【正文】 參考答案：這首詩詠物能傳其神韻，寫景能渲染其凄愁氛圍，屬對煉句亦極工致，詠物抒情熔融合一，意蘊深遠。在那夕陽西下時分，從湘江兩岸的苦竹叢中傳來雌雄鷓鴣一呼一應(yīng)，好像在叫“行不得也哥哥！”怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思？詩人吟詠鷓鴣，沒有把主要筆墨用于描寫它的形貌或摹擬它的叫聲，而是著意表現(xiàn)它的叫聲給人的感受，因而更為傳神。1賞析尾聯(lián)“相呼相應(yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西”尾聯(lián)又回到鷓鴣雌雄對啼上來?！罢А?、“才”兩個虛詞極寫鷓鴣啼聲之感動人心，“征袖濕”、“翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣啼聲之悲。1賞析頸聯(lián)“游子乍聞?wù)餍錆瘢讶瞬懦涿嫉汀鳖i聯(lián)緊承上句“啼”字而來。這二句之妙，在于寫出了鷓鴣的神韻。這兩句反復(fù)吟詠，似又像游子征人涉足凄迷荒僻之地，聆聽鷓鴣的聲聲哀鳴而黯然傷神。相傳帝舜南巡，死葬蒼梧之山，二妃追尋至此，淚下沾竹，溺于湘江，后人在洞庭湖畔的黃陵山上立祠祭祖，這就是黃陵廟。楚國詩人屈原遭讒去職，長期流浪于這一帶，最后懷抱沙石自沉于汨羅江。1賞析頷聯(lián)“雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼”以“雨昏”“花落”點染環(huán)境，形成凄迷意境、傷感氛圍；而“青草湖”“黃陵廟”更可勾起讀者對屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說的聯(lián)想。這種鳥與哪一種鳥比較相似呢？“品流應(yīng)得近山雞”，在類別上應(yīng)當與山雞相近。賞析首聯(lián)“暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞”詩的首聯(lián)描寫鷓鴣的習(xí)性和形貌特征。最難以忍受的還是前方的重重關(guān)隘，使人無法前行，而鷓鴣不知疲倦的啼鳴增添了征人的凄苦與惆悵。遍地關(guān)山行不得，為誰辛苦盡情啼。鷓鴣叫聲悲怨凄切，后多用“鷓鴣啼”“聞鷓鴣”來襯托處境的艱難或心情的惆悵。送人發(fā)，送人歸，白蘋茫茫鷓鴣飛。鷓鴣作為一種意象，在送別詩中經(jīng)常見到，借以渲染和烘托離愁別緒。鷓鴣是產(chǎn)于我國南方的一種珍禽，形似母雞，頭如鵪鶉，背腹部有黑白兩色相雜，腳黃色。李白的詩《獄中覽古》，詩人借《鷓鴣》這個意象抒發(fā)了當時昔盛今衰的感慨。說出古詩詞中“鷓鴣”的意象。“乍”“才”兩個虛詞，在表現(xiàn)力方面有什么作用？游人聞鷓鴣哀鳴而淚濕衣袖，佳人剛開唱卻啞然失聲、低眉不語，“乍”“才”虛詞，表現(xiàn)了鷓鴣衰音傷人之迅速，有力地烘托出鷓鴣蹄聲的衰怨傷人?！坝巫诱?wù)餍錆?，佳人才唱翠眉低”，這句運用了什么表現(xiàn)手法？ 以人的感受烘托鷓鴣的啼聲之悲?！罢餍錆瘛薄按涿嫉汀币匀说母惺芎嫱喧p鴣啼聲之悲。頷聯(lián)中寫“雨昏”“花落”的作用：點染環(huán)境，形成一種凄迷的意境，渲染出傷感的氛圍。寬闊的湘江上鷓鴣叫聲此起彼伏，同是不幸境遇的人們的情懷相交融，茂密的竹林叢中深處鷓鴣尋找溫暖的巢穴，夕陽就要落山，帶來悲涼的苦意。天空陰沉雨水淋漓的時候，從巴丘湖，洞庭湖東南湖邊的青草地上經(jīng)過，黃陵廟花瓣飄落，只聽鷓鴣的啼叫聲音。相呼相應(yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西。雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。（三）《鷓鴣》（唐小小一只孤雁寫盡了詩人感時傷懷的離亂之苦。詩人晚年多病，故交零落，處境艱難，心中充滿失意之感和哀傷之情。1小結(jié)：這首詠物詩作于大歷初年杜甫旅居夔州期間。尾聯(lián)用對比（反襯）手法，以野鴨的平庸鳴噪突出了孤雁的高遠追求。試以第二、四聯(lián)為例，分析其表現(xiàn)手法與藝術(shù)效果。這里詩人以“孤雁”自比，那么“野鴉”則是象征一些缺乏情感的平庸之輩。賞析尾聯(lián)尾聯(lián)以野鴉反襯孤雁，表達了詩人的愛憎之情?！八啤?、“如”二字表現(xiàn)了未見而似見，未聞而猶聞的幻覺。