【正文】 八、幫助和總結(jié)（一）要求學(xué)生背誦以達(dá)到積累的目的；（二）針對(duì)成績(jī)差點(diǎn)學(xué)生，利用課余時(shí)間幫助其補(bǔ)習(xí)，把基礎(chǔ)抓牢；（三）針對(duì)成績(jī)好的同學(xué)，提出更高的要求。因此學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程就是“讀—積累—感悟—運(yùn)用”的過(guò)程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)文言文時(shí)，能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。（六）歸納總結(jié)，布置作業(yè)教學(xué)過(guò)程流程圖七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)槲难晕暮?jiǎn)約、精深，使學(xué)生在理解上感到困難，所以，文言文是不受學(xué)生歡迎的。4．教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。2．同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題，教師巡視酌情指導(dǎo)。學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，翻譯課文，理解文意。（四）合作探究，互相質(zhì)疑，疏通文意。泉水激石，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)給世務(wù)者，窺谷忘返? 句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（3）學(xué)生自由讀，感受作品的語(yǔ)言美?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西。如：“風(fēng)煙／俱凈。D、注意節(jié)拍。C、注意重音。B、注意停頓。教師提示朗讀需要注意的地方：A、注意語(yǔ)速。（1）聽(tīng)讀課文，學(xué)生看畫(huà)面及文字，初步感知文意?！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書(shū)》就是其中一篇出色的寫(xiě)景小品文。其文工于寫(xiě)景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩(shī)文。作者及文體簡(jiǎn)介（1）學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)收集的作者資料。（二）多媒體展示目標(biāo)。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，就情不自禁寫(xiě)了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書(shū)》。為旅游風(fēng)光中少見(jiàn)。富春江，全長(zhǎng)110公里，一頭連著素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來(lái)不看岳”的安徽黃山。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 本課時(shí)的教學(xué)主要采用“自主學(xué)習(xí)、合作探究、即時(shí)訓(xùn)練”的方式教學(xué)，學(xué)生主要是在“讀—積累—感悟—運(yùn)用”中學(xué)習(xí)。對(duì)于文章的難點(diǎn)“鳶飛戾天”兩句的理解，以學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷恐怕是勉為其難。三、學(xué)習(xí)者特征分析對(duì)富春江山水的陌生，可能會(huì)減弱學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興致。（二）過(guò)程與方法以誦讀帶動(dòng)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以自主合作探究的方式完成“積累—感悟—運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程。2．積累文言語(yǔ)匯，反復(fù)誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語(yǔ)感能力。該課文計(jì)劃2課時(shí)完成教學(xué)，本教案設(shè)計(jì)為第1課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。它以清麗的文字，明快的節(jié)奏，錯(cuò)落的韻致，雋永的意境成為山水小品文中的佳作，歷久不衰。第二課時(shí)：（略）篇二：與朱元思書(shū)公開(kāi)課教案篇三：《與朱元思書(shū)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案《與朱元思書(shū)》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（）一、概述《與朱元思書(shū)》是初中二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的一篇文言文。背誦課文導(dǎo)游篇：寫(xiě)“美麗的富春江”導(dǎo)游詞。板書(shū)明確：與朱元思書(shū)總寫(xiě)：奇山異水分寫(xiě)：異水： “清”（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）靜態(tài)之美“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）動(dòng)態(tài)之美奇山： “看”（高山寒樹(shù)，軒藐成峰）（視覺(jué)）“聽(tīng)”（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。（5）整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。如：對(duì)偶、比喻、擬人等。如：形、聲、色等。如“共色”、“縹碧”、“寒樹(shù)”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫(huà)面感，能激發(fā)想象，讓人如見(jiàn)其景。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句，探討寫(xiě)景的方法與技巧，提高欣賞水平。結(jié)尾看似多余，卻使全文充滿濃郁的詩(shī)意，給人遐思無(wú)窮、余韻不盡的味道，可見(jiàn)作者的運(yùn)思美。再看，寫(xiě)山奇卻寫(xiě)樹(shù)生寒、競(jìng)長(zhǎng)、繁多，以樹(shù)奇來(lái)襯托山奇；寫(xiě)山的幽靜，卻寫(xiě)泉響、鳥(niǎo)鳴、蟬轉(zhuǎn)、猿啼各種音響，以聲襯靜，表現(xiàn)出映襯美。賞析第二段第二層：（學(xué)生討論歸納、回答）這一層句句精美。⑨猶：好像，如同。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑥戾天：到天上；戾，至。④泠泠：形容水聲的清越。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。點(diǎn)撥賞析第二自然段第二層：奇山圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。讀這一層第我們也感受到了壯美：急流快如飛箭，猛浪勢(shì)若奔馬，既現(xiàn)波浪翻滾的氣勢(shì)，又描摹振耳欲聾的聲響，突出江水飛動(dòng)雄奇。③直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。）①縹碧：青白色；縹。賞文句之美：教師示范第一段：“共色”二字寫(xiě)得美，不僅寫(xiě)出了天與山的顏色，而且還有一種形象感，青青的山靄漸漸溶入藍(lán)藍(lán)的天空，境界闊大；“從流飄蕩，任意東西”一句寫(xiě)得美，讀著它我仿佛感受到了一種自由自在，無(wú)拘無(wú)束的輕松愜意；這一段在文中起總說(shuō)作用，與下文構(gòu)成總分式結(jié)構(gòu)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。②共色：同樣的顏色。二、師生互相質(zhì)疑，疏通文句，質(zhì)疑賞析：點(diǎn)撥賞析 第一自然段：清秋風(fēng)物圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。（3）注意重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。但也有例外，如：“水＼皆縹碧。n）橫柯（kē）（2）讀出節(jié)奏這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙＼俱凈，天山＼共色。ng）鳶（yuān）飛戾（l236?？上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。今天，我們也來(lái)讀讀這封書(shū)信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！板書(shū)課題：與朱元思書(shū)吳均朗讀，體會(huì)音韻美，節(jié)奏美（多媒體朗讀）以多種形式的反復(fù)朗讀（齊讀、范讀、聽(tīng)讀等）來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，初步感知內(nèi)容。名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑賞析法【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、在情境中，朗讀再現(xiàn)古人說(shuō)“人者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，與自然融為一體是文人雅士的共同追求。感受情韻，理解自由灑脫的詩(shī)人之心。二、方法與過(guò)程目標(biāo)教會(huì)學(xué)生借助注釋及工具書(shū)理解基本內(nèi)容；善于通過(guò)辨析、歸納等方法掌握文言字詞；通過(guò)交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。“文章不厭百回讀”，本文吳均絕贊富春江山水抒歸隱之心，今天的富春江已經(jīng)成為了中國(guó)的黃金旅游線。）《與朱元思書(shū)》就是作者寄情山水，自明其志，也可能含有勸勉朋友之意。（吳均生活的南朝梁是南北朝時(shí)期南朝的第三個(gè)朝代，當(dāng)時(shí)政治黑暗，社會(huì)紊亂。那么，你從課文的哪些句子讀出了作者的思想感情呢？“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。富春江之美，美不勝收，讓人嘆為觀止?。ㄐ温暭?zhèn)?、虛?shí)相生、動(dòng)靜互見(jiàn)）當(dāng)真無(wú)愧于吳均“奇山異水，天下獨(dú)絕”的贊譽(yù)！可是作者本文僅僅是寫(xiě)景嗎？——不是。⑨橫柯上蔽，