【正文】 亨利短篇小說(shuō)選》1《簡(jiǎn)愛(ài)》夏洛蒂 勃朗特1《馬克吐溫中短篇小說(shuō)選》建議：每一學(xué)年先把本學(xué)年要求的必讀書(shū)目看完！。參考文獻(xiàn)：[1][美][M].上海:三聯(lián)書(shū)店1998:158.[2][N].中國(guó)青年報(bào)，20030617（6）． [3]“閱讀”正名[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2001（12）：26.[4][J].中學(xué)語(yǔ)文教研，1998（5）：2122第五篇：初中生必讀和課外推薦書(shū)目初中生必讀書(shū)目：七年級(jí)：《湯姆 索亞歷險(xiǎn)記》、《男生賈里全傳》、《西游記》、《魯濱遜漂流記》八年級(jí)：《水滸》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》、《環(huán)游地球八十天》、九年級(jí)：《格列佛游記》、《朝花夕拾》初中生課外閱讀推薦書(shū)目：一、雜志：《讀者》、《雜文選刊》、《小小說(shuō)》、《視野》、《中華散文》、《意林》、《微型小說(shuō)》、《青年文摘》、《短篇小說(shuō)》、《詩(shī)刊》、《散文詩(shī)》等二、書(shū)籍：A．散文類1．《異鄉(xiāng)的天籟》（趙麗宏）2．《兩代人的熱愛(ài)》（華姿）3．《雅舍小品》（梁實(shí)秋）4．《林清玄散文》（林清玄）5．《文化苦旅》（余秋雨）6．《守望的距離—周國(guó)平散文集》（周國(guó)平）7．《墉精品書(shū)坊——花季卷》（劉墉）8．《一個(gè)人的村莊》（劉亮程）9．《人間草木》（汪曾祺）⒑《緣緣堂隨筆》（豐子愷）B．小說(shuō)類1．《我們仨》（楊絳）2．《傅雷家書(shū)》（傅雷）3．《老貓》（季羨林）4．《竇蔻的年華》（竇蔻）5．《女生日記》（楊紅櫻）6．《我是農(nóng)民》（賈平凹）7．《活著》（余華）8．《狼圖騰》（姜戎）9．《麥田里的守望者》（塞林格）《彼得 潘》（楊玲玲）C．詩(shī)歌類1．《普希金詩(shī)選》（普希金）2．《泰戈?duì)柺闱樵?shī)選》（泰戈?duì)枺?．《顧城詩(shī)集》（顧城）D、勵(lì)志類1．《目擊中國(guó)100年》成勇 2．《斯蒂芬霍金傳》邁克爾 懷特3．《品人錄》易中天 4．《假如給我三天光明——海倫凱勒自傳》5．《哈佛銅像前的故事》王周生 6．《猶太名人讀本》E．名著導(dǎo)讀類《愛(ài)的教育》亞米契斯《繁星》《春水》冰心《哈克 貝里費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》馬克 吐溫《童年》高爾基《家》 巴金《昆蟲(chóng)記》法布爾《哈利當(dāng)課外閱讀不再需要語(yǔ)文教師的指導(dǎo)，成為每一個(gè)農(nóng)村初中生終身受益的好習(xí)慣，他們方能在自主的狀態(tài)下，讀得廣、讀得深，也才能寫得靈活，寫得更有個(gè)性，做一個(gè)快樂(lè)的、幸福的、健康的讀書(shū)人。農(nóng)村初中生課外閱讀要腳踏農(nóng)村這個(gè)廣闊天地，從農(nóng)村火熱深厚的生活中吸取營(yíng)養(yǎng)、廣辟蹊徑，開(kāi)拓創(chuàng)新。“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要變“教父”為傾聽(tīng)者，放棄說(shuō)教，學(xué)會(huì)真心誠(chéng)意地傾聽(tīng)，以一顆充滿柔情的愛(ài)心，滿懷信心地迎接那些稚嫩是生命之音；教師還要變“灌輸者”為引導(dǎo)者，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“問(wèn)題”、“理解”、“領(lǐng)會(huì)”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。因此，我們的閱讀教學(xué)要樹(shù)立“大閱讀教育”。在學(xué)生探究性閱讀中，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，讓學(xué)生同桌交流，小組交流，還可以讓學(xué)生離開(kāi)座位找自己的好伙伴，讓學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題、理解課文的內(nèi)容。我們的閱讀教學(xué)既要重視吸收，又要重視表達(dá)；既要照顧認(rèn)知，又要照顧實(shí)踐，完成“意化”和“物化”的雙重轉(zhuǎn)化過(guò)程。從閱讀的過(guò)程來(lái)看，應(yīng)經(jīng)歷“披文得意”到“運(yùn)思及物”。從閱讀的價(jià)值來(lái)看，應(yīng)轉(zhuǎn)變“唯一有解”為“多元解讀”?！罢Z(yǔ)言”與“精神”是合二為一的，它們共生共長(zhǎng)。從閱讀的性質(zhì)來(lái)看，應(yīng)統(tǒng)一“應(yīng)用為本”與“精神為本”。