頷聯(lián)以“誰憐”二字設(shè)問：昔日的同伴都在云端里飛得很遠了，誰會同情我這個形單影只的失群孤雁呢？字里行間流露出一種落群的傷感。賞析頷聯(lián)頷聯(lián)“誰憐一片影，相失萬重云”，意思是:一片孤單的雁影，遺失在萬里云天中，真令人心生憐意。賞析首聯(lián)首聯(lián)道破所詠之物，開篇即喚出“孤雁”，說它不飲、不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著，思念著、追趕著它的同伴。孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴨全然不懂，紛紛然鳴噪不停?！巴M似猶見，哀多如更聞”兩句中包含了作者怎樣的情感？深切地寫出了失群者的痛苦心情，顯示出詩人對同伴的無限思慕、迫切追求的心情。詩中的孤雁象征離亂漂泊中孤獨痛苦的失群者，野鴉象征一群缺乏情感的平庸之輩。詩中“望盡似猶見，哀多如更聞”最能表達這種感情。又有誰來憐惜這浩渺天空中的孤雁呢？然而它和雁群相失在云海彌漫間，它望盡天涯，仿佛伙伴們就在眼前；它哀鳴聲聲，好像聽到了同類的呼喚，然而野鴉們?nèi)徊欢卵愕男那?，只顧在那里紛紛鼓噪不休。野鴉無意緒, 鳴噪自紛紛。誰憐一片影, 相失萬重云。句中的詩眼是一“居高”的“高”字，此處有兩層含義：一是實指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的品格之高。情景交融，顯得十分和諧自然。意思是“蟬兒棲身高處，聲音自然會傳得很遠。只有地位高而品格也高，他發(fā)出的聲音影響才大，不需要某種外在的憑借，自能聲名遠播。），前兩句蘊含的意思是什么？（雖然生活清淡，但仍志存高遠）：（居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)）抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？（抒發(fā)了品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠揚）13．文中的蟬帶有什么樣的喻意？詩中的蟬是一種清高尊貴、品格高尚者的化身，是人格化的形象。答：品格高尚的人，并不需要那些外在的憑籍，像地位、權(quán)勢、吹捧等，他本身自然會有很強的昭示力，能夠聲名遠揚。這首詩表面上是寫蟬，其實是用了 托物言志 的寫法，表達含蓄，寓意深刻。詩歌的三、四兩句議論，詩人在贊詠鳴蟬高標逸韻的同時，也揭示出怎樣的生活哲理？ 品格高尚者，不需借助外力，自能聲名遠播。同時也象征詩人不但地位高，而且品格高。品析“流響出疏桐”中“出”的妙處：一“出”字，把蟬聲遠傳的情形形象化了，仿佛使人感到蟬聲的響度和力度。“垂緌飲清露中”中“垂緌”是指蟬，表面上是寫蟬的形狀與食性，實際上是運用比興手法，暗示自己的顯要身份和清廉的品質(zhì)。蟬兒棲身高處，聲音自然會傳得很遠，這并不是借助秋風(fēng)的飛傳。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)。默寫《示兒》。透過這臨終囑托，你感受到詩人一顆怎樣的心？③這是兩首各不相同的古詩，最大的相同點是什么？那顆憂國憂民的心是完全相同的。①學(xué)生齊讀《題臨安邸》。（板書：醉生夢死丟江山）③朗讀古詩（三）體會情感，總結(jié)全課1．當這兩首詩同時擺在我們面前，一面是權(quán)貴們尋歡作樂一面是做為遺民的代表——詩人臨終還盼望祖國統(tǒng)一，兩幅截然不同的畫面同時出現(xiàn)在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由暢談。同學(xué)們，６５年啊，７８０個月啊，近二萬四千個日日夜夜呀?、扌〗Y(jié)： 2．學(xué)習(xí)《題臨安邸》（1）過渡：就在詩人直到死還盼望統(tǒng)一時，那些令人心涼的南宋王師干什么去了？（男生齊讀《題臨安邸》）那些令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了？（女生齊讀《題臨安邸》）那個令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（全班齊讀《題臨安邸》）（2）討論：為什么這么多年過去了，陸游至死沒有盼到祖國的統(tǒng)一？你是從哪兒讀出來的？