【正文】 駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。童年對于詩歌所要表達的思想感情領悟得也比較到位。而且詩句都淺白如畫，都展示了兒童無憂無慮。在教學中，充分發(fā)揮讀在語文課堂中的作用，給學生足夠的時間去讀，然后讓學生談談自己在讀中感悟到的，然后創(chuàng)設情境：我讓孩子們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，想象一下展現(xiàn)在你眼前的是一幅什么樣的畫面？再把想象到的情景用自己的話說出來，可以適當?shù)募尤胱约旱南胂螅讯绦〉脑娢淖兂梢粋€優(yōu)美的小短文，這是我課前的設計，可是真正實施到課堂中，卻不盡人意。但是，詩中展現(xiàn)的童年故事，是穿越千年時空的。舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風時天真、活潑的情景。但是反思之于也發(fā)現(xiàn)了自己在這個過程中的不足之處，在充分地尊重學生的主體性的同時，教師的主導性在我的課堂似乎反映的不夠。并且在當堂就完成了古詩默寫，教學效果非常好。他們往往從古詩的一個字入手就能體會到其中深蘊的意味，很輕松就將古代兒童那種自由自在的兒童生活體會的淋漓盡致。還有的，在學生自學的過程中，他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了學多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學們分享。有的從“臥”字中體會了那種隨心所欲的牧童生活。學生很快就進入了學習的狀態(tài)，由讀到悟，在整個的自學過程中，學生不斷抓住相應的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。由于以往一直都在滲透古詩的學習方法，所以學生很自然就回憶起了：解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情，這幾個學習古詩的一般過程。進而引入本課的教學。進入了五年級，學生對于古詩的學習已經不再感到陌生，對于古詩的學習方法也不再感到生澀，于是在教學的過程中我采取了，以復習古詩的學習方法，從而引導學生自學、匯報的方式進行學習?？梢娭庇^教學是很有必要的。主要是信封的寫法，多數(shù)學生不掌握得不好。由于學生所找的資料豐富，因此，在交流資料的同時也加深了學生對本組課文的理解。教學反思：本次的“交流平臺”要引導學生交流以下內容：一是對西部的認識與感受；二是文章的表達方法及其他方面的收獲。讓學生復習一下本單元四篇課文各在講什么？并且讓我們感受到了什么？教師給學生簡單介紹一下這首詩歌的資料?？梢詭讉€人與一人通信?？谡Z交際、習作、回顧拓展一也可讓學生交流課前搜集到的關于全國各地小學生的學習、生活情況。還讓學生搜集有關西部大開發(fā)的資料，幫助學生理解課文內容。文章條理清楚，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著對西部建設者智慧與力量、吃苦奉獻精神的歌頌。4* 把鐵路修到拉薩去教學反思：這是一篇充滿了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。文中有一些含義深刻的句子，教學時，我重視引導孩子通過理解含義深刻的句子來體會領悟課文所要表達的思想感情。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事?？傊?，在教學中，要讓學生充分地去讀，變換形式去讀，教師適時引導去讀，才能真正地讓學生去理解課文，感悟課文。如第一段對白楊的生長環(huán)境惡劣的理解，由于讀得不夠，體會不透，對后面白楊的特點的概括有些難度。就把學生的 “自主參與 ”的積極性全程調動起來，學生在整節(jié)課的求知欲很高，學得很投入。