【正文】 因此依據(jù)《大綱》要求和教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學生的實際，《桃花源記》的教學重點、難點可以這樣確定：（1)教學重點：感受桃花源美境，品味優(yōu)美語言，理解文中作者所表達的美好理想。因此《桃花源記》更具有文學的欣賞性，對提高學生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。教材內(nèi)容的地位、特點和作用本文編在初中語文人教版八年級上冊第五單元。略。熟練背誦課文。(三)深入研讀，體悟情感。描寫桃花源人衣著、勞動、精神狀態(tài)的句子。描寫桃花源自然景色的句子。三、教學方法朗讀法、討論法、合作探究法四、教學過程(一)課前預習桃花源記，導入新課課堂開始請同學們回憶上節(jié)課內(nèi)容。二、教學重難點教學重點：理解文章內(nèi)容，感受作者所描繪的美好的理想社會。理解作者寄托的社會理想。整理課堂上找出的幾種文言文的語言現(xiàn)象，寫在作業(yè)本上。三、朗讀課文朗讀要求：讀得清楚：句讀分明，節(jié)奏合理。歷代都有很多人為陶淵明的詩文作注，其人數(shù)僅次于杜甫?！安豢蠟槲宥访渍垩?。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。教學過程：一、介紹、了解作者陶淵明教師介紹：今天咱們來認識中國古代東晉時一位杰出的詩人──陶淵明。教學難點：理解文言文中的一詞多義、一義多詞、古今異義、省略成分等復雜的語言現(xiàn)象。了解作者陶淵明?！短一ㄔ从洝方虒W設計11教學目的：朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容?！蔽覀儜旉P注社會，關注歷史，做一個有社會責任感的人。)⑴ 漁人為何“停數(shù)日”就“辭去”?為什么不留下來?⑵ 這種理想社會在當時的條件下能否成為現(xiàn)實?⑶ 今天，我們應當怎樣看待這種社會理想?四、教師總結(jié)我們學習了一篇很好的文章，不僅學到了一些相關的語文知識，也進一步了解了封建社會的一些社會狀況，了解了陶淵明其人。四人小組討論以下問題，討論結(jié)束后每題每組選派一名代表發(fā)言。讓學生思考以下問題，從而體會陶淵明文章的語言技巧。教師播放媒體資源中的視頻――音樂電視片《桃花源》，從而加深學生對陶淵明筆下桃花源的理解。第四段：結(jié)局，寫太守派人尋找桃花源未果。第一段：開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。)請同學逐句翻譯，教師播放媒體資源中“重點講解部分”進行點撥。請同學找出難譯的語句，尋找優(yōu)秀同學作答。教師可適當給同學講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等，但不宜細講。全班同學齊讀課文，然后反復自由朗讀。五分鐘后請同學復述大意，復述時可適當增加自己的想象。(讀完后由同學做適當評價。首先，我們了解一下作者：二、誦讀和復述教師泛讀課文，學生聽讀，從而熟悉字詞讀音、朗讀節(jié)奏。同學們，我國湖南省有一處風景獨特、備受世人青睞的旅游勝地，她因東晉時期一位詩人的名作而聞名天下?！菊n時安排】二課時。感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關系。了解作者筆下的理想社會，理解作者寄托的思想感情。理解本文深刻的主題思想，感受作者美好的社會理想。讓我們心存美好，微笑向前！《桃花源記》教學設計10【教學目標】理解、積累重點文言詞語和句式，通譯全文。你心中的桃花源是什么呢？，交流發(fā)言七、課堂贈語桃花源是用心靈和精神釀造的一壇美酒，它是人們精神荒漠里的一滴甘露，給人們以心靈的慰藉。