【正文】 。學(xué)寫讀書筆記和日常應(yīng)用文。聯(lián)系上下文理解詞語在語言環(huán)境中意義。(一)、知識目標(biāo)有較強(qiáng)的獨立識字能力，硬筆書寫楷書有一定的速度。二、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)本學(xué)期是第九冊，共有課。我和班級孩子們一直響應(yīng)學(xué)校號召每日早午來就開始讀書，學(xué)生們習(xí)慣養(yǎng)成特別好，讀書責(zé)任員負(fù)責(zé)組織。這學(xué)期我已經(jīng)下定決心在學(xué)生書寫時下大功夫，寫規(guī)范字，使孩子們整體書寫水平有所提高。由于低年級時與家長聯(lián)系較好，大部分家長都能每日或隔日抽查孩子的作業(yè)，并及時恰當(dāng)?shù)慕o予評價，與老師聯(lián)系，這樣相對來說，減輕了我的負(fù)擔(dān)，也督促孩子養(yǎng)成了好習(xí)慣，為取得好成績打下堅實基礎(chǔ)。找家長分析原因后發(fā)現(xiàn)，孩子長大了，開始會偷懶了。四年級有幾個孩子有時作業(yè)完成的不是很好。平時學(xué)校組織的各級各項活動，參與率達(dá)到90%以上，個別孩子由于性格過于內(nèi)向，不喜歡參與這些活動，今后還要多鼓勵這些孩子參與活動，爭取全班齊飛，達(dá)到全體參與。小學(xué)五年級語文教學(xué)計劃15一、學(xué)生基本情況分析共有學(xué)生**人，男生**人，女生**人，學(xué)生整體狀況良好，幾個學(xué)期以來，總成績一直不錯，課堂行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，并處于最佳狀態(tài)。三、課時安排：教學(xué)本組教材，可用11—13課時。本次綜合性學(xué)習(xí)是本組教學(xué)的重要組成部分，因此要把這次綜合性學(xué)習(xí)和本組其他各項教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。本組教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。習(xí)作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式。相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的一種尊重。《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺?。本組教材就是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這樣奇妙。幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感。學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認(rèn)識破折號。學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。（六）、習(xí)作能用學(xué)過的部分詞語造句。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲、不指讀，一邊讀一邊想。能復(fù)述課文。（五）、閱讀繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。能講述課文聽寫的故事。繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，知道各類漢字的間架結(jié)構(gòu)和運筆特點。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。（三）、識字寫字準(zhǔn)確認(rèn)讀253個生字。培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣；能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。三、本冊教材主要教學(xué)目標(biāo)：（一）、學(xué)習(xí)習(xí)慣繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。除了記敘文，還有詩歌、神話、成語故事、寓言故事等。以及七個基礎(chǔ)訓(xùn)練和七篇作文。二、教材分析：本冊教材共有閱讀課文26篇，大體上圍繞一個主題組織單元。學(xué)生以點撥和指導(dǎo)一是要打開學(xué)生的思路，二是從寫作方法上予以指導(dǎo)和點撥，三是在語言表達(dá)上。(六)認(rèn)真鉆研習(xí)作教材，正確領(lǐng)會習(xí)作教材的編寫意圖，教學(xué)注意課內(nèi)外結(jié)合，展學(xué)生的寫作空間。