【正文】 板書設(shè)計：老人與海鷗 喂養(yǎng)不舍愛（就像親人一樣）。七、利用板書，升華主題：人類與動物和諧共處，同時滲透讀書方法。讀寫結(jié)合，理應(yīng)成為語文教學(xué)設(shè)計的重要理念?！驹O(shè)計意圖】：語文教學(xué)不僅要學(xué)生樂于動口，也要學(xué)生樂于動手。在教師的深情描述中，引導(dǎo)學(xué)生想象：假設(shè)自己就是海鷗，在當(dāng)時的情境中，可能會對老人說點什么，從而將老人對海鷗的濃烈之愛推向高潮。本環(huán)節(jié)，意在通過引導(dǎo)學(xué)生想象老人“企盼什么”，想象“老人還為海鷗做了什么”，來進(jìn)一步深化學(xué)生對老人愛海鷗的理解。重點抓住“企盼”，問學(xué)生：老人可能企盼什么？補充情境：老人可能還會為海鷗做什么？【設(shè)計意圖】：文字本身最偉大的功能就在于想象。作為老師，是無法取舍文本的任何一處細(xì)節(jié)的，那就在備課時多一點預(yù)設(shè)，以期待更多的生成?！驹O(shè)計意圖】：預(yù)設(shè)是為了更好的生成。預(yù)設(shè)： ①感知課文4——9自然段，通過引導(dǎo)學(xué)生體會老人給海鷗取名字、親切呼喚海鷗這些事，感受老人對海鷗的愛。展示課件：“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗以他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。只有當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生帶著想象細(xì)細(xì)地去品、去想、去讀，孩子們才會深切地感受到老人對海鷗的那份獨特的愛。重點抓住“三個褪色”、“每天步行”，并適當(dāng)補充老人的資料，共同感知老人對海鷗的愛。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。默讀課文，思考：為什么會發(fā)生這樣“意想不到”的事，哪些語句深深感動了你？畫下來，讀一讀，寫出自己的感受。海鷗們這些異常的舉動讓我們深深地體會到了海鷗對老人是多么的不舍。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。③海鷗接下來的舉動會更讓我們意想不到?，F(xiàn)在你是什么心情？（難過、傷心）②請男生讀前一句，女生讀后一句。①此時，你們就是海鷗，眼前出現(xiàn)的是老人的遺像，請你們一起來肅立不動地瞻仰老人。出示：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。②據(jù)老師了解，海鷗是很溫順的動物，可今天它們怎么會表現(xiàn)得這么異常呢？（平時見到的是老人本人，而如今見到的卻是老人的遺像）說明了什么？（海鷗很疑惑）③帶著這樣的體會讀句子。出示：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。抓住關(guān)鍵詞語，說說令你感動的原因，并在感受最深的地方作上批注。老人與海鷗結(jié)下了＿＿＿＿＿＿。十多年前，昆明的一位老人每逢冬天＿＿＿＿＿＿＿＿海鷗?！驹O(shè)計意圖】：識字是語文教學(xué)的起點，特別是課文中一些易讀錯、難理解的字詞更應(yīng)成為閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。）（二）檢查預(yù)習(xí)。今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人與動物和諧相處的故事《老人與海鷗》。問生從這些圖片中感受到什么？師：是啊，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。2．通過老人去世后海鷗的反應(yīng)體會海鷗對老人的情。在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。第五篇：人教版小學(xué)語文六年級上冊《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，理解重點字詞。在初步朗讀后，這應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情澎湃的時刻。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。因此，我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間深厚的感情上。案例反思：《老人與海鷗》這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚友誼，文中的老人有情，海鷗有義，讀之令人動容。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。通過回讀第一部分的相關(guān)語句，進(jìn)一步體會到正因為老人對海鷗的細(xì)心無私的照料與關(guān)愛，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會出現(xiàn)不尋常的做法。我們不禁要問：海鷗為什么會有這樣的異常舉動呢？你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語句談一談嗎？默讀全文思考。）（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。三、學(xué)習(xí)第二部分1．配樂讀1419自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）為什么會發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。）（3）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。海鷗飛翔的美麗情景?！保ɡ先说膭幼魇悄敲磱故欤c海鷗之間的配合是那么默契、和諧。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。（1）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。教師注意收集、整理。2．小組交流。三、再讀課文，質(zhì)疑1．學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。3．思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：一段（113自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。今天，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。二、學(xué)情分析：六年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，樂于與人交流，情感豐富，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的情景，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀場景圖，配以音樂渲染幫助學(xué)生理解。第四篇：人教版小學(xué)語文六年級上冊《老人與海鷗》教學(xué)案例《老人與海鷗》教學(xué)案例案例背景一、教材分析：和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。)四、拓展交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物，動物回報以愛。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情三、學(xué)到這里，你有什么感受?用一、兩句話寫