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數(shù)學課解決問題教學反思(參考版)

2024-10-29 04:59本頁面
  

【正文】 例如:在合作探究環(huán)節(jié),引導小組合作時,我們會先指導學生產(chǎn)生自己的觀點,而后小組內展示匯報,交流想法,達成共識,而后班級展示,學生展示,這個環(huán)節(jié),傾聽與質疑是我重視的。數(shù)學課教學反思720xx年是肥城教育的教學改革年,下面就針對半年來的教育教學改革做如下總結:一、對教育教學改革的認識從小學數(shù)學的角度來看,數(shù)學的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學家,而在于培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念和數(shù)學思想,讓學生經(jīng)歷、探索一些知識的形成過程,從而開拓學生頭腦中的數(shù)學觀念,促進學生的全面發(fā)展。教學環(huán)節(jié)是否可行,最終是由教學目標是否達成來檢驗和評價的。這種方法一方面為學生搭建了展示自己的平臺,設置了獨立思考的想象空間,提供了鍛煉表達能力的`機會;另一方面也為教師能及時彌補教學中存在的漏洞創(chuàng)設了條件和可能。本節(jié)課關于分式方程的增根的教學,是通過創(chuàng)設小亮解法的情境,引導學生通過思考探索、閱讀理解、動手解題等手段,從而獲取知識、形成技能,發(fā)展思維,學會學習,而不是由教師去講解增根的概念和產(chǎn)生原因。第三步,課堂自主練習訓練,這里要根據(jù)學生層次情況,分層布置作業(yè),既要照顧好優(yōu)生,又要考慮到差生,使各類學生都有不同的收獲,更不能損傷中差生的學習興趣??傊?,我認為一堂數(shù)學課一般分為三個步驟:第一步,新課新知解讀,讓學生明確本堂課學些什么,實現(xiàn)哪些目標。這就需要不斷地給他們提出要求,不斷地給予糾正。這樣做是對全體學生練習的基本要求。引導學生參與分析是啟發(fā)學生聯(lián)想新舊知識、啟動有關定理、公式,不斷篩選中啟用相關定理。他們通過討論、交流還能發(fā)現(xiàn)許多簡捷、特殊的技巧方法,還能從討論、交流中充分發(fā)揮學生的個性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探究能力,也能不斷地鍛煉學生的口頭表達能力,以及交際能力。讓學生自主學習、探究學習、討論交流學習,很適用于練習課、復習課、知識的應用課,特別是一題多解、一題多變等課題,充分讓學生討論、交流是必要的。但不是說,無論什么內容都讓學生自主學習、自主探究、自主討論、自主交流就一定能實現(xiàn)。例如:概念課的教學,教師要引用有關實例或圖案進行解說,不僅使學生了解概念的含義,更要使學生理解概念的內涵。近兩年來,我承擔了初三數(shù)學教學,也擔任了“講學稿”的編寫工作(許多知識內容是教材中沒有的,而是近幾年來中考目標內容,以及系統(tǒng)基礎知識訓練題型)。近幾年到處都在提倡課堂教學改革,課改是每所學校的頭等大事,也是每個教師義不容辭的職責。因此,我認為現(xiàn)行教材“北師大數(shù)學版本”只是綱樣、線索,要靠我們教師去挖掘、去探索,用新穎、創(chuàng)新的眼光去認識教材、使用教材,有外延和拓展,更要具有“目標”意識,要了解教材與我們培養(yǎng)的對象,要有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學生。對于這樣有一定難度的題目,采用小組學習的方法,可以讓學生之間互相啟發(fā),豐富了課堂活動的形式,也能起到促進學生主動學習的作用,不能怪學生的。先自己思考是讓學生養(yǎng)成一種獨立思考問題的好習慣,在自己有了一定的思考之后,再和其他同學交流,可以比較自己的答案和別人不同的地方,獲得更多的方法,以開拓自己的思路。2.可以發(fā)揮小組活動的優(yōu)勢,解決問題。學生介紹的很好,不僅能說出看到人民幣上的數(shù)字和單位可以看出它的面值,還能說出為了防偽上面還有水印,還可以怎樣來識別真幣和假幣等等。通過交流了解到其實大多數(shù)學生已經(jīng)能夠識別不同面值的人民幣,有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角。所以在上課時,我采取了通過讓學生自主學習來認識人民幣。