六、延伸拓展，精神的家園。其實世外桃源的生活，不僅是陶淵明的追求，更是當時廣大人民的共同愿望。（杜甫《羌村期間，政治極度腐敗，統(tǒng)治集團內(nèi)部生活，互相傾軋，賦稅徭役繁重，戰(zhàn)爭頻發(fā)，短短21年就爆發(fā)大小戰(zhàn)爭60場，結(jié)果是：白骨露于野，千里無雞鳴。這樣美好的桃花源在當時社會是否存在呢？請大家結(jié)合課文內(nèi)容來回答。小結(jié)：桃花源是一個環(huán)境幽雅，風景秀麗，資源豐富，民主平等，和平安定，民風淳樸，沒有剝削、沒有壓迫、沒有的戰(zhàn)亂的理想世界。桃花源是一個_____的地方，你看（聽、聞）___________。黃發(fā)/垂髫，并/怡然自樂。阡陌/交通，雞犬/相聞?！境鍪菊n件】復行/數(shù)十步，豁然/開朗。“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”要以二二的節(jié)奏斷開，但前后之間要以語氣貫連，讀得似斷實連，語速要稍慢，將一幅幅畫面呈現(xiàn)出來，就像放電影一般，以體現(xiàn)漁人此刻的癡迷沉醉之情。指導學生在朗讀中感受桃林之美和漁人之驚喜?！皾O人甚異之，復前行，欲窮其林。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。示例：這是一片十分美麗的桃林。作者描寫桃花林的句子整齊，節(jié)奏鮮明，朗朗上口，請同學們畫出節(jié)奏，自由誦讀，讀出韻律美。四、品讀課文（一）驚艷桃花林請同學們找出文中描寫桃花林的語句。這篇文章講述了一個什么故事？請同學們用一句話簡要概括。檢查學生的課前預習情況。他從亂世紅塵走來追尋“采菊東籬下，悠然見南山”的寧靜他向桃花深處山的那邊走去將青山綠水男耕女織化作一首詩千年已過桃花依舊留給后人一個溫暖而神秘的夢，交流陶淵明有關資料，老師適當補充。教學步驟一、導入新課1.【出示課件】。教學創(chuàng)意：本課教學以語言品析為重點，通過多種形式的朗讀，讓學生感受文章語言的詩意之美、韻律之美和意境之美。教學重點：品味語言，欣賞桃源之美。這僅是作者的幻想，在封建社會里是不可能實現(xiàn)的。村中人與漁人的談論之語有何含義？通過村中人之口，補充交代了他們的來歷和長時間與世隔絕的緣由。在桃花源里，村中人怎樣對待漁人？村中人見到漁人，先是“大驚”，然后聽了漁人的回答后“便要還家，設酒殺雞作食”熱情招待。（小口）初極狹，才通人。四是句子成分的省略，如“林盡（于）水源，便得一山，山有小口，（小口）仿佛若有光。二是古今詞義的區(qū)別，如“阡陌交通”的“交通”作“交錯相通”講，是兩個詞。作者明寫桃花源，暗里卻在譏諷現(xiàn)實，反映了作者對幸福生活的向往和對現(xiàn)實生活的不滿。作者的這些描寫敘述讓我們看到了這樣一個和平安寧、豐衣足食、人人勞動、安居樂業(yè)的社會，與黑暗的現(xiàn)實社會形成了鮮明對比。二是人——往來種作，男女衣著，悉如外人。初入桃花源的所見所聞，一是環(huán)境——土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。弄清以下詞句的含義：“忘路之遠近”中的“遠近”是偏義復詞；“夾岸數(shù)百步”，指兩岸數(shù)百步之寬，不是指沿岸之長；“漁人甚異之”中的“異”為意動用法。4．第一自然段描寫了怎樣的景物？這樣描寫的意圖是什么？討論明確：描寫了一片美麗的桃花林。這既是作者在思想上對當時社會的一種否定，也在一定程度上反映了農(nóng)民的愿望?！短一ㄔ从洝罚ㄔ短一ㄔ丛姴⒂洝罚娢词杖虢滩模┦亲髡?7歲時所作，標志著作者思想發(fā)展的高度。這對他此后的創(chuàng)作起了積極的作用。