【正文】 [鍵入文字] [鍵入文字] 。，多次出現(xiàn)了脫落的現(xiàn)象，影響了幼兒活動。2.“小貓捉魚’’的游戲趣味性強，孩子很喜歡，但規(guī)則比較簡單，只是讓“魚寶寶”去尋找與自己相同的“家“，因而“魚寶寶”很容易就能找到自己的家，缺乏挑戰(zhàn)性。j活動中也存在一些問題，主要有：，注意力容易分散，規(guī)則意識也比較差，有時出現(xiàn)個別孩子開小差而沒有認真參與活動的情況。這些普普通通的材料不管是城市或農村都可以找到。這些魚隨手可得，生命力又極強，平時也便于飼養(yǎng)、照料?；顒硬牧鲜欠窨茖W實用對于一個活動能否順利進行起著至關重要的作用。如向魚朋友問好、說再見，輕輕地將魚朋友送飼家，和魚朋友一起玩游戲，最后喂食和換水氰激發(fā)幼兒愛護小動物的情感。在活動中不斷鼓勵幼兒進行交流與分享，并在游戲中通過互相交換游戲角色讓幼兒學會商量，體驗合作游戲的樂趣。在活動過程中我的“魚媽媽”角色身份讓幼兒感到親切，通過媽媽愛寶寶，摸一摸、夸一夸寶寶，和寶寶一起做游戲等拉近了與孩子的距離，師幼充分交流，有效互動，有效促進幼兒對活動的參與。作為幼兒學習的支持者、合作者和引導者，教師注意觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，當幼兒在活動中敢于表現(xiàn)時，教師能及 時地給予表揚和鼓勵，對有困難的幼兒給予適當?shù)膸椭椭笇?，讓不同發(fā)展水平的幼兒都有進步的機會，都能獲得成功的喜悅。幼兒情緒飽滿，對活動十分感興趣，學得很開心，達到了預期的教育目標。二、活動過程的游戲性活動充分考慮小班幼兒的年齡特點，以游戲方式貫穿整個過程，有效調動幼兒的學習積極性和主動性?；顒臃此迹阂弧⒒顒釉O計的整合性活動設計中我整合了科學和藝術目標，讓幼兒通過觀察魚的不同外形特征、不同數(shù)量進行分類，嘗試隨著音樂旋律做魚兒游的各種動作，體驗學魚游的樂趣。游戲玩了三遍，幼兒還興猶未盡，在游戲中不知不覺地練習魚游的各種動作，體驗了游戲的樂趣?！比缓髱椭麄冋业郊摇Ｒ魳仿曧懫?，幼兒自由、快樂地在“家”的周圍游來游去，當“小貓“出來的時候，“魚寶寶”們尖叫著四外躲藏。個別孩子出現(xiàn)了跑和跳的動作，教師不急于糾正，而是讓幼兒快樂地參與活動，慢慢體驗。幼兒玩得很開心，都能自由想像，大腰表現(xiàn)，用自己的肢體表現(xiàn)魚游的動作。[page]三、自由表現(xiàn)在輕快的音樂聲中，幼兒做出各種魚游的動作。師幼一起觀看“海底世界“的課件，進一步了解不同的魚。這是魚媽媽上網(wǎng)找到的一些魚?？措娨?。海豚不是魚是另一種動物，我們回去再找資料。幼兒認真地數(shù)著各種魚的數(shù)量：鯽魚3條，金魚4條，泥鰍5條?！瓗熡滓黄鸢阳~朋友輕輕地送回家，教師提醒幼兒看清楚標志，互相幫忙把“魚朋友”分類放入三個大魚缸內。幼：魚的翅膀在動。師：魚兒是怎樣游的?幼：搖搖尾巴，搖搖頭。金魚是圓圓的、胖胖的，肚子像氣球。[鍵入文字] 師幼一起觀察鯽魚、金魚、泥鰍的不同外形特征。幼(指著泥鰍)：這是蛇嗎?師：它是有點像蛇，但它是一種魚，名字叫泥鰍?！拔野l(fā)現(xiàn)這個魚朋友和我不一樣。師：呀，我的魚寶寶好可愛哦(摸一摸、親一親幼兒)，你們愛媽媽嗎?現(xiàn)在，媽媽要帶寶寶去找魚朋友玩，請寶寶找一找哪個魚朋友和你一樣?還有哪些不一樣的魚朋友?它們叫什么名字?它們是怎樣游的?