我個人認為本課的重點就應該是讓學生能夠識別不同面值的人民幣,并能夠會在具體的情境中能夠靈活應用已有的經(jīng)驗來解決付錢、找錢、換錢能實際問題。同時培養(yǎng)學生思維的靈活性,與他人合作的態(tài)度以及學習數(shù)學的`興趣,并進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約的教育。本節(jié)課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識,使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。由于一年級的學生正處于“斷奶期”,凡事還需要教師扶一把,而且具有很強的模仿性,因此,這樣的教學設計并不能完全發(fā)揮他們的自主性,“自我介紹”也是大同小異,甚至“如出一轍”,他們的語言表達還需要教師為其提供一個“范本”,如此看來,對于一年級的小朋友,教師的“導”是至關重要的。讓學生來了解班級成員的情況,數(shù)一數(shù)班級中一共有多少個小朋友?男孩有幾個?女孩有幾個?男孩多還是女孩多?加上老師一共有多少人?(這一環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生認識并喜歡自己的教室,熟悉身邊的同學、老師,在交流中培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。變換方式:說出你好朋友的位置,讓大家來猜一猜。教師先介紹教室課桌的擺放,告訴學生什么叫“一排”,什么叫“一組”,然后舉例:坐在第3排,坐在第2組第5個。師:小朋友,你知道自己在哪個班嗎?讓學生排好隊依次來認一認教室的班牌,然后說給老師和同桌聽一聽、問一問,你是怎樣記住教室班牌的?(開學初,經(jīng)常有學生會走錯教室,此設計旨在讓學生認清并記住自己的班級所在地。而且在具體的操作中有部分同學已經(jīng)有了估計的意識,對于具體的數(shù)字頁碼,他們沒有一頁一頁地去翻,而是會用“先翻過一些,再比較”的方法來快速找到教師所要求的頁碼,這是一條捷徑,這條捷徑就是學生對于認識數(shù)字的已有經(jīng)驗,也是教師進行再次教學的一個起點,教師若摸不清學生原有的知識基礎,也就找不到再次教學時的這個關鍵起點,更不能抓住學生學習的生長點,那樣在以后的教學中,必將多走重復路、冤枉路。反思:備課時,這一環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生學會翻書,認識頁碼,知道數(shù)字的大小,也便于自己能更好地熟悉和了解學生對已有知識的掌握情況。小朋友們,看來翻書也有很大的學問呢。生2:因為第8頁在很前面,我就先翻一點點,看看是不是,第8頁在前面,我就再往前翻過一頁。(片段摘要)師:請小朋友把書翻到第8頁。一年級的小朋友基本上都會熟練地從1數(shù)到100,也會比較一些數(shù)字的大小。翻一翻數(shù)學書。無獨有偶,跟同事或朋友談起這個話題,他們竟然也有著同樣的感受。我一直保留著一個習慣,不,應該是一種癖好,就是一拿到新書,就會不自覺地隨手一翻,然后用鼻子靠近書頁,去聞一聞新書所特有的那種濃濃的油墨香味。實踐也證明,通過此環(huán)節(jié)的設計,在后來的教學中,我很難發(fā)現(xiàn)學生有拿錯數(shù)學課本的現(xiàn)象。)師:你能找到“數(shù)學”兩個字嗎?誰會指著讀一讀?你還認識封面上的哪些字呢?(師可帶領學生認一認,讀一讀,如:一年級,上冊等等。環(huán)節(jié)一:我和數(shù)學書交朋友認一認數(shù)學書。數(shù)學課教學反思3作為一名數(shù)學教師,如何才能引領一年級學生走進數(shù)學,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣呢?我想,應該從孩子們接觸到的真正意義上的第一堂數(shù)學課開始,用心地為孩子們翻開這精彩的第一頁?!白笥摇边@一課,應當是一節(jié)非常活潑、生動有趣的課,但在實際操作中由于自身的一些因素(比如:水平、性格、年齡等)的影響,往往會有這樣或那樣的不足。通過這些活動使學生明白:面對面站著,方向不同,左右也不同。另外,在教學“左右”前,學生對左右已經(jīng)有了初步感受,但對其相對性、可變性缺乏清晰的認識。再次,我還安排了各種形式的游戲活動,比如:擺一擺、說一說;做一做、玩一玩等,通過游戲激發(fā)學生的興趣,使他們在玩中學,在樂中悟?;谝陨戏治龊蛯Ρ竟?jié)課的理解,說說我設計這節(jié)課的一些思路:首先,以游戲貫穿整個教學,目的是讓學生在輕松、愉快的氛圍中建構新知。