四十一歲時，他出任彭澤縣令，但上任只有八十幾天，就因不愿“為五斗米折腰”而棄官歸隱，從此過著躬耕自資”的田園生活。陶淵明少年時代深受儒家學說影響，有著“大濟蒼生”的志向。l．漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花林的？2．在桃林盡頭漁人看到了什么？3．漁人在桃花源作客時，和村中人作了哪些交談？4．漁人離開桃花源后做了些什么，結(jié)果如何？（三）教學過程1．簡介陶淵明。（二）整體感知文章以漁人進出桃花源為線索，以時間先后為順序，從發(fā)現(xiàn)桃花源，到訪問桃花源，再到離開桃花源，一線貫之層次分明，故事性強，情節(jié)曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實實，引人入勝，富有“傳奇”色彩，初中三年級語文教案《《桃花源記》教學設計 第一課時》。4．理解和評價桃花源這樣的社會。2．了解作家陶淵明。六、師生互動活動設計背誦接龍，其中如有人背錯，就讓他（她）表演一個節(jié)目，最后評出優(yōu)勝者。四、課時安排 2課時五、教具學具準備1．投影片：①生字詞；②有關陶淵明的文學常識；③有關通假字，古今異義詞、多義詞、同義詞的辨析表格；④隨堂練習。3．要求學生在理解的基礎上背誦課文。2．理解和評價桃花源這樣的社會。難點二、學法引導朗讀感知課文內(nèi)容，借助工具書和注釋疏通文意，再用歸納比較法形成規(guī)律性的認識，教師指導學生辯證地評價陶淵明的社會理想，最后熟讀成誦，汲取文化營養(yǎng)。（三）情感目標1．理解作者這一理想的進步意義和消極意義。（二）能力目標1．借助《古代漢語常用字字典》查找有關詞的意思。（1）通假字：具、要；（2）古今異義：交通、妻子、絕境、無論；（3）一詞多義：舍、尋；（4）辨析同義詞：悉、并、具、咸、皆；（5）句式：省略句。第三、小結(jié)：作者寫出了對現(xiàn)實的強烈不滿，對理想社會的無比向往，反映了東晉人們希望擺脫苦難過上豐衣足食的幸福社會的要求，因此，本文既有逃避現(xiàn)實的局限性，又有一定的現(xiàn)實意義。⑵太守想尋找卻遂迷，不復得路，劉子驥也因病而未果，結(jié)局的巧妙安排不僅增強了故事的曲折性，更能激起讀者的惋惜之情，從而更加向往這個安居樂業(yè)的世外桃園。第二、討論明確：這段話是文章的結(jié)尾，交代漁人出桃花源后的情況。遂迷：遂，竟然，終于。及郡下，詣太守：及，到達。尋向所志：尋，尋找。便扶向路：向，從前。小結(jié)：第二、三段是課文的主干，通過漁人進入桃花源后的所見所聞所遇、所談，表達了作者對當時現(xiàn)實的不滿和對理想社會的向往和追求。皆嘆惋是內(nèi)容是什么?明確：外世人們的生存境況這段話結(jié)尾寫“此中人語云：不足為外人道也”，這句話在情節(jié)發(fā)展中起什么作用?明確：此話符合村中人的心理，因為他們不愿外面的人來干擾他們寧靜、和平、幸福的社會。作者還有意用秦末暴政影射當時東晉社會兵連禍結(jié)、民不聊生的黑暗現(xiàn)實，似乎想給人指出一條出路：要想擺脫黑暗統(tǒng)治，可以像村中人“避秦時亂”一樣，去找一個絕境過男耕女織、安居樂業(yè)的社會。且家家備有酒食，生活富足。這些說明了什么?明確：⑴便要還家，設酒殺雞作食。翻譯段意。要：邀請。咸：全、都，指熱鬧的全體。著重注意幾個省略賓語的句子。第三、齊讀第一、二段，熟讀成誦。⑵桃花源中的人從事的工作、衣著和神態(tài)。再寫初入桃花源的所見所聞。(山口)初極狹，……(漁人)復行，……(山口)豁然開朗……其中(人們)往來種作……一詞多義：舍：舍船(舍棄)。分析第二自然段：第一、以自學為主，學生理解內(nèi)容，進行試講，教師引導學生弄清以下的語言現(xiàn)象，翻譯本段文字的大意：句子成分的省略：林盡(于)水源，……(小口)若有光。