【正文】 。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和日常應(yīng)用文。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中意義。(一)、知識(shí)目標(biāo)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)有一定的速度。二、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)本學(xué)期是第九冊(cè)，共有課。我和班級(jí)孩子們一直響應(yīng)學(xué)校號(hào)召每日早午來(lái)就開(kāi)始讀書(shū)，學(xué)生們習(xí)慣養(yǎng)成特別好，讀書(shū)責(zé)任員負(fù)責(zé)組織。這學(xué)期我已經(jīng)下定決心在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)下大功夫，寫(xiě)規(guī)范字，使孩子們整體書(shū)寫(xiě)水平有所提高。由于低年級(jí)時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系較好，大部分家長(zhǎng)都能每日或隔日抽查孩子的作業(yè)，并及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o予評(píng)價(jià)，與老師聯(lián)系，這樣相對(duì)來(lái)說(shuō)，減輕了我的負(fù)擔(dān)，也督促孩子養(yǎng)成了好習(xí)慣，為取得好成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。找家長(zhǎng)分析原因后發(fā)現(xiàn)，孩子長(zhǎng)大了，開(kāi)始會(huì)偷懶了。四年級(jí)有幾個(gè)孩子有時(shí)作業(yè)完成的不是很好。平時(shí)學(xué)校組織的各級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，參與率達(dá)到90%以上，個(gè)別孩子由于性格過(guò)于內(nèi)向，不喜歡參與這些活動(dòng)，今后還要多鼓勵(lì)這些孩子參與活動(dòng)，爭(zhēng)取全班齊飛，達(dá)到全體參與。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃15一、學(xué)生基本情況分析共有學(xué)生**人，男生**人，女生**人，學(xué)生整體狀況良好，幾個(gè)學(xué)期以來(lái)，總成績(jī)一直不錯(cuò)，課堂行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，并處于最佳狀態(tài)。三、課時(shí)安排：教學(xué)本組教材，可用11—13課時(shí)。本次綜合性學(xué)習(xí)是本組教學(xué)的重要組成部分，因此要把這次綜合性學(xué)習(xí)和本組其他各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。本組教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。習(xí)作”安排了以“勸說(shuō)”為主題的模擬表演和寫(xiě)發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式。相聲《打電話》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言，說(shuō)明了打電話時(shí)，說(shuō)話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重?！蛾套邮钩穼?xiě)了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺?。本組教材就是以語(yǔ)言藝術(shù)為專(zhuān)題來(lái)組合課文的。俗話說(shuō)，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，語(yǔ)言就是這樣奇妙。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能活躍生活。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感。學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的短文。（六）、習(xí)作能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問(wèn)題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲、不指讀，一邊讀一邊想。能復(fù)述課文。（五）、閱讀繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。能講述課文聽(tīng)寫(xiě)的故事。繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)毛筆字，知道各類(lèi)漢字的間架結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆特點(diǎn)。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱。（三）、識(shí)字寫(xiě)字準(zhǔn)確認(rèn)讀253個(gè)生字。培養(yǎng)寫(xiě)日記的習(xí)慣；能夠做到愛(ài)護(hù)圖書(shū)，并養(yǎng)成習(xí)慣。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。三、本冊(cè)教材主要教學(xué)目標(biāo)：（一）、學(xué)習(xí)習(xí)慣繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。除了記敘文，還有詩(shī)歌、神話、成語(yǔ)故事、寓言故事等。以及七個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練和七篇作文。