教學的時候，我在課前先讓學生收集有關絲綢之路的資料，使幫助學生了解絲綢之路對歷史上東西方國家政治、經濟、文化交流和增進各國人民間友誼所作的重大貢獻，在課堂上鼓勵學生自己質疑、解疑，理解含義深刻的句子，提高獨立閱讀的能力。2* 絲綢之路教學反思：這是一篇略讀課文。教師的點撥語，過渡語，總結語缺乏感染力。如；背誦第一自然段，流于形式。主要問題：學生放手不夠，有遷的跡象。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學生的概括能力。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。學生通過直觀和想象后，對課文內容非常感興趣，課堂氣憤比較活躍。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。當然，教學是一門遺憾的藝術，在這次教學中，還有許多不盡滿意的地方，如，在一次次的誦讀中，學生沒有真正觸摸到詩人那顆憂愁的心，與作者共鳴的目的，仍未達到預期效果……我一直在努力第二篇：五年級語文下冊全冊教學反思草原教學反思：記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。?閱讀其實就是?還原?——由抽象的文字，還原成生動的形象，此時，把詩中的?畫?，在學生頭腦里?畫?出來，畫的過程就是理解的過程，就是形象思維訓練的過程，再用嘴巴把整首詩的畫面描繪出來，既注重對詩文的整體把握，又強化了語言文字的訓練。?授之以魚不如授之以漁?。新課程標準認為：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課教學注重在課堂中對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練，體現(xiàn)在：1，?會心吟誦得其韻?。會后一位老師如是說：?你的課有三美：讀美，曲美，設計更美！?聽了甚是欣慰。鐘聲聲聲敲在張繼的心坎上，撞擊他心中的苦悶，他多么希望這憂這愁真能隨鐘聲而去。一百零八鐘響，一百零八憂解，開始新的一年。恰在此時，?姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。秋風送寒，獨臥小舟，輾轉反側無法入睡，這?對愁眠?甚至有幾分?煢煢孑立，形影相吊?的孤苦伶仃了。因此，作者在第二句中用一個?愁?字點出全詩主旨。同樣是秋夜對月獨處孤舟，李白、蘇軾二人定是要?舉杯邀明月?、?把酒問青天?了。視覺、聽覺、觸覺三管齊下，恰如其分地現(xiàn)出了他的心境。?月落烏啼?，有聲有色有情。?楓?是季節(jié)；?橋?是地點；?夜?是時間；?泊?是事件，四個字，?吝嗇?到了極點。所以這首詩歸根結底就是在寫詩人的愁思，詩人創(chuàng)造了這樣一個詩中有畫、畫中有聲、朦朧多義的愁境。因為這鐘聲回蕩著歷史的回聲，使每位讀者自覺不自覺地聯(lián)想到人生，人生苦短，來去匆匆，誰沒有愁緒呢？誰都能從鐘聲有所得，這是我選擇并喜歡這一課題的原因。回顧備課到上課的過程，確實經歷了一次次的否定，在否定中改進、升華，這一過程對我的課堂教學能力的提升是不言而喻的。楓橋夜泊》教學反思2011年4月，我有幸在漳州市普教室舉辦的小學語文閱讀課堂教學觀摩研討會上開課，我特別激動，也特別珍惜這次歷練的機會。陶淵明提出：?好讀書，不求甚解。教室里一片沉默，好一會兒才又一兩個學生舉手，還沒說出所以然，而我的提示和舉例說明連自己都覺得牽強。上課時果然在這個句子上出了問題，我讓他們想一想，人的記憶中會有哪些沒用的東西。今天的第二課時主要是想讓學生運用昨天的學習方法自主學習課文的其它部分，應該說不會有什么問題。因此我們要正確選擇完成學習任務的策略?！堕喿x大地的徐霞客》教學札記課堂教學策略的研究是全面實施素質教育，進行教育教學改革的突破口和關鍵點，也是全面提高教學效益、促進教育教學改革和發(fā)展的重要因素。）