口語交際教學(xué)不能只局限于語文課堂，還應(yīng)滲透于各學(xué)科、社會生活的各個方面，在動態(tài)的、生活化、實用化的氛圍中進(jìn)行口語交際，俗話說：“拳不離手，曲不離口。”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的獨特見解。海盜：。各國君臣。在閱讀教學(xué)中要重視課文資源自身的思維價值，通過閱讀，依托語言可以喚起“活的形象”，讓學(xué)生用精練的語言對其概括感受。通過這項練習(xí)，學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。二訓(xùn)練學(xué)生抓住要點把握文章的主要內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的概括能力呢?一訓(xùn)練學(xué)生提煉小標(biāo)題。(四)實實在在指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力概括能力，是一種捕捉要點的能力，是指學(xué)生通過讀書，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情的能力，也就是我們通常說的把文章由厚讀薄，把長文章讀短的能力。學(xué)習(xí)完《》可以讓學(xué)生讀《假如給我三天光明》……詩歌有詩眼，散文有文眼，小說有線索，戲劇有動作，開展探究性閱讀，教師也應(yīng)給學(xué)生必要的方法指導(dǎo)，應(yīng)讓學(xué)生“第一看大概主張，第二看文勢規(guī)模，第三看綱目關(guān)鍵，第四看警策句式。比如，學(xué)習(xí)完《早》可以讓學(xué)生讀《魯迅和書》。再如，“練習(xí)4”把劉鶚的著名小說《老殘游記》中描繪千佛山、大明湖景色的片段編進(jìn)去，其目的是讓學(xué)生誦讀、欣賞與積累。本冊教材在單元練習(xí)中安排了“誦讀與欣賞”的閱讀版塊，其目的是引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)閱讀拓展到課外閱讀。三鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。閱讀是一個探尋、發(fā)現(xiàn)的過程?！蔽覐摹€幸虧您刀子躲得快哩’可以看出周總理說話非常幽默。有的說：“我從提示語‘周總理安慰他說’可以看出周總理寬容、和氣。比如，筆者聽《談禮貌》一課，有一個學(xué)生提出了這樣的問題：“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”，我明白這句話是夸贊周總理的，但他的這些品質(zhì)從哪兒體現(xiàn)出來的我不明白。提出一個問題比解決一個問題重要。以上兩點是司馬遷之所以?夠活下來，從絕境中走出來的力量源泉。其二，司馬遷小時侯很喜歡歷史故事。比如，教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫》，可以直奔重點段，提出有思考價值的問題：大家想一想，到底是什么力量促使司馬遷能夠在痛不欲生的情況下完成史書的呢?學(xué)生認(rèn)真讀書，瞻前顧后、上掛下聯(lián)就會明白：其一，“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。學(xué)生是不成熟的閱讀者，需要教師智慧的引領(lǐng)和啟迪。這樣，學(xué)生的感悟能力和探究能力就得到了培養(yǎng)。(三)實實在在指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力探究能力，是指在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷的能力，是感悟能力的發(fā)展。凱勒成長的故事，嘗試著寫一句自我勉勵的話，并署上自己的名字。如教學(xué)《海倫大家知道，習(xí)作內(nèi)容無所依附，學(xué)生的練筆就必然落空。如教學(xué)完《愛如茉莉》，教師可以編成小詩——“愛是媽媽勞作的身影，愛是媽媽羞紅的臉，愛是對親人的片片思念，愛是費盡心思編織的美麗謊言……”讓學(xué)生誦讀及續(xù)寫。課文中有很多優(yōu)美的語句，如何讓范文的語言內(nèi)化成自己的語言?既要注意“學(xué)文如聚沙”的漸進(jìn)性。我們一起，一起，一起，甚至。比如，《火星——地球的“孿生兄弟”》一課的第一段主要寫地球和火星這兄弟倆長得太像了。第一，著眼于寫法的遷移。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是決不亂走的。四揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，把學(xué)和用結(jié)合起來。