【正文】 三、教學(xué)思考精心設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。二、不足由于這是新學(xué)期第一課，個別學(xué)生精力不集中，教師沒有及時采取有效措施吸引這幾位同學(xué)的注意力，致使這幾名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很好。水的體積＝冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾。教師精講、畫龍點睛、突破難點。重點問題重點研究，學(xué)生再分組研究這個問題的解法，各抒己見，各顯神通。把學(xué)生那脫韁的思維拉回到本節(jié)重點內(nèi)容上來。放得出去，收得回來。然后讓學(xué)生以小組為單位自己提出問題、自己解答，看那個小組提出的問題最多。一、優(yōu)點大膽放手，讓學(xué)生充分參與到知識獲得的過程中去。會產(chǎn)生很多不良后果。第五篇：《百分數(shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思《百分數(shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思《百分數(shù)應(yīng)用》的教學(xué)反思1今天，我教學(xué)了百分數(shù)的應(yīng)用第一課時：求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題。、由于時間練習(xí)量不多，最后一個練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果，也沒有一一羅列。、我在假設(shè)之后怎么驗證結(jié)果是否正確分析得較細，但對怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好，過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù)，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤解了題意。如有學(xué)生認為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。就本堂課而言，還存在以下問題。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的。充分運用了動手操作這個手段，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運而生。在本課的“請你選擇感興趣的百分數(shù)嘗試編一個百分數(shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實際效果來看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化?！北菊n的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準備。根據(jù)小學(xué)生的認知特點，我們在教學(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。第四篇：《百分數(shù)的應(yīng)用》的教學(xué)反思《百分數(shù)的應(yīng)用》的教學(xué)反思本課的教學(xué)設(shè)計，是在新課程標準理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實際情況進行設(shè)計的。計算利息時，利率化小數(shù)是難點。課前布置學(xué)生分小組到銀行調(diào)查利率并了解有關(guān)儲蓄的知識。引出計算利息的方法。同時也可以讓學(xué)生真切地體會到百分數(shù)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。在五年級的下冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分數(shù)的意義及運用方程解決的百分數(shù)問題，在此基礎(chǔ)上，本單元進一步學(xué)習(xí)百分數(shù)的應(yīng)用。我準備課前用3分鐘進行計算練習(xí)。練習(xí)課教學(xué)反思 通過練習(xí)，使學(xué)生掌握了這種應(yīng)用題的解題方法，都是求單位“1”的應(yīng)用題，求總數(shù)，可以用除法列式，做到量率對應(yīng)，用方程解，先要找出題中的等量關(guān)系，再列出方程。這節(jié)課是百分數(shù)的具體應(yīng)用。百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思15百分數(shù)應(yīng)用三教學(xué)反思 這一節(jié)課是用除法解決問題。例題可以用兩種方法解答，不同的學(xué)生有不同的思考方式和解決方法，為了使學(xué)生的個性學(xué)習(xí)發(fā)揮得淋漓盡致，教者并不限制思維路線，在出示情境問題后，多給學(xué)生一份“放手”的信任，少給一點“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊。創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵解法多樣化。這節(jié)課的開始，我先出示5兩個數(shù)，讓學(xué)生提出純粹的數(shù)學(xué)問題，然后緊抓分數(shù)問題，再遷移到百分數(shù)問題，在此基礎(chǔ)上，出示上述水稻增產(chǎn)的情境。通過這一形式，一是讓學(xué)生感受到雜交水稻給人類帶來的好處，激起學(xué)生愛科學(xué)的情感；二是給學(xué)生提供思考的具體事件，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用廣泛性，激勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。百分數(shù)應(yīng)用題屬于分數(shù)應(yīng)用題，基本內(nèi)容也包括了三大類，一是求分率，二是求單位“1”的百分之幾是多少，三是求單位“1”的量。百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思14本課教學(xué)的設(shè)計，是在建構(gòu)主義理念指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生具體實際情況進行的。再通過分數(shù)應(yīng)用題的練習(xí)，溝通分數(shù)與比的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用簡便方法來解答分數(shù)應(yīng)用題。注重對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。當單位“1”是未知的量時用除法計算或用方程。注意啟發(fā)學(xué)生從例題中抽象概括數(shù)量關(guān)系，總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。在教學(xué)實踐中，教師通過創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，從簡單的百分數(shù)應(yīng)用題引入，逐步過渡到稍復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用題。養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣不是靠一堂課就能輕而易舉地解決的。