很多的事情需要我們自己去親身實踐，不要輕易的相信別人的話，而嚇唬自己。從當鬼的同學方面體會當時的活動情況，用上?有的……有的……?來表達。然后分角色朗讀，體會他們的語言和心理描寫的作用。用橫線畫出他們在活動中害怕時的的動作和對話。本課的學習我首先從學生的實踐入手，同學們走過夜路嗎？什么感覺呢？那我們該如何鍛煉自己的膽量呢？之后讓孩子們閱讀課文，理解課文的主要內容，課文的重點部分是試膽量的過程，認真閱讀課文第8——14段。也告訴我們?鬼?并不可怕，因為他們自己都害怕。《試膽量》教學反思《試膽量》這篇課文寫了校長組織學生們一天夜里到九品寺和墓地進行試膽量的游戲，不當鬼的同學都嚇得跑回來了，當鬼的同學有的也因為害怕也回來了，有的則因為害怕，跑回了家。教師要站在語言、文化的立場上去看待文言文，尋求文言文文本、文化和學生的三重回歸，站在學生終身發(fā)展的角度去教文言文，挖掘文言文的魅力，將文言文的距離拉近，讓學生愛上文言文。所以教師在課末可這樣設計問題：故事的結果怎樣？（用古文回答更好）此時這兩人明白了什么？他們會說些什么話？通過這一問題，學生的思路被打開了，回答的問題不落入俗套且更豐富了，當然讓學生?不迷信有鬼，不疑神疑鬼?這一教學本文的情感目標水到渠成。第三，教學中，教師還應該努力挖掘文言中的思想精髓，?古為今用?，讓文言文教學使?學生通過優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度?。再現(xiàn)古文所描述的情景，也能達到理解整體課文內容的目的。如在學生讀準字音，讀通句子的基礎上充分利用文中的譯文，讀懂課文，并指導學生用自己的話復述此一故事，然后結合人物的心理，去體會人物的心情，?赴飲夜歸者?因?久之，不語?而?疑為鬼?，隨后?撩之，不值?而?愈益恐?，乃?奮力擠之橋下而趨?，這其中作者雖用幾個字便把?赴飲夜歸者?心理發(fā)生的巨大變化淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。拉近文本與現(xiàn)實的距離，為教學這篇古文進行了很好的鋪墊。第一，醞釀古文教學的環(huán)境。如果教學中我們長期忽略后者，那么勢必會造成學生對傳統(tǒng)文化的無知，更談不上繼承。在文言文教學中，字、詞的詮釋，向來?深受?語文教師的?青睞?。《活見鬼》教學反思在很多學生心目中，文言文就如一門外語，學生總是敬而遠之。?重讀這個故事，西門豹這種反對封建迷信的勇氣和智慧，仍使我欽佩不已。他始以女子不美為由，救下了她的性命，后以向河伯稟報為由，把巫婆等三人不容分辯地投入河中。?更令人發(fā)指的是，所謂娶婦，即把年輕美貌的女子投入河中。魏文侯時，鄴地老百姓生活不堪其苦，原因是每年要為河伯娶婦?！段鏖T豹治鄴》西漢史學家褚少孫作《西門豹治鄴》，是篇好文章。最后，我又以演戲的形式來表現(xiàn)了法庭上的一幕，讓學生通過活動更深入地了解人物的內心世界。而后，我要求學生帶著如下問題自讀課文：四兄弟非常詳細地說了駱駝的哪些情況，四兄弟是根據(jù)什么知道這些情況的？當學生通過自讀課文，合作探究弄明白這些問題后，我再要求學生想想：四兄弟為什么能幫商人找到丟失的駱駝？學生聯(lián)系上下文，略加思索，自然就能明白因為四兄弟善于觀察、認真思考，從眼前的事物做出合理的推斷，所以能幫商人找到丟失的駱駝。在教學伊始，我要求學生用自己喜歡的讀書方式自由地讀課文，要求學生把課文讀正確，讀通順，對難讀的詞句可重點練習。在教學中我還有不如意的地方，就是在學生讀的方面還要多下功夫，培養(yǎng)學生讀的能力！繼續(xù)培養(yǎng)學生的閱讀方法。恰當?shù)脑谖恼驴偨Y部分拿出東方電視塔的各角度圖片給學生直觀感受。在教學中指導學生抓住文章的重點詞句含義，從文中的中心出發(fā)來給兩個農夫提建議，學生在交流中更加理解了文中蘊含的哲理。在導入部分，我用學生熟悉的生活問題激發(fā)學生的興趣，學生理解了角度的意思。同時還要預測一些偶然的因素。買賣成交后，兩個農夫卻分別得到了不同的后果。