在對話交流中重點引導(dǎo)：①體會“暖風(fēng)熏得游人醉”讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)有感情地誦讀古詩的后兩句。④想像，體會詩的意境。北方大片土地淪陷，誰了解這段歷史？在這片土地上，北宋遺民在做什么？②指名朗讀《示兒》，讀后說說題目的意思。（二）分步解讀，品悟詩情1．學(xué)習(xí)《示兒》①過渡：邊塞自古多戰(zhàn)事。讀后交流：相同：①作者都是南宋的詩人； ②都表達了作者憂國憂民之情。聽聽是否讀得既正確又通順。讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。二、教學(xué)重點、難點：體會詩歌的情緒和意象，感受詩人的情感。第二課時一、教學(xué)目標：1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。（5）總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀①總結(jié)學(xué)法：回憶我們剛學(xué)的古詩，我們怎么學(xué)的？ ②你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組選讀其中一首古詩，試著品一品這首詩，感受詩人的情感嗎？（6）布置自學(xué)你能用這種方法自學(xué)下面兩首古詩嗎？自己記寫生字，提出不懂的問題。板書：悟詩情B、教師引導(dǎo)：讓我們就展開想像，品一品，這首詩的絕妙。②悟詩情；A、學(xué)古詩，僅僅知道意思是遠遠不夠的。飛將：漢代飛將軍李廣。第二句是哀嘆遠離家鄉(xiāng)的士兵不能回歸故鄉(xiāng)和家人團聚。）B、自學(xué)古詩提出不懂的問題 C、請同學(xué)匯報，教師相機指導(dǎo)。⑥王昌齡：唐代詩人，善寫七絕，多邊塞詩。）板書；知作者，解詩題。同學(xué)們，這首詩是幾言詩？誰還記得七言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？板書；有韻味自己讀，指名讀。③除了多音字，還有一個生字，誰來讀一讀，說說你怎樣記這個字？“秦”字查什么偏旁？（禾）④讀出古詩的韻律。不教：不讓。教（ji224。ng）：將領(lǐng)。未還：沒有回來。②這首古詩有好幾個多音字，你能讀準字音嗎？你能結(jié)合注釋，提醒大家注意它的讀音嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀準：還（hu225。板書；讀古詩自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準字音；讀第二遍時注意讀準停頓，把古詩讀通順。三、教學(xué)過程；第一課時（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為“赤子情懷”，這三首古詩分別表達了赤子怎樣的情感呢？我想通過第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會有所了解。2．學(xué)習(xí)《出塞》，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。一起讀讀這句千古名句。作者在詩里寫的是他的想法,其實這兩句詩的意義早已離開文本原意，被人們廣泛運用,它的寓意是新生事物不斷出現(xiàn)，更加美好的事物在前面呢。五、多誦讀，悟詩情1．大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《酬樂天揚州初逢席上見贈》有一個共同的地方，是什么呢？那就是蘊含著深刻的哲理。詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先抑后揚。）是??！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？個人說——同桌說。（出示詩句）他看到了那些景物？山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。（2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧！自由讀——個人——齊讀。預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時會