【正文】 。馬克思說，“每一個人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”，每一個人的發(fā)展其本身都是對人類的一個貢獻。這種發(fā)展不僅意味著教師教育能力的強，而且還是教師個人整體素質(zhì)的發(fā)展，而發(fā)展本身就能帶給人幸福感。教師的專業(yè)成長即教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專業(yè)訓(xùn)練、獲得教育理論知識和專業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書是教師的幸福，教師節(jié)學(xué)生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸?！敲唇處熑绾尾拍苄纬勺约邯毺氐慕虒W(xué)藝術(shù)，如何才能成為讓學(xué)生和家長滿意的教師呢？陶行知說過：“……我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。當(dāng)我們在經(jīng)濟上富有的時候，就會顯得大氣，不會過分地斤斤計較，不會過分地在乎那些名和利。第四、家庭有積蓄。人人都希望得到他人的認(rèn)可和欣賞，這是所有人一個共同的需要。第三、身邊有親友。第二、手中有事做。即有目標(biāo)、有追求、有所成就、有所向往。學(xué)生是教師的幸福源，當(dāng)學(xué)生在難題面前時的豁然開朗，當(dāng)學(xué)生精神的意氣風(fēng)發(fā)時，當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時，教師都會有一種愉悅的情感體驗，這就是教師的幸福表征。三尺寬的講臺擁有它永不褪色的希望與豐盈，它永遠(yuǎn)都是最富生命力的。就在今年春節(jié)，06屆的畢業(yè)生王韋霖，還親自到我家里，跟我聊天，感謝我六年級對他的鼓勵，使他樹立了學(xué)習(xí)的信心，從一個自暴自棄的男孩轉(zhuǎn)變成一個陽光自信的學(xué)生??08屆的畢業(yè)生朱嘉欣、何嘉莉等學(xué)生，還情真意切地請我?guī)退麄兊淖魑募瘜懶颍驗樵谒麄冃哪恐?，我就是帶領(lǐng)他們進入文學(xué)殿堂的“引路人”??我幸福，我是教師。學(xué)生中有的天資聰穎，有的生性頑皮??所謂幸?？鞓?，并不是沒有困難，而是經(jīng)過努力戰(zhàn)勝困難后的那份愉悅。我們的工作還有不少困難，作為教師我們每天面對的不是機器，而是活生生的人。孩子們的真誠和信賴使我深深地感受到作為老師的那份滿足和甜蜜，也深深地激發(fā)起我強烈的責(zé)任感與工作動力，于是我倍加熱愛自己的職業(yè)，全身心地投入到工作中：課堂上，努力為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉??課后，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文教師》《小學(xué)語文教學(xué)》《廣東教育》??為了適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，我認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)的新理念新方法，學(xué)習(xí)、探索課堂教學(xué)新模式；向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。這時，總會有一群孩子圍著你，嘰嘰喳喳問個不停：“老師，你累嗎？”“老師，你家住在哪里？”“老師，為什么語文那么難呢？” “老師，你的喉嚨啞了，我給你‘金嗓子’，吃了你的喉嚨就不痛了??”“老師，請你吃一個蘋果??”我對著孩子們微笑，回答一個又一個他們感興趣的話題！這份幸福是無法用言語來表達的。孩子們把我當(dāng)成他們的大朋友。”“教誨如春風(fēng),師恩似海深。當(dāng)您收到這張心意卡時,就想我又來到您的身邊。節(jié)日時，精致的賀卡和小禮物象長了翅膀的吉祥鳥，悄悄飛落到我的案頭，巨大的富有感浸沒了平日的勞累與貧窮。這些難道不是幸福嗎？我幸福，因為我是教師。多少回，和孩子們一起品味西湖的綠、桂林山水的美、黃山的奇、泰山的險??還有多少次，和孩子們一起把精彩的故事搬上舞臺，自編自導(dǎo)自演共享生命的激情。”生活雖然是單調(diào)的，但沒有什么比進入這樣一種境界更叫人感到幸福的！我幸福，因為我是教師！將自己所學(xué)到的知識傳授給別人，應(yīng)該說勝過世界上的一切饋贈，這對于給予者和接受者而言都是一種幸福。18歲，我告別學(xué)生時代，跨進了教師行列。李雪清老師、趙美美老師、丁小明老師??他們都是我終生銘記的恩師，我就是在他們的關(guān)懷培育下成長的。什么是幸福？幸福對我們來說意味著什么？肖川老師向我們很好地詮釋了幸福的涵義，他說，幸福就是母親的關(guān)懷，是溫馨的禮物，是嬰兒的笑臉，是沉甸甸的麥穗，是平靜的馨香，是收到的康乃馨，是神秘的巧克力，是綠色的生活，是林間的小路，是遠(yuǎn)離塵囂的凈土，是自由的跳躍，是輕柔的撫摩，是置身事外的安閑，是不經(jīng)意之間的感動，是重溫聽潮的時刻，是手中的希望，是開滿鮮花的原野，是知識的啟航，是一生的信仰，是更多的時間，是溫優(yōu)美妙的夢，是充足的食物，是豐富的宴饗，是腰里的銀錢響當(dāng)當(dāng)，是寄托在紙上的希望，是專心地傾聽，是真誠的分享，是自己的感覺，是搏擊險灘，是勇于攀登，是獨立的夢想，是下一步的欲望，是朋友的關(guān)懷，是永遠(yuǎn)拿不到的一手好牌??其實，幸福就是一種感覺，一種內(nèi)心的體驗，只要我們敞開心靈去感受，幸福無處不在——我幸福，因為我是教師！孩提時代的“教師夢”，變成了現(xiàn)實，終于成了我鐘愛的事業(yè)。關(guān)于什么是幸福的問題，從古到今，人們一直爭論不休。也許在不斷動腦出牌成長的過程中，我們會收獲另外一種幸福。走近孩子，蹲下身