⑸甚異之：之，是指桃花林的美景，具體是指文中的句子“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”⑹窮：走到頭，窮盡討論明確幾個問題：⑴找出交代漁人行蹤的語句：緣溪行—忽逢桃花林—復前行⑵本段交代了事件發(fā)生的哪些情況?(時間、地點、人物)⑶描寫桃花林美景的句子是(芳草鮮美，落英繽紛)(注：語言簡潔，形象鮮明，是千古名句)⑷漁人“欲窮其林”的原因是什么?(“甚異之”)⑸ 總結(jié)：桃花林的突然出現(xiàn)和漁人的欲窮其林，使讀者產(chǎn)生了懸念。教學過程一、集體朗讀課文二、逐段分析課文分析第一自然段：朗讀。教學設想用指導自學、學生試講、啟發(fā)討論的方法進行教學，注意培養(yǎng)學生的自學能力。鞏固古漢語知識。理解作者在文中所表達的社會理想，認識這種社會理想在當時的進步意義和歷史局限性?！短一ㄔ从洝方虒W設計7教學目的學習課文以漁人的行蹤為順序，詳略得當?shù)財⑹鏊乃娝劦挠洈⒎椒?。本?jié)課，氣氛活躍，學生研讀文本比較細致，討論和背書結(jié)合，充分理解了作者的社會理想并對當時的社會現(xiàn)實有了一定的了解，有利于客觀辨證的評價作者的思想情感，通過本課的學習，學生不僅領悟了作者的理想，也能多一份社會責任感，文言知識點的學習留待第二課時，這樣就避免了一上課就識記知識點的枯燥。六、教學后記文言文教學，學生首先要熟悉問年，在熟讀的基礎上師生一起探究學習，這個過程就比較順利而充實，并且充滿樂趣?，F(xiàn)在我們杭州提倡“和諧杭州，品質(zhì)生活”，這就是我們向往的“桃花源”，無論社會怎樣發(fā)展人類追求和諧幸福安寧生活的愿望沒有改變，正所謂“路漫漫其修遠兮，讓我們一起”上下求索吧。至于這個桃花源，無論大家喜歡與否，無論這個桃源是真實的還是虛構(gòu)的都不重要，因為它已經(jīng)成為人們心中的理想境界，成為美的象征。你認為桃花源是個什么樣的地方?那么你認為桃花源的哪些特征與我們現(xiàn)代文明社會的要求是一致的?作者為什么要虛構(gòu)這樣一個理想社會?你是否愿意長期生活在這個桃花源里?三、總結(jié)。整體感知文意，要求學生復述課文，概述桃花源給自己留下的印象?！裾n時安排2課時●教學過程第一課時[教學要點]導入新課，作者、作品及背景簡介。本文有許多對偶句和四字句，還應注意讀出對稱感來。朗讀，首先要讀得清楚，即句讀分明，節(jié)奏合理?！窠虒W方法?！窠虒W重點引導學生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關系。，培養(yǎng)其想像能力和探究能力，逐步提高對作品的鑒賞能力。板書設計發(fā)現(xiàn)桃花源：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛（景色優(yōu)美）進入桃花源:所見：土地平曠、屋舍嚴然、良田美池、阡陌交通、雞犬相聞（環(huán)境良好）怡然自樂（生活安定）所聞：避秦時亂，來此絕境（與世隔絕之久）所歷：便要還家，設酒殺雞作食（民風淳樸）離開桃花源尋向所志，遂迷，不復得路無問津者欣然規(guī)往，未果，尋病終似有而無理想社會《桃花源記》教學設計6教學目標一、知識目標。（中心思想）四、作業(yè)1．課后練習。故事曲折回環(huán)。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的，因而它只是一種空想。⑨．為什么說桃花源是當時的理想社會？我們今天應當怎么評價？討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”？討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個