二、教材分析：本冊(cè)教材共有閱讀課文26篇，大體上圍繞一個(gè)主題組織單元。學(xué)生以點(diǎn)撥和指導(dǎo)一是要打開(kāi)學(xué)生的思路，二是從寫(xiě)作方法上予以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，三是在語(yǔ)言表達(dá)上。(六)認(rèn)真鉆研習(xí)作教材，正確領(lǐng)會(huì)習(xí)作教材的編寫(xiě)意圖，教學(xué)注意課內(nèi)外結(jié)合，展學(xué)生的寫(xiě)作空間。口語(yǔ)交際教學(xué)不能只局限于語(yǔ)文課堂，還應(yīng)滲透于各學(xué)科、社會(huì)生活的各個(gè)方面，在動(dòng)態(tài)的、生活化、實(shí)用化的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際，俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口?！边@一話題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。海盜：。各國(guó)君臣。在閱讀教學(xué)中要重視課文資源自身的思維價(jià)值，通過(guò)閱讀，依托語(yǔ)言可以喚起“活的形象”，讓學(xué)生用精練的語(yǔ)言對(duì)其概括感受。通過(guò)這項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。二訓(xùn)練學(xué)生抓住要點(diǎn)把握文章的主要內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的概括能力呢?一訓(xùn)練學(xué)生提煉小標(biāo)題。(四)實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力概括能力，是一種捕捉要點(diǎn)的能力，是指學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力，也就是我們通常說(shuō)的把文章由厚讀薄，把長(zhǎng)文章讀短的能力。學(xué)習(xí)完《》可以讓學(xué)生讀《假如給我三天光明》……詩(shī)歌有詩(shī)眼，散文有文眼，小說(shuō)有線索，戲劇有動(dòng)作，開(kāi)展探究性閱讀，教師也應(yīng)給學(xué)生必要的方法指導(dǎo)，應(yīng)讓學(xué)生“第一看大概主張，第二看文勢(shì)規(guī)模，第三看綱目關(guān)鍵，第四看警策句式。比如，學(xué)習(xí)完《早》可以讓學(xué)生讀《魯迅和書(shū)》。再如，“練習(xí)4”把劉鶚的著名小說(shuō)《老殘游記》中描繪千佛山、大明湖景色的片段編進(jìn)去，其目的是讓學(xué)生誦讀、欣賞與積累。本冊(cè)教材在單元練習(xí)中安排了“誦讀與欣賞”的閱讀版塊，其目的是引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)閱讀拓展到課外閱讀。三鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。閱讀是一個(gè)探尋、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。”我從‘還幸虧您刀子躲得快哩’可以看出周總理說(shuō)話非常幽默。有的說(shuō)：“我從提示語(yǔ)‘周總理安慰他說(shuō)’可以看出周總理寬容、和氣。比如，筆者聽(tīng)《談禮貌》一課，有一個(gè)學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“可見(jiàn)文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”，我明白這句話是夸贊周總理的，但他的這些品質(zhì)從哪兒體現(xiàn)出來(lái)的我不明白。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要。以上兩點(diǎn)是司馬遷之所以?夠活下來(lái)，從絕境中走出來(lái)的力量源泉。其二，司馬遷小時(shí)侯很喜歡歷史故事。比如，教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)》，可以直奔重點(diǎn)段，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題：大家想一想，到底是什么力量促使司馬遷能夠在痛不欲生的情況下完成史書(shū)的呢?學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，瞻前顧后、上掛下聯(lián)就會(huì)明白：其一，“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。學(xué)生是不成熟的閱讀者，需要教師智慧的引領(lǐng)和啟迪。這樣，學(xué)生的感悟能力和探究能力就得到了培養(yǎng)。(三)實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力探究能力，是指在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷的能力，是感悟能力的發(fā)展。凱勒成長(zhǎng)的故事，嘗試著寫(xiě)一句自我勉勵(lì)的話，并署上自己的名字。如教學(xué)《海倫大家知道，習(xí)作內(nèi)容無(wú)所依附，學(xué)生的練筆就必然落空。如教學(xué)完《愛(ài)如茉莉》，教師可以編成小詩(shī)——“愛(ài)是媽媽勞作的身影，愛(ài)是媽媽羞紅的臉，愛(ài)是對(duì)親人的片片思念，愛(ài)是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言……”讓學(xué)生誦讀及續(xù)寫(xiě)。課文中有很多優(yōu)美的語(yǔ)句，如何讓范文的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言?既要注意“學(xué)文如聚沙”的漸進(jìn)性。我們一起，一起，一起，甚至。比如，《火星——地球的“孿生兄弟”》一課的第一段主要寫(xiě)地球和火星這兄弟倆長(zhǎng)得太像了。