對檢驗重視程度不夠，學(xué)生在檢驗時有的只寫了一個檢驗式，有的不動腦筋地亂寫，學(xué)生根本沒有弄懂檢驗的實質(zhì)。第二組單位“1”已知和未知的對比，防止學(xué)生思維定勢；第三次對比明確兩個量之間的關(guān)系可以是倍數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)，它們在解題思路上是相同的。新知識的學(xué)習(xí)我設(shè)計了二個環(huán)節(jié)，例題的學(xué)習(xí)圍繞“如何畫線段圖、如何找等量關(guān)系式、如何正確設(shè)未知數(shù)X的問題以及如何正確設(shè)另一個未知數(shù)的問題、如何利用結(jié)果和條件中的數(shù)量關(guān)系來檢驗計算結(jié)果是否正確”展開。百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思12《列方程解決稍復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用題》教學(xué)反思教學(xué)思路：列方程解稍復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用題，這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，而且學(xué)生已經(jīng)會用方程解答和倍、和差問題。同時加強了學(xué)生解題后反思能力的培養(yǎng)，當學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問題后，不僅要求他們對解題策略、解題方法進行反思，而且對解題結(jié)果進行分析，幫助對事件進行判斷。⒊注重對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。同時注重溝通分數(shù)（百分數(shù)）應(yīng)用題與倍數(shù)應(yīng)用題、比例應(yīng)用題之間的橫向聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，有效地提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生可以從不同的角度去觀察、分析、思考，提出不同數(shù)量、不同質(zhì)量的教學(xué)問題，并采用不同的方法去解決。）對這個信息，你能從不同的角度，采用不同的方法進行分析嗎？你又得出了怎樣的結(jié)論呢？⒌通過今天的交流，你有什么收獲？二、教學(xué)反思⒈復(fù)習(xí)課的一個重要功能是引導(dǎo)學(xué)生回顧、整理知識，提煉解決問題的方法。在此基礎(chǔ)上教師提供小記者采訪的第二個片段：小記者：中、低年級學(xué)生對評比閃亮星有什么反應(yīng)？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)校對三年級的280名學(xué)生進行了調(diào)查，想申報閃亮星的人數(shù)相當于不想申報人數(shù)的1/7。努力吧，祝愿我校的同學(xué)“星光燦爛”。去年我校共評出三好生與各類積極分子近4000人，今年預(yù)計能評上閃亮星的人數(shù)將增加180％。（2）我校三年級段去年有181人沒有被評上三好生與各類積極分子，你能推算三年級段去年大約有學(xué)生多少人嗎？（3）余姚市有少年兒童12萬，寧波市有少年兒童110萬，浙江省有少年兒童438萬，全國有少年兒童1億3千萬，請你選擇其中的一個或幾個信息，照剛才的比例推算，沒有被評上三好生與各類積極分子的有多少人？⒋針對目前評比三好生與各類積極分子的辦法，通過剛才的計算，你有什么想法？在學(xué)生充分發(fā)表自己看法的基礎(chǔ)上，教師提供學(xué)校學(xué)生評價改革的方案：為了發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)每個學(xué)生的特長，發(fā)展個性，從本學(xué)期開始，學(xué)校決定將評比三好生與各類積極分子改為評比閃亮星，學(xué)校暫時確定了“小天使”、“小螞蟻”、“小蜜蜂”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“小冰心”、“小華羅庚”等18種星，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的特長與愛好去爭取、申報。根據(jù)各小組的匯報，教師板書這些分數(shù)除法應(yīng)用題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析以上這幾道題有什么相同點和不同點。）⒉教師提供信息：我校六年級段有4個班，202名學(xué)生，全校有26個班，1380個學(xué)生。然后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析以上幾個問題有什么相同點和不同點?？戳诉@兩個信息，結(jié)合班級實際，你有什么想說的嗎？（根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)是52，預(yù)計學(xué)生會提出：我班能評上三好生、各類積極分子的各有幾人？能評上各類積極分子的比評上三好生的多幾人？沒評上三好生和各類積極分子的有幾人？等等。今天我們就來聊一聊這件事，從數(shù)學(xué)的角度觀察，用數(shù)學(xué)的方法分析，看會得出怎樣的結(jié)論。教學(xué)目標：理解、掌握分數(shù)（百分數(shù)）應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征與解題方法；溝通分數(shù)（百分數(shù)）應(yīng)用題與輩數(shù)應(yīng)用題、比例應(yīng)用題之間的聯(lián)系，正確、合理、靈活地解決問題；培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法觀察、分析生活中的事物，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。確實體現(xiàn)了當數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂。，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識。教學(xué)時就應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適時進行鼓勵,進一步激發(fā)他們的潛能。學(xué)生總數(shù)100%；及格率= 及格人數(shù)247。學(xué)生在講到生活中的百分率時,有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準率、本辦期中考試的及格率等。突破了重點,難點。我采取例舉生活中的百分率,學(xué)生在這個環(huán)節(jié),激情教高達到了一個小小的高潮。百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思10這節(jié)課,知識點看似簡單,就是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”,以及求“百分率”?？傊?，豐富的生活給應(yīng)用題帶來了多種的形式。教師在學(xué)生探究知識的過程中經(jīng)常走下講臺，成為學(xué)生小組中的一員，起到了引導(dǎo)者、參與者、幫助者的作用。制造寬松環(huán)境。然后讓學(xué)生從這已知信息中提出不同的數(shù)學(xué)問題，不斷的變化數(shù)學(xué)問題，解決不同的問題。傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用題復(fù)習(xí)例題呈現(xiàn)，一般是在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，通過改變準備題的條件或問題后，出示課本例題，然后遵循了讀題—分析條件問題—列式解答。這樣本來很枯燥的分數(shù)百分數(shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)題材生活化，使學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實背景，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。對于復(fù)習(xí)內(nèi)容賦予豐富的現(xiàn)實背景。在課堂中就是要把教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思9分數(shù)與百分數(shù)應(yīng)用題是小學(xué)六年級的重點內(nèi)容之一，也是學(xué)生最難掌握的，這次四校聯(lián)片教研我們六年級做課內(nèi)容就是百分數(shù)應(yīng)用題。同時進行思想道德教育，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機會，支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童。在教學(xué)方法上采用了課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生有較大的空間去發(fā)揮自己的思路。百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思8本節(jié)課內(nèi)容屬于百分數(shù)的具體應(yīng)用，是實際生活中人們經(jīng)常接觸的事情。教學(xué)過程中，我還注意要學(xué)生用自己的語言來表達，避免死記硬背，在學(xué)生明確增加百分之幾的意思后，還鼓勵他們根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系和百分數(shù)的意義解決問題，而不是依靠記憶類型和套用公式來解題，借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。“利息的計算”一課，在改變傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)模式和方法上作了有益的探索和嘗試，在某些方面取得了一定突破，但有一些問題值得進一步研究，這些問題也是我在進行應(yīng)用題教學(xué)研究中感到困惑的：以此種模式和方法進行應(yīng)用題的教學(xué)，在教學(xué)目標的把握上，其方向是否正確？長此以往，是否會造成另一種意義上的模式化？ “利息的計算”一課其教材本身具有一定的特殊性，便于找到現(xiàn)實生活中原型，如果換成其它的教材，在現(xiàn)實生活中找不到原型，那么其“創(chuàng)設(shè)情境”、“解釋應(yīng)用”是否存在著很大的局限性？百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思7將數(shù)學(xué)內(nèi)容“生活化”。（三）本課基礎(chǔ)知識的教學(xué)扎扎實實，并能在此基礎(chǔ)上進行呈現(xiàn)方式和解題策略的適當開放，較恰當?shù)靥幚砗昧死^承和創(chuàng)新的關(guān)系。（二）通過讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說說在有關(guān)儲蓄的知識方面自已都知道哪些，舉例說明什么是本金、利息、利率，引導(dǎo)學(xué)生理解利息的多少與什么有關(guān)等教學(xué)活動，組織學(xué)生主動探索和構(gòu)建利息計算和數(shù)學(xué)模型。從課堂教學(xué)的實踐看，本課的總體效果良好，基本達到了事先的教學(xué)設(shè)想?？傊袄⒌挠嬎恪币徽n是分數(shù)、百分數(shù)乘法應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。既然大家都在新課程的理念下教學(xué)和學(xué)習(xí)，那我認為只有教師善于用生活中的數(shù)學(xué)來教學(xué)是不夠的，學(xué)生也應(yīng)該努力地到生活中尋找數(shù)學(xué)，了解生活中的數(shù)學(xué)。雖然這一堂課體現(xiàn)出了一點生活化，但在和學(xué)生交流的時候卻不是非常地順利。在這節(jié)課里，我從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和課堂上交流的機會，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識？如：關(guān)于儲蓄，你知道多少？這個問題一提出，無須老師再介紹儲蓄的相關(guān)知識，只是在后面強調(diào)了銀行的利率是國家根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要確定的，不同時期的利率是不同的。從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)自己知識的過程。在這節(jié)課里，我從壓歲錢出發(fā)，引出生活中的存錢問題，用真實的存單做實例，從而讓學(xué)生了解利息，利率，以及與本金、時間的關(guān)系。百分數(shù)應(yīng)用教學(xué)反思6聯(lián)系生活數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)與生活密不可分?？傊?，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”是新課程的核心理念。要想很好地理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助線段圖，結(jié)合圖想到原來的量是單位“1”，就是100%。而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識的信念。數(shù)學(xué)知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。復(fù)習(xí)引入，降低難度為了很好的完成對這節(jié)課的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，本節(jié)課采用了銜接方法，由前面所學(xué)分數(shù)應(yīng)用題“多幾分之幾”或“少幾分之幾”的實際問題引入百分數(shù)的應(yīng)用中，相當于讓學(xué)生穿前面分數(shù)的舊鞋走百分數(shù)的新路，降低了學(xué)習(xí)難度。只要我們的教師不僅在理念上認識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,而且在實際行動上想千方設(shè)百計,在教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與教學(xué)全過程,把學(xué)生推向前臺,教師退居慕后,只充當教學(xué)中的組織者,引導(dǎo)者與合作者,為學(xué)生營造一個民主,平等,寬松。在課堂上他們在一定的時間段里成為了觀眾和聽眾。值得商榷的方面：優(yōu)生“吃好”了，能否讓差生也“吃飽” 。學(xué)生能思考的，教師決不暗示；學(xué)生能說出的，教師決不講解；學(xué)生能解決的，教師決不插手。在課堂