【正文】 把握好這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我通過聆聽專家的專題講座。做一個(gè)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，就會(huì)在教育天地里大顯身手，不耽誤學(xué)生的前途和命運(yùn)，這也許就是我最大的收獲。在聽講座過程中，明白了自己的優(yōu)勢(shì)和長處是什么，自己的缺點(diǎn)和不足在哪里，我又如何通過學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)和完善自己。培養(yǎng)他們積極、樂觀的心態(tài)，以應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，把“以人為本”的理念貫穿到我們的教學(xué)中去。我們要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。所以他們對(duì)老師都抱有很大的希望，每天都希望從老師那里得到一些美好的東西。在一定意義上說，學(xué)生的生活和命運(yùn)掌握在教師的手里。學(xué)生不論學(xué)哪一門課程，都希望有一個(gè)好老師。教師的工作對(duì)象是人，是正在成長中的學(xué)生。第五篇：在學(xué)習(xí)中反思,在反思中成長在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長陳金皊在聽取專家講座中收獲頗豐：眼界開闊了，觀念更新了，暢談一下自己的心得體會(huì)。我備受震撼，您另類的講課風(fēng)格，獨(dú)到的見解，培訓(xùn)過程中的游刃有余，還有您高尚的師德?一次又一次觸動(dòng)我的靈魂，直至結(jié)束，我們?nèi)杂X意猶未盡，不得不遺憾那時(shí)間的短暫。您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是雕塑家，卻塑造著各位教師的靈魂。趙教授用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深厚的理論知識(shí)，特有的詼諧幽默、風(fēng)趣的肢體語言和表情，以一個(gè)小故事為“引子”，從“路徑依賴”的慣性作用談起學(xué)生創(chuàng)新能力、質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，借用一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的實(shí)例把現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)為大家進(jìn)行了深入淺出的論述和講解，并不時(shí)和教師進(jìn)行互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了參會(huì)教師學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一個(gè)教師對(duì)自己的工作，如此的投入、如此的熱愛、如此的用情之深，我是第一次見到。我覺得這就是我對(duì)這堂課的感受?！皬奈匆娺^一個(gè)教師把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，一個(gè)人的舞臺(tái)，唱、念、做、打。局直各校教師及教研室教研員一起聆聽了本次講座。9月21日下午，淳化縣教育局特邀西安文理學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師、圖書館館長趙精兵教授來我縣為千余名教師做了題為《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)》的專題講座。杜郎口中學(xué)實(shí)質(zhì)只處于起步階段，需要發(fā)展和不斷完善，需要精益求精和與時(shí)俱進(jìn)。編者后記杜郎口中學(xué)立足本土、因地制宜、打破各種深層次矛盾的制約，走出一條以人為本、關(guān)愛生命、維系良好教育生態(tài)的教改之路，是在農(nóng)村現(xiàn)實(shí)條件下，把基礎(chǔ)教育新課程的理念和策略落到實(shí)處的典范。分析反思杜郎口中學(xué)的成功，決不是僅僅改變課堂的成功，而是一個(gè)系統(tǒng)工程的成功。⑷學(xué)不學(xué)是態(tài)度問題，會(huì)不會(huì)是水平問題。⑶學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，首先應(yīng)改變?cè)u(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。⑵學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，而不是簡(jiǎn)單照辦其形式，千萬莫“畫虎不成反類犬”?！