第一，著眼于寫(xiě)法的遷移。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是決不亂走的。四揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)。然后讓學(xué)生把小外甥想象的語(yǔ)句連起來(lái)讀：“月亮像什么/像眼睛/天的眼睛/它喜歡看我們大地/所以每一次閉上了/又忍不住偷偷睜開(kāi)/每個(gè)月都要圓圓地睜大一次”。對(duì)于“一首首動(dòng)情的詩(shī)”，讓學(xué)生用動(dòng)情的誦讀來(lái)表達(dá)出詩(shī)人的不同感情。其四，有童心，有愛(ài)心，就有了一切!再如，《望月》一課，把月亮描繪成一幅美麗的畫(huà)，是一首首動(dòng)情的詩(shī)，是天的眼睛。其二，兒童多處春光美。比如，學(xué)習(xí)《只揀兒童多處行》，教師可以提出問(wèn)題：冰心奶奶為什么不到游人多的地方找春天，而“只揀兒童多處行”呢?這是一個(gè)既能讓學(xué)生讀出情趣，又能讓學(xué)生讀出理趣的問(wèn)題。(見(jiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》)前者是讓學(xué)生感悟文本的情趣，后者是讓學(xué)生感悟文本的理趣。三讓學(xué)生在讀中投入自己的情感和智慧，讀出情趣和理趣。在學(xué)生品味了這一詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙后，還可以讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象練習(xí)說(shuō)話：“柔和的春風(fēng)輕撫著……”、“藍(lán)藍(lán)的海水輕撫著……”、“老師溫暖的手輕撫著……”?！蹦赣H為什么把“渴”說(shuō)成是“餓”呢?是值得玩味的。比如，《水》的最后一段是這樣寫(xiě)的：“母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：‘你們真的餓壞了?！澳苈?lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感彩，體會(huì)其表達(dá)效果?！睂W(xué)生要進(jìn)入美妙的閱讀“佳境”，須“悟文”，須“入情”，須“傳聲”，因?yàn)槲拿栏心?，情美感心，聲美感耳。文以引聲，聲亦足以引文。其三，“跟我讀”，也是互相朗讀，是師生“對(duì)話”的一種形式，不能把“對(duì)話”只是理解為“你說(shuō)我說(shuō)”，也包括“你讀我讀”?！案易x”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字包孕了豐富的教育內(nèi)涵：其一，“跟我讀”，“我”要會(huì)讀，且能夠讀好。有些章節(jié)學(xué)生讀不好，教師可以有針對(duì)性地作示范，“把文本中的神情理趣在聲調(diào)里曲曲傳達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生耳與心謀，得到深切而又整體的了解”(張章獻(xiàn)語(yǔ))。感悟能力，是指在閱讀中，品味語(yǔ)言文字，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法的能力。還值得一提的是，在學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，讀通了課文，讀準(zhǔn)了字音，初步理解了詞語(yǔ)的意思之后，可以進(jìn)行字形教學(xué)，即通過(guò)描紅、仿影、臨寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練。要達(dá)到這些要求，學(xué)生必須集口、眼、耳于一體，集中心思地讀。讀通課文是培養(yǎng)閱讀能力最重要最基本的要求。在學(xué)生自學(xué)之后，可以借助生字表檢查字音，借助語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。仍以《愛(ài)如茉莉》一課為例，在學(xué)生初讀課文之后，可以進(jìn)一步提出自學(xué)要求：(1)讀課文，遇到“茉莉陶”等生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。”這句話點(diǎn)出了“字”在文章中的基礎(chǔ)作用，所以閱讀教學(xué)要以識(shí)字為先決條件，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。二讓學(xué)生邊讀書(shū)，邊識(shí)字，把字音讀準(zhǔn)確，并初步理解字、詞的意思。學(xué)習(xí)一篇新課文，可以圍繞課題做文章。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力呢?一放手讓學(xué)生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。認(rèn)讀能力，是指學(xué)生拿到一篇新課文，通過(guò)練讀，把生字的字音讀準(zhǔn)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境初步感知一些詞語(yǔ)的意思，把課文讀正確、流利的能力。第七單元由3篇敘事散文，兩首古詩(shī)組成，表現(xiàn)人與自然的和諧和對(duì)大自然的審美感受。第四單元由3篇狀物散文組成，展現(xiàn)出勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng)造智慧。第三單元由4篇敘事散文組成，贊揚(yáng)了優(yōu)秀人物的頑強(qiáng)意志和奮斗精神。六、本冊(cè)教材各主要內(nèi)容具體教學(xué)設(shè)想：第一單元由一首現(xiàn)代詩(shī)歌，兩篇敘事散文，兩首古詩(shī)組成，透射著自然美和人性美。因此，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練也必須是立體的、綜合的與實(shí)踐的。習(xí)作教學(xué)中：正確領(lǐng)會(huì)習(xí)作教材的編寫(xiě)意圖，充分利用好習(xí)作教材資源，創(chuàng)設(shè)樂(lè)于習(xí)作的氛圍，精心指導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，習(xí)作訓(xùn)練要前伸后延，重視習(xí)作修改。