二、自由觀察、議論和交流幼兒來到“水草“旁，高興地向魚兒打招呼：“魚朋友，你好呀。[鍵入文字] 師：對，我是魚媽媽，你們想變成我的魚寶寶嗎?幼兒：想。[活動過程]一、角色扮演，游戲引趣師：我變我變我變變變(出示魚媽媽的頭飾)，你們看，梁老師變成誰了呀?幼：金魚。魚兒游和貓叫的音樂磁帶，錄音機。魚的課件。[活動準備]：三個“魚的家“。，知道其名稱，區(qū)別其外形特征。所以活動準備應更加充分、到位。教師可多設置幾個“魚寶寶的家，這樣既能增加必要的游戲難度，又能增強游戲的趣味性。教師應該更加關注這些幼兒，及時、靈活地將幼兒的注意力吸引回來。有條件的還可以多媒體手段作為輔助，本活動我讓幼兒觀察了幾分鐘的課件資料，讓幼兒了解更多的魚，拓展知識面。它們的外形特征又有明顯的區(qū)別，便于幼兒比較，從中發(fā)現(xiàn)問題。 化，體現(xiàn)差異性，所以我選擇了幾種生活中最常見的魚，如金魚、泥鰍和鯽魚，讓幼兒觀察。五、材料的生活化、差異性材料是幼兒探索和學習的橋梁。最后是幼兒與小動物之間的情感溝通。其次是同伴間的情感溝通。四、滲透情感教育首先是師幼間的情感溝通。三、幼兒活動的自主性活動為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，如自由觀察、自由交流討論、自由創(chuàng)編魚游的動作等，鼓勵幼兒用口頭語言和肢體語言大膽地表達自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，接納他們獨特的表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。如以魚媽媽帶寶寶去找魚朋友的游戲激發(fā)幼兒探索的欲望，再以“魚寶寶學本領“和“小貓捉魚”的游戲不斷激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒在玩中學，學中玩。同時注意幼兒口語表達能力和社會性的發(fā)展。五、延伸活動師生一起到自然角為魚兒喂食和換水。接著幼兒互相商量，交換角色，體驗到了合作游戲的樂趣。第一次游戲結束時，有少數(shù)幼兒找不到家，有的幼兒就說：“你找錯家了，請你快回家。四、游戲：小貓捉魚幼兒按意愿扮演成自己喜歡的魚寶寶，教師交待游戲規(guī)則：媽媽要帶寶寶出去玩，附近有一只大饞一貓，當聽到貓叫聲以后要趕緊團家， 不要被貓捉到了。教師及時發(fā)現(xiàn)幼兒不同的游的動作，及時給予表揚和鼓勵，引導同伴間互相交流和分享。教師適時介入，引導幼兒大膽表現(xiàn)，如，“你是什么魚在游?”“魚兒還可以怎樣游?““哪個魚寶寶和別人游的不一樣?”等，不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒被生動形象的課件所吸引，一邊看，一邊興奮地說： “啊，大鯊魚，牙齒好尖.”“這條魚怎么長得像小鳥?”“這條魚的身上怎么長滿了刺?”……幼兒邊說邊模仿各種魚游的動作，開心極了。朋友的資料，這些魚朋友和我們剛才認識的魚朋友長得不一樣，游的樣子也不一樣，我們一起來看看吧。看書……師：方法有很多。師：我們可以用什么辦法認識更多的魚朋友?幼：參觀海底世界。師：你們還認識哪些魚朋友?幼：鯊魚、鯉魚、美人魚、海豚……師：美人魚是動畫片里的魚朋友?！睅煟呼~朋友都找到家了，現(xiàn)在我們一起數(shù)數(shù)魚朋友衣多少。師：魚的翅膀叫鰭。幼：泥鰍是鉆來鉆去地游，有時還會跳。鯽魚是