拔覅⑴c，我快樂，我自信，我成長”這四個(gè)“我”取代了“我的課堂，我的教學(xué)對(duì)象，我執(zhí)行教案，我的教學(xué)成績”這四個(gè)“我”，一群充滿生命活力、充滿成就感的學(xué)生取代了教師一個(gè)“機(jī)械的課堂”，不付出代價(jià)是不可能的?？赡苡腥苏J(rèn)為，杜郎口中學(xué)的改革是不講人情，不能“以人為本”，可是當(dāng)我們走進(jìn)杜郎口中學(xué)，學(xué)生在寬松和諧的氣氛中，自主參與和表現(xiàn)自我，自由發(fā)表不同的意見，張揚(yáng)了不同的個(gè)性，又使我們無法指責(zé)他們不“以人為本”。嚴(yán)格管理不是極端管理，在提倡“以人為本”的今天，上述做法顯然是合適的。另外，他們實(shí)行了“一談，二警，三停課”的措施，一次上課不達(dá)標(biāo)，要找該名教師談話，再次聽課還不達(dá)標(biāo)給予警告，第三次檢查仍不達(dá)標(biāo)者停課學(xué)習(xí)。⑶為推進(jìn)改革，杜郎口中學(xué)采取了“鐵腕政策”：規(guī)定教師在課堂只準(zhǔn)講10分鐘，學(xué)生活動(dòng)35分鐘，掐著表來計(jì)算，不按此去做的，就處罰。⑵我在網(wǎng)上看到了一份資料，杜郎口中學(xué)首先改變課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：看學(xué)生的活動(dòng)；其次，展開多層次的課堂教學(xué)帶動(dòng)工程：讓優(yōu)秀教師上示范課，一般教師上達(dá)標(biāo)課，后進(jìn)教師上過關(guān)課，較差教師上整改課。嚴(yán)格管理和以人為本 教師意見⑴有人說：不見杜郎口中學(xué)的崔校長你就學(xué)不到真經(jīng)?！保ㄊ〗炭扑芯繂T陳培瑞教授在山東省農(nóng)村教育教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上的發(fā)言）而我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，過多的重視講課，淡化了預(yù)習(xí)和反饋，沒有把“預(yù)習(xí)”和“反饋”當(dāng)作課來上，注重的中間，忽視的是兩邊，部分教師甚至“前無指導(dǎo)、中無引導(dǎo)、后無點(diǎn)評(píng)”，這就是我們的差距。“許多同學(xué)在課堂上從容的發(fā)問，比較流暢的表達(dá)，與同伴互相爭(zhēng)論問題，補(bǔ)充同伴的意見，糾正同伴的錯(cuò)誤，富有新意的觀點(diǎn)，富有創(chuàng)意的課本劇編排和表演，多種形式的展示，都不是臨時(shí)突擊、做秀所能做到的，是孩子在長期自主參與中形成的能力。⑹請(qǐng)我們不要紙上談兵，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，部分學(xué)生就是“啟而不發(fā)”，讓他們參與討論，他玩怎么辦？采用小組合作、開放課堂，他們最歡迎了，因?yàn)榭梢浴胺湃巫杂伞?！時(shí)間一長，是后進(jìn)生更后進(jìn)，優(yōu)等生更優(yōu)秀。這需要認(rèn)真的分工，需要學(xué)生有較高的自我約束能力，需要教師把握好“度”，非一日之功，沒有長時(shí)間的養(yǎng)成很難達(dá)到“緊而不死，活而不亂”的境界。⑷以小組為主的教學(xué)組織形式的變革，是杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革的看點(diǎn)。但我認(rèn)為他們的真功夫不在展示課，而在預(yù)先課和反饋課上，這是杜郎口中學(xué)教學(xué)成績提高而我們苦惱的關(guān)鍵所在。展示課滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這也是學(xué)習(xí)積極性的重要源泉。⑤ ①《柳暗花明又一村》孫善利②④《杜郎口中學(xué)究竟解決了哪些“重大問題”？》呂忠堂 ③孫善利副所長在泰山學(xué)院附中的講話⑤泰安市教科所所長強(qiáng)光峰在泰山學(xué)院附中的講話“三三六”模式和小組合作 教師意見⑴杜郎口中學(xué)成功的直接原因是“三三六”課堂教學(xué)模式，他們把培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望作為教師最主要的著力點(diǎn)，我們把主要精力都放到了知識(shí)傳授上，從這個(gè)層面上講，我們傳統(tǒng)教育中大部分教師的做法是筆墨倒置了。老師的任務(wù)比我們傳統(tǒng)的講更重，備課時(shí)你要把目標(biāo)精心設(shè)計(jì)好，把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好。③無論是講“目標(biāo)教學(xué)”的課，還是講“嘗試教學(xué)”的課，也還是講“創(chuàng)新教育”的課，說到底是教師的素質(zhì)最重要，所謂“名師都是講出來”，這是這個(gè)意思。