學生能用“左右”來描述物體的位置關系,是本課的教學重點。本節(jié)課通過學生熟悉的生活情境和有趣的活動,讓學生認識左右的位置與順序,體會左右的相對性。當然在教學中,由于小部分同學的數(shù)學基礎薄弱,導致學習比較吃力,通過這種直觀演示能較好的掌握知識,課后還應加強對性質運用的訓練。雖然制作起來比較麻煩,但能使課堂教學達到預想不到的效果,使課堂教學效率也明顯提高。通過本案例的教學,使我深刻地體會到了信息技術在數(shù)學課堂教學中的靈活性、直觀性。運用多媒比較兩函數(shù)圖像,使學生更直觀、更清楚地看清兩函數(shù)的區(qū)別。為此應加強反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的對比:應該有意識地加強反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的對比,對比可以從以下幾個方面進行:(1)兩種函數(shù)的關系式有何不同?兩種函數(shù)的圖像所在位置是否相同?兩種函數(shù)的增減性是否有區(qū)別?(2)兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同,?(3)利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式對于兩個函數(shù)知道幾點就可以求的。《反比例函數(shù)圖像性質》一課的教學反思反比例函數(shù)圖像的性質是反比例函數(shù)的教學重點,把握好本節(jié)課的內容對于學生解決許多問題有很好的幫助,在學生已有的正比例函數(shù)性質的基礎上,學生學習性質比較輕松,但運用該性質解決問題存在難度。但是做為新老師也有不足之處,主要是概念講解過于簡單忽略了形成過程,例題設置過于機械化梯度和深度不夠。在教學相鄰小數(shù)的計數(shù)單位的進率時太倉促,處理的不到位,在課中應引導學生回憶并舉整數(shù)的計數(shù)單位的例子來幫助學生理解。在實踐運用環(huán)節(jié)中,我根據(jù)學生的知識接受程度的不同為他們設計了三個不同發(fā)展層次的練習,人文性的提示更激發(fā)了學生展示的熱情,不同的學生都有所發(fā)展,他們的知識得到了充實,思路得到了拓展,有效地提高了教學效率。允許并鼓勵學生從多角度思考問題,大膽發(fā)表個人見解。學生在這樣的過程中,學到的不僅僅是知識,還有遷移、合情推理和邏輯思維能力。像這樣得不到整數(shù)結果的例子在生活和學習中有很多,聰明的人們于是想到了用分數(shù)、小數(shù)來表示,于是小數(shù)便產(chǎn)生了,學生親身經(jīng)歷體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。數(shù)學課教學反思15小學四年級的學生對小數(shù)并不是全然不知的,在日常生活中已經(jīng)有所接觸,但由于小數(shù)的意義具有一定程度的抽象性,學生理解小數(shù)的意義還有一定的困難,針對這一現(xiàn)狀,我在教學中充分考慮學生的生活經(jīng)驗,找出生活與數(shù)學知識的契合點,讓學生親身經(jīng)歷小數(shù)產(chǎn)生的過程。個別學生對豎式的寫法掌握的還不夠理想,還存在著很多細小的問題,這些都需要我的幫助和引導。有的同學把橫線寫的比較長或者比較短等等的問題都是我在教學中不斷提醒和解決的。學生的注意力很集中,通過學生在計算的反饋中能得到他們的計算準確度比較準確。因此在教學中,豎式的計算方法在教學中我格外的認真和關注,講解的也十分的細致。在計算36+23的方法中,學生想到了很多的辦法。數(shù)學課教學反思14采用了小兔子拔蘿卜的情景進行教學,學生對此很喜歡。一節(jié)課就在孩子們的探究和經(jīng)歷中進行著,雖然坎坎坷坷,但畢竟經(jīng)歷了、感受了、體驗了。第四環(huán)節(jié),啟發(fā)點撥:圓的直徑越大,這個圓的周長越長,圓的直徑越小,這個圓的周長也越短。第三環(huán)節(jié),交流匯報:小組代表發(fā)言,其他組的代表做好補充和評價??吹胶⒆觽冇羞@么多的量圓的經(jīng)驗,感到很欣慰。在練習中及時糾正錯誤,并通過看、說、估、做、改正等多種途徑,使同樣的知識點不斷在學生的腦海里回旋撞擊,從而達到真正的認知。4這兩道題都是商中間有0的除法,為什么832除以4被除數(shù)十位上的數(shù)要落下來,而804除以4被除 數(shù)十位上的數(shù)不用落下來呢?