然后讓學(xué)生把小外甥想象的語句連起來讀：“月亮像什么/像眼睛/天的眼睛/它喜歡看我們大地/所以每一次閉上了/又忍不住偷偷睜開/每個月都要圓圓地睜大一次”。對于“一首首動情的詩”，讓學(xué)生用動情的誦讀來表達(dá)出詩人的不同感情。其四，有童心，有愛心，就有了一切!再如，《望月》一課，把月亮描繪成一幅美麗的畫，是一首首動情的詩，是天的眼睛。其二，兒童多處春光美。比如，學(xué)習(xí)《只揀兒童多處行》，教師可以提出問題：冰心奶奶為什么不到游人多的地方找春天，而“只揀兒童多處行”呢?這是一個既能讓學(xué)生讀出情趣，又能讓學(xué)生讀出理趣的問題。(見《課程標(biāo)準(zhǔn)》)前者是讓學(xué)生感悟文本的情趣，后者是讓學(xué)生感悟文本的理趣。三讓學(xué)生在讀中投入自己的情感和智慧，讀出情趣和理趣。在學(xué)生品味了這一詞語運用的精妙后，還可以讓學(xué)生展開合理的想象練習(xí)說話：“柔和的春風(fēng)輕撫著……”、“藍(lán)藍(lán)的海水輕撫著……”、“老師溫暖的手輕撫著……”?！蹦赣H為什么把“渴”說成是“餓”呢?是值得玩味的。比如，《水》的最后一段是這樣寫的：“母親鎖上水窖，笑著對我們說：‘你們真的餓壞了。“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感彩，體會其表達(dá)效果?！睂W(xué)生要進(jìn)入美妙的閱讀“佳境”，須“悟文”，須“入情”，須“傳聲”，因為文美感目，情美感心，聲美感耳。文以引聲，聲亦足以引文。其三，“跟我讀”，也是互相朗讀，是師生“對話”的一種形式，不能把“對話”只是理解為“你說我說”，也包括“你讀我讀”?！案易x”簡簡單單的三個字包孕了豐富的教育內(nèi)涵：其一，“跟我讀”，“我”要會讀，且能夠讀好。有些章節(jié)學(xué)生讀不好，教師可以有針對性地作示范，“把文本中的神情理趣在聲調(diào)里曲曲傳達(dá)出來，讓學(xué)生耳與心謀，得到深切而又整體的了解”(張章獻(xiàn)語)。感悟能力，是指在閱讀中，品味語言文字，揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法的能力。還值得一提的是，在學(xué)生對課文有了整體的感知，讀通了課文，讀準(zhǔn)了字音，初步理解了詞語的意思之后，可以進(jìn)行字形教學(xué)，即通過描紅、仿影、臨寫進(jìn)行寫字訓(xùn)練。要達(dá)到這些要求，學(xué)生必須集口、眼、耳于一體，集中心思地讀。讀通課文是培養(yǎng)閱讀能力最重要最基本的要求。在學(xué)生自學(xué)之后，可以借助生字表檢查字音，借助語言環(huán)境理解詞語。仍以《愛如茉莉》一課為例，在學(xué)生初讀課文之后，可以進(jìn)一步提出自學(xué)要求：(1)讀課文，遇到“茉莉陶”等生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文?！边@句話點出了“字”在文章中的基礎(chǔ)作用，所以閱讀教學(xué)要以識字為先決條件，教會學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。二讓學(xué)生邊讀書，邊識字，把字音讀準(zhǔn)確，并初步理解字、詞的意思。學(xué)習(xí)一篇新課文，可以圍繞課題做文章。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力呢?一放手讓學(xué)生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。認(rèn)讀能力，是指學(xué)生拿到一篇新課文，通過練讀，把生字的字音讀準(zhǔn)，結(jié)合語言環(huán)境初步感知一些詞語的意思，把課文讀正確、流利的能力。第七單元由3篇敘事散文，兩首古詩組成，表現(xiàn)人與自然的和諧和對大自然的審美感受。第四單元由3篇狀物散文組成，展現(xiàn)出勞動者的聰明與創(chuàng)造智慧。第三單元由4篇敘事散文組成，贊揚了優(yōu)秀人物的頑強(qiáng)意志和奮斗精神。六、本冊教材各主要內(nèi)容具體教學(xué)設(shè)想：第一單元由一首現(xiàn)代詩歌，兩篇敘事散文，兩首古詩組成，透射著自然美和人性美。因此，口語交際的訓(xùn)練也必須是立體的、綜合的與實踐的。習(xí)作教學(xué)中：正確領(lǐng)會習(xí)作教材的編寫意圖，充分利用好習(xí)作教材資源，創(chuàng)設(shè)樂于習(xí)作的氛圍，精心指導(dǎo)，巧妙點撥，習(xí)作訓(xùn)練要前伸后延，重視習(xí)作修改。因此在本色閱讀課中以讀為根本，著力培養(yǎng)四種能力。