【正文】 默讀課文，有初步感。讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。拓展”四部分組成。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。本學期將重點從培養(yǎng)學生的學習習慣入手，加強閱讀和習作練習，提高學生的綜合能力，力爭教學質量上臺階。在習作方面，有的學生寫的東西內容空洞，缺乏可讀性，美感差；甚至還有個別學生基本語句都不能寫通順。在知識方面，大多數學生能在基礎部分掌握的還比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能借助工具書去理解，聯系上下文理解的能力沒有形成。外學區(qū)有29人，大部分都是民工子女。（六）注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養(yǎng)終身學習的愿望和科學探究的精神。語文教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。（三）語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。五年級下冊語文教學計劃14一、教學理念（一）突出個性發(fā)展，尊重學生個性世界，培養(yǎng)學生個性。（五）綜合性學習本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操做。加強平時練筆的指導。習作講評重在激勵。作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。（三）口語交際教學要創(chuàng)設特定的情境，要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。在“交流平臺”中總結某些規(guī)律性的東西。通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。（二）閱讀教學高年段的朗讀要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。三、教學措施：（一）識字與寫字教學本冊識字200個，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。（三）單元重點、難點第1單元：激發(fā)熱愛西部的情感；引導學生把握主要內容，聯系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感。培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。（4）習作教學進一步明確小學生作文的性質。（3）口語交際教學激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。發(fā)現語言規(guī)律，學習表達方法。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。生字表（一）是要求認識的200個字。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。絕大部分學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。搞好綜合復習，采用各種形式，重在效率，不搞題海戰(zhàn)術。做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。3．練好課堂教學的基本功：課堂語言、朗讀本領、板書。2．搞好課前的學情預測，為優(yōu)化教學過程做好準備。4．學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。2．體會詞句的感情色彩和表達效果。繼續(xù)增加學生的有效積累，加強學生獨立自主地進行課外閱讀的基礎能力。第二，理解能力：理解詞語在語境中的恰當意義，辨別其感情色彩，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果；注意標點符號的用法；揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；提高對記敘文、說明文、詩歌等不同體裁文章的閱讀能力。一、教材分析語教版的小學語文五下冊共23課，分為八個主題單元，分別以詩歌欣賞、童年趣事、寓言故事、人生哲理、現代歷史等內容構成了一種文化的、開放的、整合的文本特質，有意境，有韻味、有情趣，貼近學生的生活和心靈世界，有助于全面提高學生的語文素養(yǎng)。堅持語文知識學習與能力培養(yǎng)相結合，開展好以名篇閱讀為主體的讀書計劃，加強閱讀積累，狠抓現代文閱讀理解、作文教學和寫字教學，全面提高語文教學質量。三、具體內容與要求：第一篇寫作內容：寫一位教過自己的老師目的要求：在教過自己的老師中選擇一位給自己留下深刻印象的老師，寫他在某些方面的特點，也可以寫他幫助、教育自己的一兩件事。學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。二、總體目標：能用學過的部分詞語造句。在此基礎上，第三學段在表達方面提出具體明確的要求：內容具體，感情真實；根據習作內容的需要，分段表述；使用常用的標點符號。一、二學年段為了降低習作難度，培養(yǎng)自信心，在表達上除了“在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號、引號”之外，沒有提更高的要求。在第二學段“留心周圍事物”的基礎上，第三學段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材”。第三學段提出寫簡單的紀實作文和想象作文；學寫讀書筆記和常見的應用文。（2）、習作的內容和形式有所變化。細心研讀《課標》的習作部分，比較兩個學段的習作要求，可以發(fā)現第三學段習作目標的變化，主要表現在以下幾點：（1）、習作的目的性更加明確。五年級下冊語文教學計劃11一、教材分析五年級是第三學段的起始年級。讓學生把難忘的、有意義的、有趣的事分享出來。我們要讓孩子們喜歡閱讀，喜歡寫作。孩子們的積極性很高，不僅提高了識字、寫字質量，還減輕了學生的課業(yè)負擔。如：每學一課在寫生字本作業(yè)前，先讓學生在預習時認真預習（包括標音、畫詞、組詞、形近字、同音字區(qū)分、查詞義等），做到書寫正確，然后課上教師對重點字、易錯字進行指導，再利用課上5分鐘進行測試。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當成一件樂事。減輕了學生課業(yè)負擔。，進行說話、寫話練習，然后進行講評。如：，對容易寫錯的字，在檢查預習時重點強調，采用集體書空、抄寫或區(qū)分同音字、形近字等方法加強記憶。（五）綜合性學習綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。，培養(yǎng)良好的語言習慣。，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。