【正文】 根據(jù)小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示。在教學中，一改往日應(yīng)用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。《百分數(shù)應(yīng)用》的教學反思4本課的教學設(shè)計，是在1236新教學模式指導下，根據(jù)本班學生實際情況進行設(shè)計的。教學過程中，我還注意要學生用自己的語言來表達，避免死記硬背，在學生明確增加百分之幾的意思后，還鼓勵他們根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系和百分數(shù)的意義解決問題，而不是依靠記憶類型和套用公式來解題，借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值?！栋俜謹?shù)應(yīng)用》的教學反思3本節(jié)課比較成功之處：將數(shù)學內(nèi)容“生活化”。沒有笨的學生，只有笨的教法。我會根據(jù)自己的情況，進行學習、補充、提高，不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識水平，這是上好課的前提，也是教師應(yīng)具備的最低素質(zhì)要求。各個教學環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整，使教學路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到“意外”也不至于束手無策。如今天這節(jié)課，我如果能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問題，就不會出現(xiàn)上課過程的尷尬。課堂教學過程是一個復(fù)雜多變的動態(tài)過程，每個教師在課前都不能預(yù)測課堂上學生的反映和突發(fā)的種種“意外”。在教學中，教師要注重對學生的引導，而不是講課本知識強加于學生，針對這節(jié)課對學生的理解能力有一定的要求，應(yīng)多給時間讓學生去理解，在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用，在應(yīng)用上理解，讓學生學和練，做和想相結(jié)合，從而達到教學目的。只有準確了解學生的學習現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)重點進行輔導，哪些知識可以略講或不講，從而抓準教學的真實起點，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學環(huán)節(jié)。整堂課結(jié)束，基本完成了教學任務(wù)。整體設(shè)計思路為：一調(diào)查匯報（課前調(diào)查）、新課探究、分為兩個部分，自主學習解決問題和應(yīng)用練習、三思考練習，鞏固提高、四總結(jié)、五布置作業(yè)?！栋俜謹?shù)應(yīng)用》的教學反思220xx年10月17日上午第一節(jié)課，我在六（4）班進行一次教學匯報課。只有這樣，在本年級的具體教學中才能對教學的設(shè)計有個整體的把握。我只是點撥一下新舊知識的聯(lián)系，效果還不錯。學習此題的過程中，先出示上面的分數(shù)應(yīng)用題進行復(fù)習做鋪墊，然后把4/5改寫成80%，學生很明白兩題的思路是一樣的，只是把數(shù)改寫了一下形式，換湯不換藥。比如，上學期，我們學習了分數(shù)應(yīng)用題：柳樹和楊樹共栽了120棵，柳樹的棵樹是楊樹的4/5，楊樹和柳樹各有多少棵？學生都能順利的解決此題，可以用方程解決，也可以用按比例分配的方法解決?，F(xiàn)在教本的編排本著數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活的意圖，很有學習價值。要多練習。激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在調(diào)查活動中，接觸到更多的實際生活中的百分數(shù)，認識到數(shù)學應(yīng)用的廣泛性。由于討論的問題和數(shù)據(jù)都來自于學生，這樣就使計算利息更具有實際意義，學生的學習興趣和積極性也會大大提高。百分數(shù)應(yīng)用四練習課教學反思學生己有了儲蓄的知識基礎(chǔ)，對于存款的方式讓學生自己討論，在論交流中，學生感受到，需要根據(jù)實際情況選擇合理的儲蓄方式。本節(jié)課是利用百分數(shù)計算利息，與已有知識聯(lián)系緊密，難度不大，易于掌握。百分數(shù)應(yīng)用四教學反思本節(jié)課的教學內(nèi)容是學生學習了百分數(shù)和百分數(shù)的基本應(yīng)用以后學習的內(nèi)容，主要是利用百分數(shù)進行利息的計算，同時讓學生學會解決儲蓄的有關(guān)問題，養(yǎng)成不亂花錢的好習慣 。但我發(fā)現(xiàn)有些學生不會解方程，還須多練習解方程。