【正文】 因此，老師要認(rèn)真研究如何從教材中挖掘快樂(lè)因素，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，探索實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，社會(huì)文化素質(zhì)，才能取得更佳的教學(xué)效果，才能使得教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。布置適量的家庭作業(yè)，通過(guò)一定數(shù)量的復(fù)習(xí)和練習(xí)作業(yè)，使得學(xué)生進(jìn)一步鞏固課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。對(duì)新知識(shí)要加以概括和復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮師生積極性，取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化，基本鞏固，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)掌握知識(shí)的缺陷。在講授新知識(shí)時(shí)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和效果，使學(xué)生了解本堂課的教學(xué)目的，讓學(xué)生自己操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，恰當(dāng)?shù)剡x擇和組織教材，正確地透徹教學(xué)原則和靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，力求理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能根據(jù)教材，緊密聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的事物，創(chuàng)設(shè)特定的課堂氣氛，并運(yùn)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，使教學(xué)內(nèi)容賦予一定的感情色彩，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生當(dāng)堂理解，并注意師生的協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，教給他們思考方法，一般來(lái)說(shuō)，成功的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，是一種精神滿足，從而使其產(chǎn)生一種強(qiáng)大的求知?jiǎng)恿?，取得理想的教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，愉悅的學(xué)習(xí)情感和興趣，往往從有趣的小故事，巧妙的提問(wèn)，神秘的謎語(yǔ)的話題中發(fā)出來(lái)，這一切就要我們老師要善于從教材中挖掘，在日常生活中捕捉。在講解新課前，簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上一節(jié)或以前學(xué)過(guò)的與新課的關(guān)的內(nèi)容，為講授新知識(shí)作準(zhǔn)備，同時(shí)檢查學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況，并糾正學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。準(zhǔn)備好上課所用物品，并督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生對(duì)所知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，溫故而知新，并預(yù)習(xí)即將要學(xué)的新的知識(shí)，為能更好地掌握新知識(shí)作好準(zhǔn)備?！蹦敲丛鯓硬拍苌虾靡还?jié)數(shù)學(xué)課呢？現(xiàn)談點(diǎn)幾點(diǎn)粗略的體會(huì)：一、好課前準(zhǔn)備工作備好課。第五篇：如何上好一堂數(shù)學(xué)課經(jīng)驗(yàn)交流：如何上好一堂數(shù)學(xué)課馬廟小學(xué)：鄧建國(guó)數(shù)學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言精確，思維抽象，邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，上數(shù)學(xué)課是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課。只要改變后的主題情境更適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，都應(yīng)該是成功的?？傊谡n堂教學(xué)中，要本著“源于教材高于教材”的理念，教師以教材所提供的“主題圖”為藍(lán)本進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。能否清楚地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，這是學(xué)生的一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)他們今后的人生也有重大的影響。因此，我們可以利用知識(shí)的遷移規(guī)律，照準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)。從認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)遷移就是已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)的影響。第四，新舊知識(shí)有直接聯(lián)系的，運(yùn)用遷移規(guī)律——誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排特點(diǎn)是由淺入深，由易到難，螺旋上升，循序漸進(jìn)。在學(xué)生觀察、了解信息，交流信息以后，教師再用充滿激情的語(yǔ)氣說(shuō)：哪個(gè)同學(xué)愿意起來(lái)交流一下？結(jié)果學(xué)生爭(zhēng)相舉手，氣氛很是活躍。自主的提出問(wèn)題，然后通過(guò)自己的思考與交流，通過(guò)與同學(xué)及老師的合作，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。第二，激發(fā)學(xué)生自主的提出問(wèn)題新課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生知識(shí)與技能，而是更要注重過(guò)程與方法。那你們想不想比較億以內(nèi)數(shù)的大小呢？ 學(xué)生們?cè)诨卮稹跋搿钡耐瑫r(shí)，表現(xiàn)出對(duì)新知識(shí)的極大興趣。結(jié)果，學(xué)生相當(dāng)活躍，爭(zhēng)相回答：①位數(shù)不一樣的比較方法是位數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大②兩個(gè)三位數(shù)比較，從百位比起百位上的數(shù)大那個(gè)數(shù)就大，百位相同，十位上大的那個(gè)數(shù)就大，??從而也培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的能力。這樣做，不僅能把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來(lái)。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡。課程功能要從過(guò)去單純的追求知識(shí)與技能，變成同時(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，形成立體式的教學(xué)。但是如何上好一堂課，就必須讓我們好好想一想了?？傊?，“有效教學(xué)”、“高效教學(xué)”和“魅力教學(xué)”這三種課堂教學(xué)境界是一個(gè)漸次遞升的系列層次?！镑攘虒W(xué)”一定是“有效教學(xué)”甚至是“高效教學(xué)”，而且它還不僅僅是從效率和效果層面上值得肯定的“課堂教學(xué)”，還應(yīng)該有“人格”、“個(gè)性”、“藝術(shù)”、“科學(xué)”、“創(chuàng)新”、“發(fā)展”等方面的追求和體現(xiàn)。其顯性標(biāo)志應(yīng)該是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效教學(xué)”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映。所以，我們?cè)凇罢n”中能沒(méi)有課堂教學(xué)的效率觀念，能不考慮課堂教學(xué)的效果嗎？我們強(qiáng)調(diào)課堂的“有效教學(xué)”，就是要進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任感，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的時(shí)間意識(shí)和生命意識(shí)，以避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“低效”和“無(wú)效”等有悖于我們的教育追求和教學(xué)規(guī)律的行為和做法，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生的各個(gè)方面都有所發(fā)展和進(jìn)步，保證使我們的學(xué)生有一定的提高和收益。既然如此，我們能夠無(wú)視“課”的效果和效率嗎？我們能夠在課堂上無(wú)視學(xué)生的生命存在，能夠無(wú)視學(xué)生的人生體悟，能夠無(wú)視學(xué)生的人格磨練，能夠無(wú)視學(xué)生的能力生成，能夠無(wú)視學(xué)生的知識(shí)掌握嗎？實(shí)施新課程以來(lái)，我們的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容被提到了一個(gè)空前的廣度和高度，“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”，這三維目標(biāo)的提出，并不是降低了教學(xué)要求，放松了質(zhì)量期望，而恰恰是進(jìn)一步豐富了教學(xué)目標(biāo)，提高了質(zhì)量要求。這一節(jié)一節(jié)的“課”，構(gòu)成了學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功的人生歷程；構(gòu)成了學(xué)生探索、感悟、升華的生命旅途。我們都知道，學(xué)生在校園里的大部分時(shí)間是在“課”上度過(guò)的，我們的教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在這短短的45分鐘內(nèi)完成的。因?yàn)椤盁o(wú)效教學(xué)”和“低效教學(xué)”只能是對(duì)學(xué)生青春的一種傷害，是對(duì)學(xué)生生命的一種浪費(fèi)。有效教學(xué)——課堂教學(xué)的第一“境界”，也是第一追求應(yīng)該是“有效”的，這應(yīng)該是我們對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)基本期望和底線要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我始終認(rèn)為真正的教育變革應(yīng)該是發(fā)生在課堂上的，課堂教學(xué)應(yīng)該成為我們落實(shí)新課程所有理念和目標(biāo)的主渠道。而有效教學(xué)”