互動，質(zhì)疑探索案例一“疑問是思維的導火索”，為了便于學生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學活動，分為生字學習、圖片欣賞、課文動畫、相關資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學和學生實際情況有選擇的運用。能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。（2）“外、沖、塊、破”都是左右結(jié)構(gòu)的字。（4）讀第二自然段，口頭回答：春筍是什么模樣？是怎樣生長的？它生長的兩個特點是什么？（）練習背誦第二自然段。啟發(fā)學生用自己的話說說竹筍生長的情景。多音字組詞。檢查自讀情況。教學時間： 三課時。這么嫩生生的筍娃娃竟長成了又高又大的竹子，真不簡單，此時，你想對春筍寶寶說些什么？（學生練說）小結(jié)：是啊！春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。小春筍冒出了地面，它看到了什么？會說些什么？（指導學生互相說一說，演一演）師小結(jié)：（課件出示：春筍生長圖）。師：“春筍寶貝們，春雷沒來之前，你們可是在泥土里睡大覺的，趕緊爬到桌子上，噓——別吵別吵，讓他們安靜睡覺。誰愿意做一做這些動作。師巡視指導）生字和詞語大家都輕松過關了，課文有信心嗎？那么請同學們再次讀一讀課文，一會咱們請小朋友來分段讀課文。出示生字。指名描述自己看到的春筍的樣子。第一篇：鄧義娟《春筍》教學設計《春筍》教學設計教學目標：學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。（指導讀準平、翹舌音）出示課件《春筍》圖。讀詞語：大家剛才讀得特別地投入，現(xiàn)在我想考考大家，敢接受檢驗嗎？課件出示：春筍喚醒沖破掀翻石塊娃娃外衣迎著冒出來淺褐色一節(jié)一節(jié)指名學生讀詞，其他學生認真傾聽并糾正字音)去掉拼音練讀，開火車檢查。（交流識字方法）師為學有方法的孩子送上詞語，同時范寫“再”。（學生交流）生：喚醒就是叫醒的意思。誰愿意來讀一讀。多媒體出示春筍圖:，這就是小春筍，誰來說說它的樣子?書上是怎么寫的呢?（用“——”畫下來）指導學生讀一讀這句話。）。知道春筍具有沖破重重障礙、不斷向上生長的特點。二、初讀指導。輕讀全文，看看有幾句話，各說的什么？逐句朗讀，結(jié)合正音。二、精讀訓練精讀第一自然段。精讀第二自然段。請學生自己說說生字寫時的注意點。根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標?！久襟w設計】在以往的教學過程中，教學媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學設計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌──“電灌”。以可愛的生字娃娃復習生字，激發(fā)學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。下面這個動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的“磁場”，它通過模擬春筍在春風、陽光、春雨里向上生長。而竹的高風亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽世界，跨學科的`整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學生收集和處理信息的意識。網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外?！洞汗S》教學設計2[教學目標]有感情地朗讀、背誦課文。(3）指導朗讀：說得真好，在雷公公有力的召喚聲中，睡在泥土里的小春筍睜開了眼睛。指名讀，評價（聲音、站姿）(3）筍娃娃，老師可喜歡你們了，想贊贊你們的樣子。你們看——出示：我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。和后面四篇課文一起描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級同學閱讀的美文。二、說教法：情境教學法。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時間耐心指導，保證全班絕大多數(shù)同學都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標落到實處。對春筍的喜愛、贊美之情也就油然而生?！?“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不只有教師的評價，還應引導同學積極地參與評價，包括互評、自評。3．畫一畫。(3)讀好了以后，同桌識讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。 ku224。 指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話.2. （媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）同學觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。（3）教師再次感情朗誦，同學扮“春筍”再現(xiàn)春筍破土而出的情景。