進一步提高學生運用百分數(shù)解決問題的能力，綜觀整個課堂，由于學生在課前調(diào)查收集的資料準備充分，所以在導入環(huán)節(jié)，學生興趣濃厚，氣氛較好。整節(jié)課教學完成之后，可以說自己感觸很深。讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應(yīng)運而生。民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。設(shè)計符合學生心理特征的題目，目的是有效地在數(shù)學與生活之間架起一座橋梁，讓學生感受到學了數(shù)學就能解決生活中的一些實際問題，使學生學會用數(shù)學的眼光去觀察、分析現(xiàn)實生活問題，體驗數(shù)學的價值。在本課中加強了基本類型分數(shù)應(yīng)用題的復(fù)習。因此，本課我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：雜交水稻和普通水稻產(chǎn)量的比較，同時介紹雜交水稻之父袁隆平的事跡。這三大類的學習，一要讓學生弄清每一類的數(shù)量關(guān)系以及三類之間的聯(lián)系與區(qū)別，二要讓學生運用所學知識解決生活中的一些實際問題，并體會到百分數(shù)在生活中的運用是十分廣泛的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然，一改往日應(yīng)用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了這一類百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過中培養(yǎng)學勝探究能力和創(chuàng)新精神。以學生十分熟悉又很感興趣的事件為背景，在復(fù)習過程中，教師充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復(fù)習全過程。從而使學生形成系統(tǒng)的、完整的、明確的知識網(wǎng)絡(luò)。進行歸納總結(jié)：單位“1”是已知的量時，如果是求一個數(shù)的幾分之幾是多少就用乘法。學生可以從不同的角度去觀察、分析、思考，提出不同數(shù)量、不同質(zhì)量的教學問題，并采用不同的方法去解決。學完例題后，我問學生還有不同的方法嗎?學生有的用除法做，有的轉(zhuǎn)化成百分數(shù)應(yīng)用教學反思13復(fù)習課的一個重要功能是引導學生回顧、整理知識，提煉解決問題的方法。種種現(xiàn)象表明：學生沒有養(yǎng)成檢驗的習慣以及掌握合適的檢驗方法。教學反思：在畫線段圖時高估了學生的能力，學生在表示女生人數(shù)時有一定困難，我及時調(diào)整思路對學生進行適當?shù)闹笇?，而練一練時涉及到了小數(shù)除法，學生的計算速度明顯慢下來，需關(guān)注根據(jù)數(shù)據(jù)特點靈活計算能力的培養(yǎng)。三組對比練習，第一組和、差對比，幫助學生進一步掌握分析數(shù)量間相等關(guān)系的方法，體會列方程解決問題的思考特點。那么這節(jié)課知識點的生長點在哪兒，新知識的起點又在哪兒呢？我設(shè)計了兩個基礎(chǔ)訓練：一是找單位“1”和說數(shù)量關(guān)系，二是把例題改成了兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，以喚起學生對知識的回憶，遷移到新知的學習中。例如通過計算發(fā)現(xiàn)，過去的評比方案面太窄，改革后的評比方案使大家有更多的機會獲得成功。以學生十分熟悉又很感興趣的事件為背景，特別在最后的練習階段，用小記者采訪學校領(lǐng)導的形式，向?qū)W生提供了兩篇教學材料，要求學生從數(shù)學的角度去觀察、分析，用數(shù)學的方法去解決，整堂課都滲透了這一教學思想。⒉創(chuàng)設(shè)了學生很感興趣的教學情境，把期末學生評比的事情引入教學課堂，并以聊天的形式展開教學，既吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生學習的積極性，又創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。這給每一個學生提供了探索并獲得成功的機會。如何提高復(fù)習課的效率，盡可能地使每個學生有所得，并且盡可能地多得？在上述教學實踐中，教師通過創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，從簡單的分數(shù)（百分數(shù)）應(yīng)用題引入，逐步過渡到稍復(fù)雜的分數(shù)（百分數(shù)）應(yīng)用題。（分別可以從分數(shù)、倍數(shù)、比的角度去分析?？戳诉@篇材料，你能得出哪些結(jié)論？讓學生先獨立思考，然后小組交流，集體匯報。特別是六年級學生，我估計有9/10的學生會被評上閃亮星，在評上的學生中，20％的學生可能會得到五顆不同的閃亮星，2/5的學生可能會得到四顆不同的閃亮星。