學生在仔細觀察了兩個豎式的寫法,并且在小組里討論后,形成了共識:804除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是0, 落下來和個位的4相加還是等于4,落下來沒有意義,所以不用落下來;832除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是3,落下來除以4不夠商一個十,和個位的4合起來就是32個一,除以4商8個一,所以要落下來。4這兩道題的寫法有何不同?我是這樣提問學生的:“832247。4=208后,比較832247。在比較中加深理解。這時我讓算對的同學給大家講一講自己是怎樣算的,使全體同學同時感受到只有在十位上商0占位,才能得到準確的結果。(3)還有的學生結合做題前的估算結果,判斷208是正確的。對這三種結果,我沒有急于發(fā)表意見,而把這個問題拋給了學生: “你認為這三種結果,哪個正確呢?為什么?”大部分學生認為計算結果為“208”, 分辨的理由有三種解釋:(1)有的學生通過驗算的方法得出208是正確的。4的過程中,有的學生沒有在十位上的數(shù)不夠除的情況下商0占位,十位上漏寫了0,得出商是28;還有的學生直接把個位上的商寫在了十位上,個位上卻寫上0,得出商是280。平均每批有多少人?這道題學生可以把832看作800,得出平均每批大約有200人,逐步培養(yǎng)學生的估算意識和能力。在豎式計算前,我要求學生先估一估商是幾位數(shù),再計算,這樣可以降低錯誤率;在解決問題時,培養(yǎng)學生對計算結果或問題答案進行估計。針對這一現(xiàn)象,我在教學中采取了以下措施:重視估算意識的培養(yǎng)。522除以4,當被除數(shù)個位上的2除以4,不夠商1,要商0,學生也忘寫,直接用22除以4而出錯。這部分內容是第二單元的教學難點,學生在計算時極易出錯,而且在教師不厭其煩地糾正后學生還會出錯。使學生處在民主、平等、寬容的教學環(huán)境中,確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài),常常品嘗到成功的喜悅,從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望,勇于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新。首先允許思維慢的學生有更多思考的空間,允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間,更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。面對這個現(xiàn)實,我覺得在課堂教學中,教師應創(chuàng)設愉快的學習氣氛,遵循學生認知規(guī)律,挖掘他們潛在的能力,發(fā)揮他們的主體作用,只有這樣才能讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣??傊虒W要不斷反思,總結經(jīng)驗,提升自己的教學水平,讓學生的學習效果更上一層樓。第三層次活動加了一面小旗這個道具,并且讓學生重點關注小旗照鏡子,關注小旗和像的對稱關系。第一個層次從整體上解決“我”和“我”的像剛好相反的特點,因為學生有照鏡子的經(jīng)驗和人控制自己肢體的本能,這種身體的鏡像表演不難做好。學生有一定的生活經(jīng)驗但經(jīng)驗又沒有上升到理性,這種模擬表演恰好是對剛才照鏡子的印象的呼出。四、模擬照鏡子這個活動很精彩。學生在活動中,嘗試著發(fā)現(xiàn)“我”和鏡子中的“我”的不同點。這個活動的價值有兩點:(1)讓學生獲得了這樣的印象:通常情況下兩個一模一樣的形狀如果不允許翻轉,那么,一個不是另一個的鏡像,而這個概念是不容易獲得的;(2)為下面的鏡面對稱指示思考方向,可以用軸對稱的經(jīng)驗學習鏡面對稱,事實上,鏡面對稱是軸對稱向空間的推廣,在平面上表示沒有區(qū)別。二、巧拼蜻蜓學生在拼出一只完整的蜻蜓的過程中經(jīng)歷了動手猜測、常識的過程。一、反思的意義反思是智慧產(chǎn)生的條件之一,是經(jīng)驗總結的起點。數(shù)學課教學反思10通過實際的教學活動,詮釋數(shù)學課堂上的教學反思的意義,說明了觀察、動手在數(shù)學學習中的重要
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