【正文】 教學(xué)媒體選擇分析表。在教學(xué)《與朱元思書》時(shí)，我特別注意了語(yǔ)言的積累和感悟，重視誦讀對(duì)感悟文章內(nèi)容的作用，在誦讀中質(zhì)疑、探究是解決疑難、理解課文的好辦法。這就要求教師在教學(xué)中把文言文當(dāng)作文章來(lái)讀，通過反復(fù)誦讀的方式整體感知作品，加深對(duì)作品內(nèi)容的熟悉和記憶，要培養(yǎng)文言語(yǔ)感，在誦讀中置疑，與古人對(duì)話，接受古代作品的熏陶，提高人文素養(yǎng)，創(chuàng)造思想的火花。加之，過去的老教法又過分注重傳授文言知識(shí)，將文章肢解的七零八散，只見字、詞、句，不見文章整體，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文的反感和恐懼。（教師任選幾位同學(xué)回答）（五）即時(shí)訓(xùn)練多媒體展示訓(xùn)練題，學(xué)生當(dāng)堂完成。3．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請(qǐng)老師回答。1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。讀完文章我們會(huì)發(fā)現(xiàn)全文可以分為三部分，齊讀第一部分，四人一小組討論學(xué)習(xí)字詞。（4）學(xué)生齊讀課文．根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。本文是駢文，請(qǐng)找出文中出現(xiàn)的對(duì)偶句，并說(shuō)說(shuō)它們的妙處?！碑?dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。天山／共色。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。（播放朗讀視頻）教師提示學(xué)生注意以下詞語(yǔ)的讀音：縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經(jīng)綸 橫柯（多媒體展示）（2）請(qǐng)朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文．其余學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美、語(yǔ)言美。題目中的“書”指信。文體：南朝時(shí)，我國(guó)文壇上盛行著一種講求辭藻華麗、聲律和諧、詞句整齊對(duì)偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。其詩(shī)清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況補(bǔ)充明確（多媒體展示）：作者：吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學(xué)家。（三）自主學(xué)習(xí)、整體感知課文。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。來(lái)這里旅游，既可登山攬勝，又可泛舟蕩游。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的自然景觀 和那曠古悠遠(yuǎn)的歷史遺跡綴連成片，相映成輝，有人贊美富春江“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧怼?，這也許有些夸張，但人們稱她為中國(guó)的黃金旅游線卻并非過譽(yù)?? 富春江有山有水，水中有山，山繞水生。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料六、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）、激趣導(dǎo)入大屏幕出示富春江山水圖片。我們不必刻意求深，求透，有所感悟即可。然而文章優(yōu)美的語(yǔ)言會(huì)第一時(shí)間打動(dòng)學(xué)生，我們不妨從朗讀、品味語(yǔ)言下手。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水和傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會(huì)作者高潔的志趣，追求自由的情懷。3．體會(huì)文章的“語(yǔ)言之美”，獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力。二、教學(xué)目標(biāo)分析（一）知識(shí)與能力1．弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語(yǔ)的含義，培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。作為教材來(lái)學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生讀懂它，品味文章佳處，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)對(duì)文言文的語(yǔ)言感受能力，積累文言語(yǔ)匯，這正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的目的。這篇文章是一篇以書信形式描繪富春江山水的美文。預(yù)習(xí)：探究文中的借景抒情，含蓄地表現(xiàn)作者高雅的志趣，文中深諳的生活哲理。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）（聽覺）“感”（望峰息心，窺谷望返）（感覺）四、作業(yè)布置積累寫景名句。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。（4）情景交融，溶情于景。（3）多種修辭手法的綜合運(yùn)用。（2）多角度寫景的方法。賞析寫景之妙：（1）巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語(yǔ)言美。三、再次品讀，質(zhì)疑賞析閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，注重閱讀能力的培養(yǎng)。第四句抒寫感受，流露出一個(gè)失意文人對(duì)庸俗官場(chǎng)和**社會(huì)的厭惡之情，傳達(dá)出高潔的情趣美；也側(cè)面表現(xiàn)奇山的美好及其誘人的魅力，實(shí)寫人，虛寫山，呈現(xiàn)虛實(shí)美。第一句不僅畫出峰巒迭起，層出不窮的磅礴氣勢(shì)，把無(wú)生命的群山寫得生機(jī)勃勃，充滿動(dòng)態(tài)美。⑩交映：互相掩映。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑤相鳴：互相和鳴。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹”。）①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。讀這一層我們還感受到了動(dòng)靜美：這一段從兩個(gè)層次，表現(xiàn)江水時(shí)而平緩無(wú)波，時(shí)而怒濤拍岸的狀態(tài)，傳神展示富春江水的千姿百態(tài)。賞文句之美：（學(xué)生討論歸納、回答）讀第二段第一層，我們感受到了秀美：“縹碧”強(qiáng)調(diào)水的青綠、澄清；“千丈見底”夸張寫出江水清澈透明；靜靜的細(xì)石與娓娓的游魚，相映成趣，這一切清澈明凈。②急湍：急流的水。點(diǎn)撥賞析第二自然段第一層：異水圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。③俱：都。）①風(fēng)煙：指煙霧。（4）注意語(yǔ)速寫景散文，應(yīng)放慢語(yǔ)速，在舒緩的語(yǔ)調(diào)中，展開想象，體會(huì)意境。”還有“蟬＼則千轉(zhuǎn)不窮，猿＼則百叫無(wú)絕”。從流＼飄蕩，任意＼東西”。）天經(jīng)綸（l朗讀提示：（1）讀準(zhǔn)字音展示：縹（piǎo）碧急湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（l237。朗讀中正音、節(jié)奏、重音等 文言基本知識(shí)的疏通。早在１５００多年前，就深深打動(dòng)了吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬(wàn)物之美，賦予山水靈性、情感以至生命?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語(yǔ)佳句，提高審美情趣。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，感受中國(guó)古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。品味寫景的妙語(yǔ)佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力?！奔偃缒闶且晃粚?dǎo)游，你將怎樣向游客介紹富春江的美景呢？課后試著寫一段話第五篇：《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：《與朱元思書》公開課教案《與朱元思書》公開課教案魏崗學(xué)校 王澤維 2014年12月12日【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力目標(biāo)掌握文言基本知識(shí)，積累文言詞語(yǔ)，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。讓我們?cè)俅握b讀全文，回味今天的“富春江之旅”吧?。ㄌ兆恚┓路鹬蒙碛谏剿g，雜念頓消！原來(lái)生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)！六、布置作業(yè)。五、誦讀全文，課堂小結(jié)。吳均一生仕途不順，梁武帝時(shí)他因?yàn)樗阶宰珜憽洱R春秋》，過于寫實(shí)，得罪了梁武帝，遭到了焚書免官的懲處，后來(lái)便避世隱居于石門山?！笔惆l(fā)了作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦，含蓄地流露了愛慕美好的大自然，鄙世退隱的高潔志趣。對(duì)，作者隨興而游，文隨興而發(fā)，景中有情，寓情于景。文章有意以平穩(wěn)的四字句寫景收尾，給讀者留下無(wú)限的想象空間，