（二）閱讀教學。三、學期教學目標（一）識字與寫字教學本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。，“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化。，編排形式在繼承中又有發(fā)展。（二）教材特點，全面、準確地落實語文學習目標。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。在每組課文之后設“詞語盤點”。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。鼓勵更多的孩子樂于開口表述自己?？谡Z交際方面，大多數孩子表達清楚，有條理?；卮饐栴}時表達的規(guī)范和完整還需要繼續(xù)練習。在閱讀方面，能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段；初步學會了默讀；喜愛閱讀課外讀物；但閱讀品質體現出深入閱讀、靜心思考的習慣還沒有培養(yǎng)起來，往往停留在對文章情節(jié)的關注，而不能聯系上下文有意識地緊扣文章主旨進行思考，“從文中找答案”的習慣還不夠。特別是張德民、張翼瑜、寇美琪、崔寧寧、馬德龍、安穎穎、孫蜜蜜、范雪、周丹丹、沈綺綺、王定乾等同學表現突出。五年級下冊語文教學計劃10一、學情分析五年級現共有學生58人，其中女生37人，男生21人。3．給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”?！闭页鲇嘘P句段仔細讀一讀，體會作者是怎樣生動地加以描述的。四、練習1．“我出生在一個缺水的地方。仔細閱讀第五自然段，討論這一自然寫的是什么：是寫媽媽給我們洗澡的本領高，還是寫別的什么？（4）學習第六自然段。①這兩個自然段寫的什么事？②第四自然段中要著重理解媽媽的動作和“我們”的感受。②齊讀“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的到來”。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。第二課時學習第三自然段。④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法。只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。①相互交流所選擇的句子，說說理由。（3）再讀全段，反復體會水的珍貴。②水，成了村子里最珍貴的東西。（2）學生回答后，教者逐句引導理解。二、再讀課文，理清層次，整體把握水的珍貴1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍惜的？2．文章先總體寫水的珍貴，后具體寫人們怎樣珍惜水的，全文可以分為幾段？三、精讀課文，體會水的珍貴1．學習第一段（1）“珍惜”是什么意思？說說你為什么這么說。教學重難點：體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。理解由生字組成的詞語。村居》收集假期讀書筆記等四月份：收集、整理課例、反思、論文集主講課時安排：第五周：盧向國1《晏子使楚》第六周：許凌1《橋》期中檢測及分析五月份：第三屆讀書月活動啟動主講課時安排：第九周：趙紅清1《草船借箭》第十一周：趙坤《綜合性學習：走進信息世界》有效作業(yè)展示自主有效課堂教學論壇六月份：研討復習方法請優(yōu)秀教師出示復習研討課七月份：期末檢測總結本學期工作五年級下冊語文教學計劃9教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。新學期，新的開始，我們將以區(qū)里活動為依托，以學校指導為宗旨，扎實有效的開展好組內活動，借課改之風，再創(chuàng)教學新輝煌。做到事事有規(guī)劃，事事超前做。實行每月一大查，平時抽查等活動。從而深入鉆研課堂的自主有效性。以課堂為載體，提高課堂的自主有效性課堂是教學的主陣地，在這一主陣地中，我們將扎實落實好上級部門所提出的“自主有效課堂”，向課堂要質量，盡量做到不拖堂。在教研活動中，廣泛搜集課堂中的問題，以便及時解決，提高課堂的有效性。三、主要工作與措施以教研為依托，提升教師的教學品位扎實有效的開展好教研活動，做到周周有計劃，計劃有落實，在活動中，讓每一位組員都動起來，繼續(xù)實行單元主講制，幫助把握每單元的重點和難點以及拓展性的內容。但在教學理論方面還有待于我們的提高，充分地使理論與實踐相結合，學生的學習習慣方面還有待于進一步進行培養(yǎng)，對于學生的書寫和習作方面還有待于進一步提高。在上一學期中，教師們通過聽課指導、優(yōu)質課評選、教研活動等在自身水平方面都有了不同程度的提高。五年級下冊語文教學計劃8一、上學期工作回顧：五年級的語文教研組是一支凝聚力特強，教師工作認真、充滿工作熱情的教師。在每節(jié)課課前3分鐘時間，舉行講故事、朗讀、讀“班級日記”匯報，每天一項，穿插進行。（三）激發(fā)學生的閱讀、寫作興趣。要求，測試全對的同學可以不寫生字本的作業(yè)；錯13個字寫一遍生字；錯3個以上寫兩遍生字。避免作業(yè)中的重復現象，盡量設計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。（二）設計分層作業(yè)針對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以根據自己的愛好和能力選做作業(yè)。，熟讀成誦。，方法是：借助工具書（字典或詞典）；換詞法；拆詞成字，合字成詞法；聯系上下文或聯系生活實際法；想象補白法等方法進行理解。四、提質減負措施（一）精心設計課堂練習，圍繞“聽說讀寫”相結合進行，有目標，避免隨意性，在講解課文中完成。、思維、表達三種能力。（四）習作教學。（三）口語交際教學，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。，學習表達方法。在強調寫字質量的同時，還可以適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣?！熬C合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。生字表（一）是要求認識的200個字。全冊共安排有五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。其中有“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。在教材中，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。二、教材分析（一）教材結構本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，一共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。本學期練習的面還要拓展，除了課堂繼續(xù)通過積分評價等措施外，七次口語交際以及課前口語交流要做到有序、