比如，讓學(xué)生看《焦點(diǎn)訪談》，要求記錄主要內(nèi)容，看聯(lián)歡會(huì)記下相聲的笑料、小品的包袱等，看智力類的題目來(lái)豐富自己的知識(shí)等，通過(guò)看電視，可以讓學(xué)生明白語(yǔ)文與生活的關(guān)系，讓學(xué)生理解處處留心皆學(xué)問(wèn)的道理。調(diào)查顯示，學(xué)生看電視的時(shí)間多得驚人，但是硬堵是不行的，有組織的去指導(dǎo)學(xué)生看電視，通過(guò)有益的電視節(jié)目來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，也不失為一個(gè)好辦法。辦手抄報(bào)雖然要花費(fèi)一定的時(shí)間，但我們通過(guò)調(diào)查了解到，因?yàn)檎也坏剿麄兏信d趣的事可做，學(xué)生中午的時(shí)間基本上都是“隨便玩”，所以完全可以利用中午的時(shí)間讓學(xué)生完成手抄報(bào)的編輯工作，只要是學(xué)生喜歡的，就會(huì)完成得很好。手抄報(bào)可以幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，大家分工合作，各司其職。手抄報(bào)活動(dòng)。課前演講，用時(shí)雖少，但只要持之以恒，對(duì)學(xué)生的讀、說(shuō)能力的提高都是很有幫助的。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，我認(rèn)為可以通過(guò)以下活動(dòng)落實(shí)學(xué)生課外閱讀的效果。交流：了解各校語(yǔ)文老師平時(shí)閱讀教學(xué)怎樣檢查效果。七、檢查學(xué)生課外閱讀的效果語(yǔ)文教師應(yīng)自覺(jué)地將學(xué)生的課外語(yǔ)文閱讀列入自己的教學(xué)計(jì)劃中，雖然不要進(jìn)行考試，但也要檢查落實(shí)。不要以為權(quán)威是不可侵犯的，不要人云亦云。例如閱讀《失街亭》，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)是馬謖的自以為是、不聽(tīng)諸葛亮的再三告誡，不聽(tīng)王平的勸說(shuō)，一意孤行，導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的失利。宋濂就強(qiáng)調(diào)自己除了“遍觀群書(shū)”，就是向名師“援疑質(zhì)理”。通過(guò)對(duì)這兩篇文章圍繞生命主題的比較閱讀，不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生之可貴、生之美麗，加深對(duì)生命的感悟，而且可以使學(xué)生了解中西生命文化的不同，了解漢民族和俄羅斯民族的精華。當(dāng)代作家史鐵生的《我與地壇》與茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂?，是同樣以生命為主題的兩篇散文。在新教材的教法研討中，比較閱讀是經(jīng)常被提及的一種教法。[3]學(xué)生初讀沈從文的《邊城》后，可能對(duì)小說(shuō)的“田園詩(shī)”的特點(diǎn)只能有一個(gè)朦朧的感覺(jué)，但是通過(guò)生生之間、師生之間的交流與探討，通過(guò)對(duì)沈從文小說(shuō)的拓展性延伸性閱讀，就可以對(duì)小說(shuō)中刻畫(huà)的獨(dú)特而美麗的景色有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和美感享受，能體會(huì)到小說(shuō)中所流露出的一種順乎自然的人生，感悟到閃爍著的正直樸素的人性美，體會(huì)到一種深藏在湘西邊遠(yuǎn)山鄉(xiāng)底層人們之中的良知和明慧。根據(jù)自己要解決的核心問(wèn)題，區(qū)分各種信息對(duì)研究的價(jià)值的大小，找出研究目標(biāo)和已擁有信息的差距，決定下一步尋找信息的方向和重點(diǎn)。（一）大量收集、縝慎“編碼”——培養(yǎng)分析綜合能力 在課外閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生圍繞閱讀目的和提出的問(wèn)題，獨(dú)立自主地對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行收集、篩選、分析、綜合、提煉和重組，衍生出新的信息。其三，世上沒(méi)有一種萬(wàn)能的、最佳的、具體的讀書(shū)方法，需要在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐過(guò)程中，不斷修正、補(bǔ)充、完善，方能在知識(shí)的海洋中自由遨游。運(yùn)用閱讀法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，要注意以下幾點(diǎn)：其一，要在讀書(shū)過(guò)程中，善于博采眾長(zhǎng)，為我所用，切忌生搬硬用。我們必須教會(huì)學(xué)生把握速讀這一比較高層次的閱讀方式。注意分門別類粘貼，最好在本子前面加上目錄、封面，作為資料庫(kù)。不求甚解速讀法。這樣的閱讀，才能有目的、有重點(diǎn)、有方法；才能從整體到局部，又從局部到整體?！