因此在本色閱讀課中以讀為根本，著力培養(yǎng)四種能力。四、主要教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)度安排表：時(shí)間教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排第(1)周至第( 3 )周第一單元14第(4)周至第( 6 )周第二單元12第(7)周至第( 9)周第三單元16第(10)周至第( 11 )周第四單元12第(12)周至第( 14 )周第五單元14第(15)周至第( 17)周第六單元12第(18)周至第( 20 )周第七單元16五、本冊(cè)教材主要教學(xué)措施：小學(xué)階段是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，理應(yīng)抓住工具不放，通過(guò)工具滲透人文性。能根據(jù)表達(dá)的需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)：逐步做到能順利地進(jìn)行日常交流，并能在交流中根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。交流時(shí)要逐步做到表達(dá)完整、清楚明白、具體生動(dòng)，表達(dá)時(shí)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)，能使用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。在交際過(guò)程中抵制不文明語(yǔ)言，注意語(yǔ)言美。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在閱讀中，品味語(yǔ)言文字，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。三、本冊(cè)教材主要教學(xué)目標(biāo)：(一)閱讀教學(xué)教學(xué)目標(biāo)一放手讓學(xué)生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。寫(xiě)一篇和浩瀚的星空和皎潔的月色有關(guān)的想象作文。請(qǐng)寫(xiě)一位身邊的小能人(可以是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等學(xué)科成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手)，寫(xiě)出一兩個(gè)事例，要寫(xiě)真事，講真話，題目自定。按照寫(xiě)“新聞報(bào)道”的方法，寫(xiě)一次體育比賽(跳繩、踢毽子、拔河等)或?qū)W習(xí)競(jìng)賽(寫(xiě)字、朗讀、習(xí)作、辯論)。習(xí)作教材內(nèi)容：請(qǐng)觀察一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風(fēng)春雨，霧起霧散，等等，把它的變化特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，題目自己定。二、教材內(nèi)容簡(jiǎn)要分析：國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五下閱讀教材共26課，分為七個(gè)主題單元，分別是“春光無(wú)限”——透射著自然美和人性美、“科技之光”——弘揚(yáng)國(guó)威，展示最新科技成果、“有志竟成” ——贊揚(yáng)了優(yōu)秀人物的頑強(qiáng)意志和奮斗精神、“世界各地”——展現(xiàn)出勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng)造智慧、“親情依依”——折射出濃濃的親情和人際關(guān)系和諧的美好、“八一壯歌”——展現(xiàn)出中國(guó)軍人的崇高精神和戰(zhàn)斗意志、“人與自然”——表現(xiàn)人與自然的和諧以及人對(duì)自然的審美感受。六、主要教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型：搜集信息現(xiàn)場(chǎng)考察自然狀態(tài)下的觀察實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題研究情境模擬科學(xué)小制作討論辯論種植飼養(yǎng)科學(xué)游戲參觀訪問(wèn)競(jìng)賽科學(xué)欣賞社區(qū)科學(xué)活動(dòng)家庭科技活動(dòng)角色扮演科學(xué)幻想信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)七、主要導(dǎo)學(xué)方法：探究法演示法參觀法實(shí)踐法討論法談話法辯論法實(shí)驗(yàn)法列表法暗示法八、教學(xué)進(jìn)度：（略）小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃12一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：學(xué)生語(yǔ)文水平參差不齊，比較喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，朗誦有一定的語(yǔ)感，有一定的閱讀量，作文水平發(fā)展不協(xié)調(diào)。充分利用好學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，盡可能的去科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課，做到“精講多練”，多通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到收獲。結(jié)合所教班級(jí)、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。五、教學(xué)措施：首先加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)