生命力，有感情的朗讀課文，感受春天的美好。二、新課（一）看圖認識“春筍”。（2）標上小節(jié)號。“迎”：后鼻音。例：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個∕從地里冒出來。、不斷向上生長的頑強生命力。二、初步感知美文這樣一個“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎么生長的呢？豎起小耳朵仔細聽。]（播放有雷聲的音樂）師指圖說：小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋砹?。自讀第二句，指導朗讀。情感目標：激發(fā)學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。二、朗讀課文，整體感知。認識春筍的外形特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。給筍組詞。（4）指名說已經(jīng)理解的詞語。聽寫詞語。（ ）練習背誦第一自然段。二、寫字指導出示全課生字認讀。了解春筍那不斷生長的頑強生命力。i n233。（一）學習第1自然段。（4）、播放打雷的場景。（6）、理解詞語 沖破 掀翻 一個一個 冒 可用語言說也可用動作表示。（4）指名朗讀。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來。它味道鮮美，長大后成為竹子還能派好多用場。通過讀圖的過程，發(fā)展學生的語言，激發(fā)學生的39。課時：2課時教具：教學掛圖、生字卡片、學具：查閱有關張樂平的漫畫資料。拿出自己準備的和生字卡片，分組自學。再思考課題“雨后春筍”的意思原來就是下雨后，竹筍生長的非?？?，三毛僅睡了一覺，帽子就摘不到了，誰能具體地說說“雨后春筍”的意思。一旦春臨大地，春雪震響，便會喚醒春筍，課文中的“喚醒”二字巧妙地為下文蓄勢——本來充滿活力的竹筍被春雷喚醒之后，會怎么樣呢?它不再沉睡地下，它要破土而出，它要領略無邊的美好春光……這是“喚醒”二字所帶來的必然趨勢，它也啟迪我們的豐富聯(lián)想，經(jīng)過一冬養(yǎng)精蓄銳的竹筍，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作為，文章勢必順流直下，展開描寫了。讓我們歌唱春天，歌唱春筍，歌唱這不可阻遏的頑強生命力?！肮?jié)”、“笑”、“聲”，認識草字頭、竹字頭、士字頭。教學重難點:、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。，要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字多讀幾遍。(播課文錄音)讀一讀，說一說：讀懂了什么?(學生自由說，隨機引導說話)。⑷分組賽背。再：也是平舌音。1)找到上下結(jié)構(gòu)的字。⑷規(guī)范書寫，自評互評。，體會春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長的頑強的生命力。[播放：雷聲]讓我們來當春雷，喚醒小春筍。(2)現(xiàn)在，我們都來做小春筍，好不好?邊背誦第一段，邊做動作。，真不簡單，說說此時你想對春筍說些什么?是啊，被春風吹一吹，很舒服，就向上——長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上長一長，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽，就又向上長一長。)四、試背課文。，并試著背誦課文。，體會春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長的頑強的生命力。讀后說說這段有幾句話。，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。讀一讀生字卡片。)板書設計：春筍沖破泥土 掀翻石塊 從地里冒出來裹著淺褐色的外衣 像嫩生生的娃娃迎著春風 在陽光中笑 在春雨里章一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。）（3）指導讀長句。學生描紅仿寫。選擇正確的讀音。采用激勵機制隨機表揚，教師或?qū)W生之間相互糾正有關發(fā)言中的錯誤。⑸點擊“喚醒”，誰能換個詞語⑹。邊想象邊背誦⒃小結(jié)：小春筍們要沖破蓋在它們身上那厚厚的泥土，掀翻壓在它們身上的石塊，那是多么不容易呀?。ǘW習第二自然段過渡：小朋友們，老師給你們帶來了一個春筍娃娃，想看看嗎？出示“春筍“實物說說春筍娃娃長得什么樣？理解“裹著”、“淺褐色”、“外衣”。學會本課17個生字，認識4個偏旁。(抽拉幻燈片)它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。它們/沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里/冒出來。學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。指名試讀，全班齊讀。第二句話講了春筍是怎樣生長的。用問答方式引導背誦：春筍是什么樣子的?春筍是怎樣生長的?它們長成什么樣兒了?三、總結(jié)讀了課文，你覺得春筍怎么樣?你想對春筍說些什么?是啊!春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。也是