痹陂喿x教學(xué)中，先引領(lǐng)學(xué)生登上“山岳”之頂，居高臨下，鳥(niǎo)瞰全局，再引領(lǐng)他們下“山”尋異探勝，仔細(xì)觀賞?！皩?dǎo)”，就是引導(dǎo)，就是要以學(xué)生為主體，運(yùn)用富于啟發(fā)性的好方法進(jìn)行恰如其分的指點(diǎn)引領(lǐng)。巧妙設(shè)疑導(dǎo)讀法。在閱讀能力的培養(yǎng)中，就要善于引導(dǎo)學(xué)生把握統(tǒng)攝全篇的“文眼”，剖析“片言”與“眾辭”的依存關(guān)系，從而深刻領(lǐng)會(huì)文章的主旨和作者構(gòu)思的匠心，從而在思想上受到啟迪，感情上受到陶冶，藝術(shù)上得到鑒賞。抓住“文眼”精讀法?？梢赃\(yùn)用測(cè)讀法給小說(shuō)、故事寫續(xù)集。測(cè)讀法。然后再讀、再想，有意識(shí)地把注意力集中在上次默寫不如原文的地方。讀寫法?！边@兩句話中的“作記號(hào)”、“動(dòng)筆墨”，就是圈點(diǎn)批畫(huà)的意思，這就是指閱讀中的文字批注法。法國(guó)著名思想家布豐說(shuō)：“讀書(shū)不作記號(hào)等于不讀。閱讀時(shí)，隨時(shí)記下自己的體會(huì)、感受、意見(jiàn)、評(píng)價(jià)，劃出精彩片段、句子、詞語(yǔ)、修辭手法等，這就是我們通常用得很多的評(píng)點(diǎn)法?！睍?shū)讀的多了，熟了，就能增強(qiáng)語(yǔ)感，逐步理解文章內(nèi)容，掌握知識(shí)的有關(guān)規(guī)律，對(duì)提高閱讀寫作能力，無(wú)疑大有裨益。古人說(shuō)的好：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。讀得流暢、自然、有節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫、富有感情，這說(shuō)明他理解了文章的內(nèi)容，而且領(lǐng)會(huì)了文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，這樣他閱讀的收獲是多方面的。朗讀法就是化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)和理解文章內(nèi)容的一種閱讀方法。對(duì)于“怎樣讀”這個(gè)問(wèn)題，筆者不強(qiáng)求一律，只是介紹以下幾種讀書(shū)方法：朗讀、背誦法。這樣，學(xué)生就可從教師講授的文章中領(lǐng)略到一種縱向、橫向比較的學(xué)習(xí)方法，這無(wú)疑為他們課外閱讀提供了一把鑰匙。數(shù)學(xué)教師在講解例題的時(shí)候，不僅僅要對(duì)題目進(jìn)行評(píng)析，更重要的是要進(jìn)行方法的引導(dǎo)和思維的啟迪，在語(yǔ)文課上，也完全而且應(yīng)該可以做到這一點(diǎn)。不少學(xué)生反映，看了不少作品，但沒(méi)有什么收獲，其中就有一個(gè)方法問(wèn)題。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中一定要重視閱讀方法的傳授和點(diǎn)撥。五、點(diǎn)撥學(xué)生課外閱讀的方法課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》，科普書(shū)《十萬(wàn)個(gè)為什么》等都是對(duì)課堂知識(shí)性東西的有益補(bǔ)充。兒童文學(xué)作家秦文君接觸中學(xué)生比較多，她的發(fā)言應(yīng)該比較有權(quán)威性。這樣可做到因材施教，學(xué)生也各有所獲。作為語(yǔ)文教師，對(duì)課外閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)要寬泛。還可根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好及個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)習(xí)了《狼》，推薦學(xué)生閱讀《聊齋志異》等。再如學(xué)了林海音的《爸爸的花兒落了》，可引導(dǎo)學(xué)生讀讀《城南舊事》?！边x擇文質(zhì)兼美、針對(duì)性強(qiáng)的書(shū)籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)。近年來(lái)的《中學(xué)生閱讀》、《讀者》、《意林》、《微型小說(shuō)選》等類刊物均是值得向?qū)W生推薦的好書(shū)。處于求學(xué)階段的學(xué)生大都不大明確自己該讀什么書(shū)，這就需要教師的指導(dǎo)?！备螞r中學(xué)生有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，課外擠時(shí)間閱讀已屬不易，如不加選擇，只能虛度時(shí)光而沒(méi)有收獲。四、指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物對(duì)于學(xué)生而言，好讀書(shū)只是開(kāi)始，讀好書(shū)更至關(guān)重要。