關(guān)于創(chuàng)辦職工幼兒園的申請(參考版)
2024-10-28 23:57本頁面
【正文】 以上就是目前所調(diào)查的基本情況緊供參考。個體幼兒園幼兒部分在校就餐，但也不按排校車接送。現(xiàn)有公立幼兒園有兩所（石牌鎮(zhèn)中心小學(xué)，和實驗小學(xué)）幼兒不在校食宿，校方不按排車輛接送。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)最多的幼兒達(dá)到五佰人右，最少的只有三十人左右。公辦幼兒園由于學(xué)生名額有限，服務(wù)范圍等方面的限制不能滿足這些家長的要求，而個體幼兒園的服務(wù)方式吸引了家長的關(guān)注。三、主要生源主要來源于石碑三個行政村，臘樹鎮(zhèn)一個行政村的適齡兒童。二、目標(biāo)顧客目標(biāo)顧客鎖定在2歲以上的36歲的兒童。如果不是自身經(jīng)營的失誤。開辦幼兒園的市場前景還是有的。（六）引進(jìn)優(yōu)質(zhì)特色課程，全面改善教育教學(xué)成效：在蒙臺梭利教育理念的基礎(chǔ)上，我們會引進(jìn)更多的先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷的完善我們的課程，提高我們幼兒園的整體教學(xué)水平。（四）通過培訓(xùn)，提升教師教學(xué)水平并盡量聘用教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師：邀請幼兒教育專家來我園進(jìn)行指導(dǎo)講學(xué)，提高教師的理論素養(yǎng)；采取園本教研活動，提高教師的教研水平；多帶老師出去參觀其他的幼兒園的教學(xué)；提供教師出去學(xué)習(xí)深造的機會；多給老師提供參加比賽的機會，增強老師的教學(xué)水平。旨在提高當(dāng)?shù)赜變航逃乃剑ㄈU大服務(wù)項目：建立幼兒園網(wǎng)站、電子郵件及電話服務(wù)等以促進(jìn)家園共育。九、預(yù)期發(fā)展規(guī)劃（一）辦園規(guī)模：開始的時候預(yù)計招120名幼兒，可以維持幼兒園基本運營，后期，當(dāng)幼兒園運轉(zhuǎn)上軌道之后，加大宣傳力度，擴招學(xué)生，擴大幼兒園規(guī)模。幼兒老師要采取適當(dāng)?shù)姆椒ń虝⒆诱J(rèn)識和正確防范；如：我們在設(shè)計幼兒一日流程的時候就應(yīng)充分考慮我們所要進(jìn)行的課程和活動所能帶來的預(yù)期的風(fēng)險是什么，并制定出合理的控制方法，并將這些防范方法用幼兒能理解的話語講給幼兒聽。餐飲不當(dāng)給幼兒帶來的風(fēng)險：食堂對食品原料的采購、食品原料的質(zhì)量及餐具消毒上的疏忽會給幼兒帶來傷害。幼兒園設(shè)備帶來的風(fēng)險：幼兒園的房屋設(shè)施、配電設(shè)施、大型玩教具、班車、廚房設(shè)備等在安全操作和使用方面規(guī)定不明確帶來的意外事件或事故，一方面給幼兒園里的人員帶來傷害，另一方面給幼兒園財產(chǎn)造成損失。幼兒園財務(wù)實行電子化管理,建立健全并嚴(yán)格執(zhí)行投資中小企業(yè)融資管理制度、賬款管理制度、采購制度、薪金管理制度、財務(wù)審計制度和財務(wù)崗位責(zé)任制。防范措施：我們必須建立一套組織機構(gòu)要嚴(yán)密、分工明確、職責(zé)分明，在職責(zé)分明的基礎(chǔ)上強調(diào)合作，追求集體中所有成員協(xié)調(diào)一致的工作團(tuán)隊來抵御幼兒園建設(shè)控制風(fēng)險和制度保障風(fēng)險。幼兒教師可能會把她以前一些不良的工作習(xí)慣帶到本幼兒園里，直接影響本幼兒園的聲譽；還有保育員、食堂工作人員、司機及保安由于自身各方面的原因，也沒能嚴(yán)格按照幼兒園的一些日常管理制度，可能會給幼兒園帶來一些意外損失。（二）幼兒園經(jīng)營管理風(fēng)險幼兒園建設(shè)控制風(fēng)險：幼兒園在投資建設(shè)過程中，比如在購買一些設(shè) 備，租賃場地等方面并沒有先前預(yù)估水平相吻合，投資成本超過預(yù)算，給幼兒園的正常建設(shè)與運營帶來阻礙。八、常見風(fēng)險評估（一）幼兒園人才風(fēng)險：人員流失風(fēng)險：幼兒園建成并投入經(jīng)營，通過師資培訓(xùn)，對相關(guān)員工進(jìn)行了關(guān)于蒙臺梭利教育理念的培訓(xùn)，從而培養(yǎng)的一批較為優(yōu)秀的幼兒老師已經(jīng)逐步成長起來，我們幼兒園必須采用一套好的績效管理體系維持這批優(yōu)秀老師的穩(wěn)定性，否則幼兒園將面臨優(yōu)秀人員的流失風(fēng)險。爆發(fā)的教學(xué)成果蒙氏科學(xué)幼教采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在的心智成長。孩子透過這些工作，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格?；忑g教學(xué)讓一歲到六歲的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。透過環(huán)境的設(shè)計、教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。教師扮演協(xié)助者的角色一般稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員，他必須對孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識與了解，對于孩子發(fā)展?fàn)顩r了如指掌，才能提供孩子適性、適時的協(xié)助與指導(dǎo)。不教的教育蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)的主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。成人應(yīng)觀察那些活動，辨別幼兒 哪些行為應(yīng)該禁止，如任性、無理、暴力、不守秩序及妨礙團(tuán)體的活動等都要嚴(yán)格地禁止，逐漸加以根絕。給孩子自由要給孩子自由，促進(jìn)他們自發(fā)性地表現(xiàn)自己，然后加以觀察。那么，蒙臺梭利教育就是讓兒童發(fā)揮他自身的生命潛能，通過自身的實際的這種活動來發(fā)展自己各個方面，包 括人格的養(yǎng)成，這是教育的真諦。協(xié)助孩子自我發(fā)展成人給兒童的教育是協(xié)助兒童自我發(fā)展，是給他出一己之力。如孩子熱衷做某一件事時，大多會不知不覺地進(jìn)行“分析、比一比、合起來、集在一起”的工作。自發(fā)性的智能人之所以有學(xué)習(xí)的欲望，就是受到與生俱來的智能所驅(qū)使，也就是孩子內(nèi)在有一種執(zhí)著追求知識和求發(fā)展的動力。第一個人
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