【正文】 。但一個問題提問重復講的次數過多，在引導孩子觀察畫面細節(jié)時問題提得過細，其實大班孩子點一下就能思考到。3．第三個大環(huán)節(jié)老師安排讓幼兒來大膽表達自己的疑問與見解，在活動中更多體現孩子的自主性，理念比較好，而且老師并沒有像往常一樣，孩子提問老師回答，而是孩子提問讓其他孩子幫助解決，但活動中孩子表現并不是特別積極，孩子對這種方式有些陌生。1．看扉頁第二次閱讀2．語言游戲：嘗試用動詞說一句話 結語：小朋友喜歡這個故事嗎？史老師也非常喜歡，我們一起把這個有趣的故事講給其他小朋友吧！活動后的反思、評析：1．整個活動老師的環(huán)節(jié)清晰，孩子的思路清晰，老師教態(tài)自然親切，孩子學習興趣盎然，閱讀活動氛圍很好。2．母雞蘿絲散步時知道身后發(fā)生的這些事情嗎？它一直在干什么？它是怎么樣散步的？我們來學學母雞蘿絲散步。6． 能大膽表達自己的疑問與見解。4．在活動過程中沒有進行一次完整閱讀，建議老師帶領孩子閱讀一次。2．閱讀活動相對其他活動都要安靜，坐的時間較長，活動中在思考對比母雞蘿絲與狐貍的角色形象時，安排孩子們來學學母雞蘿絲散步時的悠閑樣子，感覺非常不錯。1．看扉頁第二次閱讀2．語言游戲：嘗試用動詞說一句話 結語：小朋友喜歡這個故事嗎？史老師也非常喜歡，我們一起把這個有趣的故事講給其他小朋友吧！活動后的反思、評析：1．第一次閱讀采用讓幼兒帶著問題自主閱讀，真正體現了自主性，幼兒在閱讀時也非常有目的性。2．母雞蘿絲散步時知道身后發(fā)生的這些事情嗎？它一直在干什么？它是怎么樣散步的？我們來學學母雞蘿絲散步。4． 能大膽表達自己的疑問與見解。4．因為前面環(huán)節(jié)沒有完成目標，因此在回看扉頁環(huán)節(jié)幼兒發(fā)現不了它的特別之處，絕大部分由老師來告訴孩子。第二環(huán)節(jié)的活動設計使幼兒過多關注了圖畫書中的文字從而影響孩子們在閱讀時去仔細觀察畫面，展開想象，在第三環(huán)節(jié)中幼兒自主閱讀，仍然受到第二環(huán)節(jié)的影響，幾乎沒有發(fā)散思維，更多的在識字并沒有仔細觀察畫面，因此對老師的問題很多孩子很茫然。結語：小朋友喜歡這個故事嗎？史老師也非常喜歡，我們一起把這個有趣的故事講給其他小朋友吧！活動后的反思、評析：1．帶孩子閱讀繪本，老師自己必須喜歡繪本，在活動中自然流露出對繪本的喜愛，可以激起孩子的閱讀興趣?；顒訙蕚洌?． 每人一本繪本《母雞蘿絲去散步》 2． 文字卡片（動詞）活動過程：一、觀察封面、提問引題今天史老師給小朋友帶了一本新的圖畫書，書名叫《母雞蘿絲去散步》，猜猜母雞蘿絲會散步到哪些地方呢？封面上有誰？狐貍與母雞蘿絲會發(fā)生什么事情呢？二、老師帶領幼兒閱讀圖畫書一次三、帶著老師的問題幼兒自主閱讀并大膽講述故事 提問：母雞蘿絲散步到了哪些地方發(fā)生了什么事情？（一）幼兒自主閱讀（二）幼兒根據問題大膽講述故事內容母雞蘿絲散步到了哪些地方？發(fā)生了什么事情？把你覺得特別有意思的事來講給大家聽。第五篇：大班繪本閱讀大班繪本閱讀《母雞蘿絲去散步》第一次活動（原始教案）： 活動目標：1． 仔細觀察畫面，展開豐富的想象，感受故事的趣味性。