“獎(jiǎng)勵(lì)”成了學(xué)生讀書(shū)的“催化劑”，學(xué)生讀書(shū)氛圍日益濃厚，現(xiàn)在已發(fā)展到古人所謂的“廁上、枕上、馬上（排隊(duì)走路時(shí)）”讀書(shū)了。且班級(jí)常規(guī)的獎(jiǎng)品大都是圖書(shū)：大到名著，小到雜志。對(duì)閱讀篇目多的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)一些知識(shí)面廣的學(xué)生也及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)。另外我定期向圖書(shū)室借閱時(shí)文雜志，如《讀者》、《視野》、《意林》、《美文》、《教學(xué)研究》（學(xué)生版）等，人手一本，互相傳閱，半月一換，解決了學(xué)生“沒(méi)書(shū)讀”的困境。為了鼓勵(lì)學(xué)生利用閑暇讀書(shū)閱報(bào)，筆者在班級(jí)中開(kāi)設(shè)了“閱讀角”。學(xué)生在嘗到初步成功的樂(lè)趣之后，閱讀的勁頭就更足了。他們或?qū)ψ髌分械娜宋锲奉^論足，或?qū)ψ髌返恼Z(yǔ)言、技法提出自己的看法。以“展”促讀。讀其他的敘事性作品，教師可指導(dǎo)學(xué)生將其改編成短劇，利用活動(dòng)課在班內(nèi)表演。以“演”促讀。如讀《水滸傳》，可以寫一寫《〈水滸〉人物系列談》、《我最欣賞的〈水滸〉英雄》；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，可以寫一寫《當(dāng)今社會(huì)還需不需要保爾精神》；讀《朝花夕拾》，可以寫一寫《魯迅的童年生活》等。以“寫”促讀。而且，朗誦的過(guò)程是學(xué)生對(duì)作品不斷認(rèn)識(shí)的過(guò)程，朗誦是一種藝術(shù)創(chuàng)造！要想朗誦好，就必須潛心鉆研原作的風(fēng)格和感情，這樣必然會(huì)加深對(duì)原作的理解和喜愛(ài)。不同聲調(diào)的語(yǔ)匯組合排列起來(lái)，就會(huì)形成抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美。以“誦”促讀。當(dāng)然教師也可以先讓學(xué)生讀名著，再讓學(xué)生觀看電視劇，用來(lái)加深學(xué)生對(duì)文字的理解。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生展開(kāi)討論，讓他們體會(huì)到影視片雖然能帶來(lái)藝術(shù)的震撼，但欣賞的過(guò)程卻是瞬間的、粗略的；而讀小說(shuō)所獲得的是優(yōu)美的文字、深邃的思想和不可磨滅的感情，這些卻是持久的。如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等已經(jīng)拍攝成為電視劇。以“看”促讀。結(jié)合學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，筆者有意識(shí)地挑選一些精彩生動(dòng)的讀物的故事片斷，在課余或課堂上講講。（二）多措并舉，激發(fā)課外閱讀興趣以“聽(tīng)”促讀。[1]不會(huì)閱讀，就不會(huì)學(xué)習(xí)，因而提高閱讀能力是未來(lái)社會(huì)的必然要求，也是未來(lái)學(xué)習(xí)的重要途徑。學(xué)生課外閱讀正是課堂閱讀教學(xué)的延伸，課外閱讀能力正是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑之一。呂淑湘先生所言：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)不說(shuō)得益于課外。所以，在閱讀過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難、勇于提出和書(shū)本不同的觀點(diǎn)是鼓勵(lì)創(chuàng)新的重要手段。人的創(chuàng)造力離不開(kāi)非凡的想象力，而閱讀就能鍛煉學(xué)生的思維想象能力，發(fā)展學(xué)生智力。閱讀可以培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以完成這項(xiàng)閱讀指標(biāo)，課本提供的閱讀量也難以滿足學(xué)生的閱讀需求。我按每分鐘500字（新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中學(xué)生閱讀速度），大略做一個(gè)計(jì)算就是，中學(xué)生每年的閱讀量應(yīng)當(dāng)不少于三十四小時(shí)，平均每天應(yīng)完成的閱讀量要看十分鐘的課外書(shū)。閱讀量的增加是新課程改革的需求。據(jù)資料顯示：近20年，全世界每年出版社出版的書(shū)籍超過(guò)50萬(wàn)種，這就意味著每一分鐘就有一本新書(shū)在出版。特別是對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，教