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生是自主的，快樂的，成長的。學(xué)生不擔(dān)心批評(píng)，不擔(dān)心譏諷，為自主學(xué)習(xí)而感到自豪。尋找客觀原因，掩蓋自我不足，是不可取的。杜郎口中學(xué)部分教師放得開，但收不攏，該點(diǎn)撥的地方并沒有點(diǎn)撥，錯(cuò)誤的地方教師就應(yīng)及時(shí)指出來。我們幾乎都是老師各自為戰(zhàn)，備課本年年寫，或者說年年抄，用完就扔，費(fèi)力費(fèi)時(shí)，教師日常積累下的“精華”、反思的“敗因”，沒有提供給其他老師，資源也無法共享，教案應(yīng)該成為教師不斷積累、不斷補(bǔ)充、不斷豐富的財(cái)富，我們應(yīng)改變這種方式。面對(duì)已經(jīng)開放的學(xué)生，杜郎口中學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)更大，需要做的工作更多，我翻閱了他們教師的教案，預(yù)習(xí)課如何處理，反饋課如何補(bǔ)充，備的很細(xì)，我發(fā)現(xiàn)他們的教案“學(xué)生行為”寫得多，而我們的教案知識(shí)結(jié)構(gòu)寫得多，這是觀念的問題。我校渴望考入并能考上名牌大學(xué)、中學(xué)的學(xué)生不占少數(shù)，論“一分兩率”我們也已經(jīng)取得了泰城七連冠的佳績，關(guān)鍵是我校學(xué)生素質(zhì)要比杜郎口中學(xué)學(xué)生高，知識(shí)面寬，視野開闊。老師苦口婆心辛勤教育，也難對(duì)抗社會(huì)、家庭的消極影響。⑵杜郎口中學(xué)因?yàn)槭寝r(nóng)村中學(xué)，學(xué)生把升學(xué)作為改變現(xiàn)狀的唯一辦法，家長勸、親戚盼，為學(xué)生專心學(xué)習(xí)營造了一個(gè)良好外部環(huán)境。旨在把老師解放出來的改革停滯不前，在原地徘徊，在新課改形勢(shì)下‘穿新鞋走老路’現(xiàn)象依然普遍存在，原因究竟在哪里？”②?！霸S多問題，以前想過；許多方法，曾經(jīng)用過；為何成功，和我們擦肩而過？①”。當(dāng)仔細(xì)品味“三三六”教學(xué)模式時(shí)，我們似乎熟悉而又陌生，他們正是學(xué)習(xí)借鑒了“洋思經(jīng)驗(yàn)”和“嘗試教學(xué)法”等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己實(shí)際，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，走出了一條“以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動(dòng)，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個(gè)性發(fā)展”（陳培瑞、省教科所）“借鑒洋思，又超越洋思”的成功道路。⑵杜郎口中學(xué)是一個(gè)虛心學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)的學(xué)校?！笆昴ヒ粍Α?，在成功的背后歷經(jīng)了多少辛酸和痛苦，只有身處逆境奮起改革的杜郎口中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師最清楚。說他們是痛苦的，是因?yàn)槎爬煽?年改革歷程的曲折，是要闖“教師抵觸關(guān)”“家長反對(duì)關(guān)”“上級(jí)懷疑關(guān)”，關(guān)關(guān)都不易，其矯枉過正的措施，盡管不太可取，但保證了他們的成功。他們敢于創(chuàng)新，敢于教改，敢于嘗試，杜郎口中學(xué)既是幸運(yùn)的，也是痛苦的。⑵杜郎口中學(xué)進(jìn)行教改的原因不僅僅是“置至死地而后生”，我認(rèn)為他們認(rèn)識(shí)到了下列問題：第一、教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)；第二、“安靜”不是課堂秩序良好的表現(xiàn)，“聽講”不是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，教師“講得好”不代表學(xué)生學(xué)的好；第三、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能教學(xué)效果，以上才是他們實(shí)施改革的根本原因。他們?cè)就粒虻刂埔?，不甘落后，窮則思變，最終走出了一條成功之路。① 省教科所研究員陳培瑞教授在山東省農(nóng)村教育教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上的發(fā)言二、杜郎口中學(xué)教改為什么會(huì)取得成功？給我們什么啟示？杜郎口中學(xué)取得巨大