最后，青蛙慢慢爬進屋子，門關上了。等小熊進去之后，氣氛一下子緊張到了極點，青蛙整個仰翻在椅子上，馬上就是它了！而木偶呢，這回再也沒有了置身事外的壞笑，它可憐兮兮地伸手摸了摸自己斷了一截的鼻子。小雞進去了，小雞出來了。木偶的笑也不那么開懷了，一頁一頁翻下去。他應該非常緊張吧？看看剩下幾個玩具的表情就知道，他們望著企鵝，都有些不安，只有最后那個木偶，它的笑容更燦爛了，好像是在幸災樂禍呢。第一頁小木偶折了長鼻子卻還笑著的。特別是主人翁小木偶的表情變化。突然，門開了！開門的力量似乎很猛，帶起了一陣風，把藍色的吊燈都給吹得搖搖擺擺，小家伙們也跟著倒向了一側，好可怕??！接著，門開了，出來一個，門關了，進去一個，門開了，出來一個??小木偶也進去了。2．環(huán)境的變化。在藍燈存在的世界里，一切都是壓抑冰冷的，但是紅燈的那個世界卻是截然相反的。全書以深藍色的背景為基調，一盞泛著冷光的吊燈，畫面上彌漫著一種壓抑焦慮的感覺?！兜谖鍌€》全文只有七十五個字，一切都隱藏在畫面之中。[點評：這一繪本意在給孩子無畏的勇氣、克服黑暗和恐懼的信心，關鍵在于我們要學會放松，學會耐心，學會等待，學會面對，結果并不如想像中的可怕，從而幫助幼兒樹立積極向上的人生態(tài)度。[點評：終于，經歷了這么多，孩子們都恍然大悟。1．師：你覺得小木偶會進去嗎？他是怎么進去的呢？他為什么要把帽子拿下來呢？他進入那扇門里會看到什么？（幼兒大膽猜測）師：好，請小朋友打開夾子，看一看，然后再用自己的話說一說。幼兒、小玩偶和老師一起緊張、一起神氣、一起恐懼，一起害怕，仿佛自己就是那“第五個”。（重點猜測小木偶的心理）師：小玩偶們又靜靜地等待著，氣氛開始緊張了，你們猜猜他們心里會想什么？那我們看看第五個小木偶，他笑了嗎？他看著門，心里會想什么呢？（觀察小企鵝出來的樣子，并學學樣子）（觀察小鴨進去的樣子，并用自己的話描述出來）（幼兒充分猜測小木偶的心理，體驗等待的恐懼）師：房間里又恢復了安靜，我們再來觀察小木偶，他把臉轉過去了，前面的人越來越少了，后面還有人嗎？他會想什么？（觀察小鴨出來的樣子，并大膽地講述）（通過觀察小熊進去時小青蛙的表情，體驗氣氛開始變得越來越緊張）（猜測小木偶的心理）師：看看小青蛙急得怎么樣了？小木偶呢？你覺得他一邊摸鼻子心里會想什么呢？，進去一個（學習小熊出來時的樣子）（氣氛達到了最緊張的時刻，讓孩子表達自己的感受）師：這時小木偶怎么了？他為什么會哭呢？他心里會有什么感受？ 師：小木偶現在哭了是因為他害怕，他孤單，那他開始為什么笑呢？（帶幼兒把小木偶的表情從p2—p14完整地看一遍），出來一個師：快看小青蛙是怎么出來的？小木偶看到小青蛙出來，他心里會想什么呢？ [點評：這一環(huán)節(jié)是本次活動最最亮點的部分，老師引導是否得當，直接關系活動目標的達成度。]三、師幼共同分析故事，出來一個師：你們瞧，開門的力量怎么樣？你從哪里看得出來開門的力量很大？小動物們都是什么樣子？好可怕，可是有一個人覺得不可怕，是誰？坐在第五個的小木偶在笑，他在笑什么？2．進去一個（觀察小木偶的表情猜測心理）師：誰進去了？他是怎么進去的？他進去干什么呢？要做手術了，心情怎么樣？看看坐在旁邊的小玩偶的