為此學校紅領(lǐng)巾小記者專門采訪了學校領(lǐng)導，下面是這次采訪的片段：小記者：評選閃亮星與評選三好生、各類積極分子有什么區(qū)別？學校領(lǐng)導：將有更多的學生得到肯定、鼓勵。⒊請學生推算：（1）我校五年級段去年評出三好生與各類積極分子共89人，請你推算五年級段去年大約有學生幾人。根據(jù)剛才三好生、各類積極分子的比例，你能得出怎樣的結(jié)論？先讓學生獨立思考，然后在四人小組中交流，在此基礎(chǔ)上，以四人小組為單位，探討能不能把剛才同學交流的題目改編成分數(shù)（百分數(shù)）除法應(yīng)用題。（從結(jié)構(gòu)上分析，都是求一個數(shù)的幾（百）分之幾是多少，所不同的是這個幾（百）分之幾有否直接已知；從解題方法上分析，都用乘法計算。）學生提出問題，教師板書，并由提問同學指定其他學生回答，全體學生集體批評。在往年的學生評比中，三好學生占班級人數(shù)的10％，各類積極分子占班級人數(shù)的1/4。教學過程：⒈談話引入：臨近期末，又將開展學生評比的活動。百分數(shù)應(yīng)用教學反思11一、教學實踐教學內(nèi)容：小學數(shù)學第十二冊總復(fù)習《分數(shù)（百分數(shù)）應(yīng)用題復(fù)習》。練習這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓學生根據(jù)班級同學情況編一道百分數(shù)應(yīng)用題的開放練習，學生的思維非?；钴S，學生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮?、女生占全班的百分之幾”，有的學生說先調(diào)查一下班級中同學們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學家中有電腦，算一算有電腦的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。知道數(shù)學來源于生活,生活中有許多數(shù)學知識,以促進他們更好的學習數(shù)學。在教學百分率時,我應(yīng)該采取小組合作探究的方法,小組交流,給予他們充足的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念。,讓學生在自主,合作和探究中發(fā)展。全班人數(shù)100%；樹苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。所以我抓住時機指名學生口述教師板書：達標率=達標學生人數(shù)247?；卮饐栴}也合情合理,且想法很有創(chuàng)意。也沒有什么很容易出彩的地方,自然提不起學生的興趣。加強教學的生活化，在一定程度上加大了數(shù)學知識的開放程度，有利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。在學生探究知識的過程中，教師注意營造民主、寬松的教學氛圍，鼓勵學生充分發(fā)表自己的意見，保護學生探究知識的積極性。在本節(jié)課中，教師不僅關(guān)注怎樣教，更關(guān)注學生怎樣學，采用小組討論形式進行教學，在民主、和諧的學習氛圍中學生的主體性得到充分的體現(xiàn)。讓學生變化已知和問題，編成不同的應(yīng)用題，從而溝通了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，又較好地照顧了學生的個別差異，讓他們在自己選擇信息、編題目的過程中進一步地把握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，也培養(yǎng)了學生獲取信息的能力。而在這堂課教學中，一開始就呈現(xiàn)兩條信息，讓學生根據(jù)這兩條信息可求出一個教學問題。注重題型的變化。本節(jié)課重新選擇和組織教學材料，關(guān)注學習材料的選擇和使用及時抓住了生活中的實例，在情景中提取需要的數(shù)學問題，從而進行復(fù)習，迅速地把生活情境轉(zhuǎn)化了教學情境，對應(yīng)情景編出求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾的應(yīng)用題，以及較復(fù)雜的分數(shù)百分數(shù)應(yīng)用題。本節(jié)課中我本著以學生的發(fā)展為本的教育理念，著眼與學生的可持續(xù)發(fā)展，注重教學目標的多樣化，更重要的是讓學生在數(shù)學學習過程中增強應(yīng)用意識，讓學生充分體驗和了解數(shù)學的價值，體驗問題解決的過程，在情感、態(tài)度價值觀等方面都得到充分的發(fā)展。在查閱資料時翻出去年教學這部分內(nèi)容的教學點滴體會，以望與同年級教師交流。本節(jié)課中概念較多，在教學時，應(yīng)注意在教授解題方法和分析解題思路中，幫助學生在理解概念。在整個教學過程中，教育學生學習合理理財，養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。