【正文】 希望在座的各位老師多鼓勵也多建議?！敖虒W是一門遺憾的藝術(shù)”。沒有積累就談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。這樣的課堂容量學生完全能夠接受，而且掌握起來也比較輕松自如。積累語言材料，其實是感性的語言模塊的整體儲存，這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應，極有利于接受和表達能力的整體提高。這也是古詩的永恒魅力！三、擴大容量，注重積累。因此教師只是點到為止，學生從自身出發(fā)談體會，不追求唯一的結(jié)論，也沒有正確的答案。這種感情學生在教師的點撥下，是能夠有所體會的，但如果要和詩人引起共鳴卻還有著相當大的距離。由此可見，閱讀更多的是主觀行為，這與閱讀對象的年齡、閱歷、經(jīng)歷等都有著極為密切的聯(lián)系。借用一句老話“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”?！霸趺磳W比學什么”更重要。四人合作交流古詩詩句的意思，是在個體充分獨立思考的基礎上進行的?！闭n上，老師讓學生“猜一猜”這首詩的大概意思，其實就在引導學生整體感知，只不過換了“猜一猜”這種說法，學習就不顯得那么壓抑和沉重了。時代的發(fā)展要求學生形成新的學習方式。后世許多山水詩不能超過它，人們畫山水畫也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神；通過“獨釣寒江”的老翁，進而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江鄉(xiāng)雪景。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。雖然，在小學階段古詩學習的數(shù)量并不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。可以說，唐詩從內(nèi)容到形式，開創(chuàng)了繁星麗天、萬花攢錦的輝煌局面，不但在我國悠久的詩歌傳統(tǒng)中風采卓爍，歷久常新，而且在世界文化寶庫中，也能與人類最寶貴的文化遺產(chǎn)媲美，得到舉世的贊揚和珍重。在自主學習的基礎上，我讓學生進行討論學習，學生們各自把自己的點滴發(fā)現(xiàn)交流給同學，在大家的討論中，學生不但從同學那兒獲取自己未曾發(fā)現(xiàn)的知識，而且在交流的過程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)。至此，我借助時代背景的補充介紹，有助于學生理解詩，也有助于學生了解作者。不論學生的感受是怎樣的，我都會順勢而問：你是從詩中的哪些字眼體會出來的呢？他們大都會找到“鳥飛絕”“人蹤滅”“孤舟”“獨釣”等字眼，真是一千個人中有一千個哈姆雷特，在學生對詩句有了自己獨特的理解后，我安排學生自由地有感情地讀一讀全詩。4)有的說我讀出詩人也很孤獨。2)有的說我讀出詩中的環(huán)境很寒冷。（四）抓住文眼，說出詩中之情在學生頭腦中還原“詩中之畫”的基礎上，我引導學生抓住文眼，讀出詩中之情來，在這一環(huán)節(jié)，我利用一個中心問題，來牽引著學生的思維：請同學們邊聽錄音朗讀，邊看畫面，說說你對詩句的感受。能“還原”，說明學生讀懂了。這首詩的畫面在大家的合作下完成，并引導學生們口述全詩意思，有感情地朗誦古詩，讀出雪之大，雪之美。在同學們的討論、爭執(zhí)和我的點撥下，我們師生梳理出詩中所描繪的畫面。就這樣，“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的畫面就展現(xiàn)在我們眼前。待會兒，我們一起畫一畫頭腦中出現(xiàn)的畫面。因此，我的教學環(huán)節(jié)是這樣設計的。（二）初讀全詩，讀出節(jié)奏初讀古詩的要求：讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。為了把握好教學重點難點，我將采用情境、品讀感悟、多媒體輔助等教學方法，及自學、朗讀，想象，品悟，質(zhì)疑結(jié)合等學習方法 下面我將具體說一說下本課的教學過程：（一）欣賞畫面，揭示課題古人云：詩中有畫，畫中有詩。為了完成本課的教學目標，我將突破以下重點難點： ，背誦古詩，想象古詩所描繪的畫面。，想象詩句畫面，能用自己的話說說詩句的意思。這首古詩是訓練學生語感，培養(yǎng)學生良好的思想情操，提高學生語文素養(yǎng)的佳作。畫面中，唯獨一只孤零的小船上有一位頭戴斗笠身披蓑衣的漁翁在寒江邊獨釣?！督肥钦Z文S版三年級上冊第七單元25課的一首古詩，它是唐代詩人柳宗元謫居永州期間的作品。，教學中想方設法，讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。今天我說課的內(nèi)容是三年級上冊的古詩《江雪》。領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和合作探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。(2)、板書設計我們注重突出