四、主要教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)度安排表：時間教學(xué)內(nèi)容課時安排第(1)周至第( 3 )周第一單元14第(4)周至第( 6 )周第二單元12第(7)周至第( 9)周第三單元16第(10)周至第( 11 )周第四單元12第(12)周至第( 14 )周第五單元14第(15)周至第( 17)周第六單元12第(18)周至第( 20 )周第七單元16五、本冊教材主要教學(xué)措施：小學(xué)階段是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，理應(yīng)抓住工具不放，通過工具滲透人文性。能根據(jù)表達(dá)的需要，使用常用的標(biāo)點符號。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。學(xué)會應(yīng)對：逐步做到能順利地進(jìn)行日常交流，并能在交流中根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言，不斷提高應(yīng)對能力。交流時要逐步做到表達(dá)完整、清楚明白、具體生動，表達(dá)時要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)，能使用態(tài)勢語言進(jìn)行表達(dá)。在交際過程中抵制不文明語言，注意語言美。學(xué)生通過讀書，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。在閱讀中，品味語言文字，揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。三、本冊教材主要教學(xué)目標(biāo)：(一)閱讀教學(xué)教學(xué)目標(biāo)一放手讓學(xué)生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。寫一篇和浩瀚的星空和皎潔的月色有關(guān)的想象作文。請寫一位身邊的小能人(可以是語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等學(xué)科成績優(yōu)異的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手)，寫出一兩個事例，要寫真事，講真話，題目自定。按照寫“新聞報道”的方法，寫一次體育比賽(跳繩、踢毽子、拔河等)或?qū)W習(xí)競賽(寫字、朗讀、習(xí)作、辯論)。習(xí)作教材內(nèi)容：請觀察一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風(fēng)春雨，霧起霧散，等等，把它的變化特點寫出來，題目自己定。二、教材內(nèi)容簡要分析：國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文五下閱讀教材共26課，分為七個主題單元，分別是“春光無限”——透射著自然美和人性美、“科技之光”——弘揚國威，展示最新科技成果、“有志竟成” ——贊揚了優(yōu)秀人物的頑強(qiáng)意志和奮斗精神、“世界各地”——展現(xiàn)出勞動者的聰明與創(chuàng)造智慧、“親情依依”——折射出濃濃的親情和人際關(guān)系和諧的美好、“八一壯歌”——展現(xiàn)出中國軍人的崇高精神和戰(zhàn)斗意志、“人與自然”——表現(xiàn)人與自然的和諧以及人對自然的審美感受。六、主要教學(xué)活動類型：搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察實驗專題研究情境模擬科學(xué)小制作討論辯論種植飼養(yǎng)科學(xué)游戲參觀訪問競賽科學(xué)欣賞社區(qū)科學(xué)活動家庭科技活動角色扮演科學(xué)幻想信息發(fā)布會、報告會、交流會七、主要導(dǎo)學(xué)方法：探究法演示法參觀法實踐法討論法談話法辯論法實驗法列表法暗示法八、教學(xué)進(jìn)度：（略）小學(xué)五年級語文教學(xué)計劃12一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：學(xué)生語文水平參差不齊，比較喜歡學(xué)習(xí)語文，朗誦有一定的語感，有一定的閱讀量，作文水平發(fā)展不協(xié)調(diào)。充分利用好學(xué)校的科學(xué)實驗室，盡可能的去科學(xué)實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。結(jié)合所教班級、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。五、教學(xué)措施：首先加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。四、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)