長此以往，對學生的自主學習打下良好的基礎。這些方法都是學生在充分感悟理解的基礎上，我相機提煉出來的，讓學生知道自己就是在運用這種方法在學習的，并且在之后的學習中學以致用。像抓住重點詞句來理解課文的內容，把自己放入情境中體驗朗讀，通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現(xiàn)的詞句對比出人物的不同心態(tài)，直至揭示主題等。從而揭示課文所蘊含的道理：從不同的角度看問題，就會出現(xiàn)不同的結果，不能被固有的思想左右，只有找準了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。此外通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學生感受到?我?當時的情感體驗和心理變化，然后說說自己經歷過這件事，明白了什么。我還給學生一個?交流?的課堂，實現(xiàn)?文本對話?、?師生交流?和?生生交流?。,我注意引導學生在學文的基礎上,聯(lián)系實際生活,同時對學生情感、態(tài)度和價值觀的形成也起到導向作用。真是英雄所見極同，何其相似乃爾！世界上有這樣的奇人奇詩，豈不是愜人心意的一大佳事么！《燈塔》教學反思 《燈塔》這篇通話講的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船只盜航,得到船只和海鷗的歡迎,卻也遭到狂風暴雨和閃電雷鳴,可它毫無畏懼,他告訴海鷗它之所以不懼怕,我從以下幾方面入手:教學時,我讓學生自主閱讀課文,整體感知課文內容,然后質疑閱讀,一邊讀,一邊想,自己提出問題,:暗礁為什么認為燈塔可惡,想把它除掉?面對狂風暴雨、雷鳴閃電和咆哮的浪濤,等他為什么毫無畏懼?通過聯(lián)系上下文,引導學生深入體會文章的深刻含義,感受燈塔的可貴美好的心靈和暗叫內心的污穢。如王詩轉句用?不畏?承上啟下作過渡，蘇詩轉句用?不識?承上啟下作過渡，各自的關照都極穩(wěn)妥，又如兩詩都用?只緣?導引結穴；又如王詩的?身在最高層?與蘇詩的?身在此山中?也相同。從章法看，都是前聯(lián)寫景，后聯(lián)抒情。從體例看，兩詩都是寫景七絕。通過兩詩對讀比較，可以得出這樣的結論：兩詩在立意、謀篇、煉句上不僅相通，而且巧合。故歷代評家咸推此詩深含哲理，評價極高，最著者如《宋詩精華錄》卷二云：?此詩有新思想，似未經人道過。從全詩看，后聯(lián)的理念，全從前聯(lián)的景語熔鑄鋪墊出來。?（王文誥《蘇文忠公詩編注集成》卷二十三）轉、結二句作情語，以議論的筆觸，寓哲理于抒情之中，暢寫人們習見的理念，即：人的主觀認識，各自都有局限性。?此又?搔癢不著?的贊語。過去有的注本對這兩句的注解多有穿鑿，如施元之《施注蘇詩》卷二十一，特引《華嚴經》中的話：?于一塵中，大小剎種種差別如塵數(shù)，平坦高下各不同，佛悉往詣，各轉法lun?，來坐實?遠近高低各不同?句所自來?？梢娖?、承兩句寫景不失其真，狀難寫之景如在目前。據(jù)南山宣律師《感通錄》：廬山有七座主要山嶺，一起向廬山之東，會合而成山峰，故姚寬的《西溪叢語》說：?因知東坡‘橫看成嶺側成峰’之句，有自來矣。概括精密準確，描繪細膩生動。這首詩對廬山作總體描述，作者立足西林寺，全詩景狀從平視、俯視中寫出。蘇軾《東坡志林》第７條《記游廬山》說：?往來山南北十余日，以為勝絕?，?最后與總老同游西林，又作一絕云?，即指此詩?！额}西林壁》為蘇軾游廬山在西林寺題壁之作。只有登上?飛來峰上千尋塔?，才能用見日出聞天雞的故實；也只有在天外飛來的高峰見日出聞天雞，才能導出不畏末俗亂真、站得高看得遠的膽識氣概。這雖是作詩的常法，亦見出作者構思的精深。轉、結二句，絕妙情語，亦千古名句；作者點睛之筆，正在結語。詩人良苦用心，于此詩已見端倪。他還有一首《讀史有感》的七律，頷聯(lián)云：?當時黯暗猶承誤，末俗紛紜更亂真。據(jù)吳小如教授考證，西漢人常把浮云比喻奸邪小人，如《新語?慎微篇》：?故邪臣之