目的是進一步提高學生運用百分數(shù)解決實際問題的能力，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。課后有很多遺憾，比如上課節(jié)奏把握不好，后面練習過緊，學生沒有足夠的時間去消化、理解新知識，學生的學習效率仍需要提高，練習題里沒有時間讓學生畫線段幫助自己充分理解、鞏固，學生的語言表達并不很準確等，缺乏評價性、激勵性的語言?！皵?shù)學源自生活而應(yīng)用于生活”本節(jié)課設(shè)計上充分體現(xiàn)新課標理念，從引入、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材大都源于學生的生活實際，例題從生活中來，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過探究，運用數(shù)學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學問題，突出數(shù)學應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。（四）在本課的教學過程中，教師處處注意創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂教學氛圍，以幽默的話語，使學生在會心的笑容中輕松掌握知識和方法，體現(xiàn)了教師扎實的課堂教學技能和一定的課堂教學藝術(shù)。說明教師已成功地轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學中的角色和作用，能根據(jù)學生已有和認知基礎(chǔ)組織和展開教學活動，充分發(fā)揮了課堂教學中學生的主體作用。具體說有以下幾方面的優(yōu)點：（一）通過生活實際引入利息的計算，并應(yīng)用所學的知識解決了一些簡單的實際問題，使學生真切地感受到數(shù)學知識和實際生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，并能解決實際問題，充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學的應(yīng)用性。我在設(shè)計這節(jié)課時，試圖改變以往的教學模式和方法，體現(xiàn)應(yīng)用味。如果彼此都能感受到這樣的數(shù)學，那么這樣的課在學生看來是一種享受，在老師看來就是一種成就，而且是彼此的成就。有些學生會認真地觀察和發(fā)現(xiàn)生活當中的數(shù)據(jù)，知道有關(guān)的知識，就比如說儲蓄存的時間不同年利率不同，可有些學生不善于在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，即使發(fā)現(xiàn)，但也不善于表達。應(yīng)試教育觀念下學生學習的背景是應(yīng)試化的，新的課程理念下學生學習的背景是生活化的。在生活中，學生或多或少已有關(guān)于利息，保險和稅款的知識，積累了一定的經(jīng)驗，并不是空著腦袋進課堂的，教學中不能無視學生原有的經(jīng)驗。在最后的“實際運用”環(huán)節(jié)中，又把數(shù)學問題應(yīng)用于生活。因此我們要認真開展數(shù)學生活化學習，構(gòu)建開放的數(shù)學學習的平臺，鼓勵學生“學好生活化數(shù)學，用好數(shù)學樂生活”。這節(jié)課在新知的獲得過程中，學生通過思考探索能理解掌握的知識教師不講，只作適當?shù)囊龑?，充分讓學生動手畫、動腦想、動口說，去探究新知，注重知識的形成過程，讓學生獲得較準確的知識。從課堂的實際過程看，線段圖直觀的體現(xiàn)，很大程度上幫助了學生理解解答的方法。借助線段圖，尋求、理解解題思路怎樣理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的問題，學生容易想到的是第一種方法，先求出多或少的量，再除以單位“1”的量。因此，在導入新課時有生活實例引入教學，這樣從生活實際引入新知識不僅有助于學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題。由生活情境引入，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。百分數(shù)應(yīng)用教學反思5本節(jié)課教師創(chuàng)造性地運動教材，從學生更為熟悉的生活情境入手，為學生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、民主的課堂學習氛圍。在面向全體學生這個層面上，本節(jié)課還有較大的欠缺。在本節(jié)課上花了比較多的時間讓學生說自己不同的方法，對于那些中等或?qū)W習有困難的同學來說是不是有必要，因為他們只能聽懂其中的某一些解法，其余的聽了也不懂。由于我在課堂上適時的“隱”與“引”，為學生提供了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡單的被動的接受知識的容器