【正文】 。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1．讀下列句子，說(shuō)說(shuō)句中省略號(hào)的作用。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。老人去世了，海鷗們也會(huì)悲傷。5．拓展想象：海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，會(huì)說(shuō)什么呢？6．教師小結(jié)：“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？（因?yàn)槲覀儽焕先藧?ài)護(hù)海鷗的美好行為深深打動(dòng)了。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛(ài)。（老人的動(dòng)作嫻熟，與海鷗配合默契、和諧。（說(shuō)明老人勤儉，對(duì)海鷗有無(wú)私的愛(ài)。3．集體反饋，品讀情感。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：海鷗為什么會(huì)這樣？二、品讀句子，贊頌老人美好的行為1．指名反饋：為什么海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去？（因?yàn)槔先碎L(zhǎng)期堅(jiān)持喂養(yǎng)海鷗，和海鷗建立起了深厚的情誼。這是多么感人的一幕。教學(xué)難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。3．有感情地朗讀課文。餅（）駐（）遺（）渦（）啄（）祥（）瞻（）拼（）拄（）遣（）蝸（）逐（）詳（）檐（）第二課時(shí)教學(xué)要求1．抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1．朗讀課文。4．全班朗讀這些句子。⑶當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。⑵過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。2．指名反饋。然而有一天老人去世了，海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去。3．再次出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。三、檢查自學(xué)，整體感知1．教師出示生字詞語(yǔ)，指名讀，檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。⑶畫(huà)出描寫最令人感動(dòng)的一幕的句子，有感情地讀一讀。⑴小組內(nèi)檢查生字的掌握情況?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。⑴這是一個(gè)怎樣的老人？⑵老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動(dòng)人的故事？⑶“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？4．教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，你們提的問(wèn)題很好。2．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢坐公交車。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片（或課件）。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。2．理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。4．有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。2．理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。10多年來(lái)，他經(jīng)常買來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角錢一包的“金沙江牌”香煙。：理解每天步行二十余里，十多年，每天必來(lái)；照片；吳慶恒老人每月的退休工資是308元，但一半以上都用來(lái)給海鷗買吃的。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。“起起落落”，品味節(jié)奏的快慢，體會(huì)默契。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（1）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，看看老人的呼喚與一般人還有什么不同？（2）假如你就是老人，你會(huì)怎樣抑揚(yáng)頓挫地呼喚這些海鷗的名字呢？（從學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)中體會(huì)“抑揚(yáng)頓挫”的意思?！昂苄⌒摹?、“退開(kāi)一步”、“撮嘴呼喚”、“應(yīng)聲而來(lái)”、“立刻”體會(huì)關(guān)愛(ài)、默契、信任、嫻熟、熟悉等。（二）交流：老人喂海鷗與眾不同的地方出示：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。：出示兩組詞語(yǔ)：撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說(shuō)話 嘖嘖稱贊翻飛盤旋 扇動(dòng)翅膀 肅立不動(dòng) 白色旋渦（1）讀詞；（2）看著這兩組詞，你仿佛看到了哪兩幅畫(huà)面？（板書(shū)：喂——送）二、緊扣細(xì)節(jié)，感受親情那么，在這一“喂”一“送”之間，能夠傳達(dá)出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速地掃讀課文1——13自然段，從文中找出老人喂海鷗與眾不同的地方。今天，我們就走進(jìn)這樣的人與動(dòng)物的世界。**實(shí)、寫具體的方法。教學(xué)目標(biāo)：“褪色”、“親昵”、“抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)的意思。小編整理的課文課件，供參考！老人與海鷗課文課件1設(shè)計(jì)理念：本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和判斷中，敢于發(fā)表自己的看法，作出自己的判斷……走進(jìn)動(dòng)物和人的情感世界。后來(lái)老人去世了，“我們”把老人的照片放在翠湖邊上，海鷗們成群結(jié)隊(duì)地飛來(lái)向老人告別。教師注意收集、整理。2．小組交流。4．思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：三、再讀課文，質(zhì)疑1．學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)。三、初讀課文，/整體感知課文內(nèi)容1．學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？2．小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。）二、導(dǎo)入新課和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。收集關(guān)于海鷗老人吳慶恒的資料。教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情?！钡谒钠豪先伺c海鷗精品課件導(dǎo)語(yǔ)：文學(xué)作品《老人與海鷗》來(lái)源于真實(shí)故事：一位老人吳慶恒，為了喂食海鷗，每天徒步二十余里到昆明的翠湖，去給他心愛(ài)的海鷗送吃的。六、總結(jié)全文，拓展延伸“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文：“……與鷗同樂(lè)，此乃人與自然和諧相處之妙趣，豈非春城人民愛(ài)鷗情結(jié)之表征乎?如今斯人已逝而精神不泯，故鑄像以誌其永恒。快速瀏覽課文，你最喜歡作者描寫的哪一部分，為什么? 《老人與海鷗》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)|教學(xué)設(shè)計(jì)，交流匯報(bào)。五、交流寫法，突破難點(diǎn)。，聆聽(tīng)交流過(guò)程。撮起嘴 炸了營(yíng)應(yīng)聲而來(lái) 翻飛盤旋抑揚(yáng)頓挫 連聲?shū)Q叫起起落落 白色漩渦。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知二、創(chuàng)設(shè)情境，想象促讀，在書(shū)的空白處及時(shí)標(biāo)注上閱讀時(shí)的感受。，品味人與動(dòng)物之間的真情，感受人與動(dòng)物的和諧美。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，感受海鷗哀悼老人的動(dòng)人場(chǎng)面。六、拋出議題，提升文本結(jié)合課文和你查找的資料，你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是的一生。五、入情入境，鋪墊后文當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時(shí)候，老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開(kāi)了翠湖，離開(kāi)了海鷗……(音樂(lè)響起)。(依據(jù)學(xué)情確定寫話內(nèi)容)。四、總結(jié)梳理，書(shū)寫情感十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。(理解老人在談海鷗時(shí)的幸福，對(duì)海鷗的牽掛。，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”，令人“意想不到”。(三)預(yù)設(shè)三“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么?！?，你認(rèn)為哪個(gè)詞寫得生動(dòng)、傳神?可以看出什么??！笆嗄炅恕保粋€(gè)孤獨(dú)的老人對(duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)的“意想不到”。(一)預(yù)設(shè)一“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。再讀課文之后，你有什么問(wèn)題想問(wèn)?(問(wèn)題預(yù)設(shè)歸納：老人究竟對(duì)海鷗做了什么?海鷗為什么會(huì)有如此不尋常的舉動(dòng)?)“意想不到”。撮起嘴 炸了營(yíng)應(yīng)聲而來(lái) 翻飛盤旋抑揚(yáng)頓挫 連聲?shū)Q叫起起落落 白色漩渦，說(shuō)一說(shuō)在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?在這兩個(gè)畫(huà)面中哪個(gè)畫(huà)面最令你“意想不到”?(二)再識(shí)文本，引導(dǎo)質(zhì)疑。，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，引出話題今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故