【正文】 的游魚，相映成趣，這一切清澈明凈。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二；絕，到了極點(diǎn)?！边€有“蟬＼則千轉(zhuǎn)不窮，猿＼則百叫無絕”。朗讀中正音、節(jié)奏、重音等 文言基本知識的疏通。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，感受中國古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。五、誦讀全文，課堂小結(jié)。文章有意以平穩(wěn)的四字句寫景收尾，給讀者留下無限的想象空間，真是言有盡而意無窮啊?。ǚ磸?fù)渲染、照應(yīng)前文）四、歸納主旨，品志趣美。⑥夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰：這里沒有鋪寫重巖疊嶂，卻突出了山的遮天蔽日、橫云割霧。②從流飄蕩，任意東西：水自然奔流，舟任意東西，人飄逸恬淡。課下注釋非常多，大家課后多積累，聚沙成塔，提高文言文閱讀能力。天山／共色。“讀書百遍，其義自見”。）吳均是寫山水的高手。（課前游戲：花樣握手。五、【課堂小結(jié)】：作者以細(xì)膩的筆觸描寫了富春江及其夾岸的奇山，抒發(fā)了對世俗功名利祿的蔑視之情，含蓄的流露出愛慕美好大自然、避世退隱的高潔志趣。？用了什么修辭手法？明確：（1）水色——縹碧（2）水清——見底、無礙（夸張）（3）水急——甚箭、若奔（比喻）教師點(diǎn)撥：這部分從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。柯:樹木的枝干。猿則百叫無絕。泠泠:形容水聲清越)(好鳥:美麗的鳥。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。：齊讀全文，然后將一二段的翻譯再讀、再背一遍。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。第一段：風(fēng)煙俱凈，天山共色。吳均當(dāng)史官時(shí)，實(shí)寫歷史，帝不喜，燒其書，罷其官，吳均被免官后于山水中尋找真趣。掌握文中文言詞、通假字、活用字，并能疏通文意?！边@句話所表達(dá)作者什么樣的情感 ？五、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？六、課堂檢測填空題《與朱元思書》選自《 》，作者。湍急的水流比箭還快，那驚濤駭浪像馬一樣飛奔?！薄捌嫔剑愃?，天下／獨(dú)絕。n）橫柯（kē）上蔽 嚶（yīng）嚶成韻 千轉(zhuǎn)（zhu224。吳均一生的仕途也不如意。本文是作者寫給友人書信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟作者寄情山水、厭惡官場的情感 【教學(xué)方法】１、朗讀法?？傊?，從生平可見：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒?！∈璧男渲豢椀牡胤?，或許還可以漏出點(diǎn)陽光。導(dǎo)引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？ 討論：在學(xué)生發(fā)問時(shí)，視情況作分別處理： 一般詞語可互答解決；涉及下列板書中的重點(diǎn)詞句，板書待用，同時(shí)依然互答解決； 學(xué)生無人發(fā)言時(shí)：指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回答?！渡街须s詩》：山際見來煙，竹中窺落日。南朝人）：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》 三閱讀分析欣賞：播放課文錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽課文，在書上記下讀音、句讀。從流飄蕩，任意東西。蟬鳴不窮，猿叫無絕）朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。第二篇：《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】積累文言本課的文言實(shí)詞與虛詞?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)。ng），吳興故鄣(zhāng)（今浙江安吉縣）人，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。二、初讀課文，整體感知（要求：讀準(zhǔn)字音。（2）注意重音。負(fù)：憑依。蟬兒長久不斷地鳴唱，猿猴也不停地啼叫。（2）.急湍甚箭，猛浪若奔。【學(xué)法指導(dǎo)】1．文言文翻譯六字法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。本文是一篇駢(pian)體文，講究對仗和聲律，多用偶句（駢句），少用散句。生：解釋下列加點(diǎn)的字，然后讀一讀。(俱:完全/都。游魚細(xì)石，直視無礙。“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義。寒樹:使人看了感到有寒冷之意的樹。成韻:和諧的聲音。(絕:停止?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會流連忘返。教師點(diǎn)撥：視覺——夾岸高山皆生寒樹、負(fù)勢競上互相軒邈、爭高直指千百成峰聽覺——泠泠的泉聲、嚶嚶成韻的鳥聲、千轉(zhuǎn)不絕的蟬聲、百叫無絕的猿聲：（1）從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，可以感受到作者怎樣的心境？明確：感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。理解本文景物描寫的特點(diǎn)。）一、猜詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！杜c朱元思書》。、窺kuī、柯kē、縹piǎo②語氣語速：應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。（駢散結(jié)合，瑯瑯上口），同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)?！弊愿魂栔镣]，水碧山青。④水皆縹碧，千丈見底。（視覺）⑦泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。那么，你從課文的哪些句子讀出了作者的思想感情呢？“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！白x萬卷書，行萬里路?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑賞析法【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、在情境中，朗讀再現(xiàn)古人說“人者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人雅士的共同追求。ng）鳶（yuān）飛戾（l236。二、師生互相質(zhì)疑，疏通文句，質(zhì)疑賞析：點(diǎn)撥賞析 第一自然段：清秋風(fēng)物圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。賞文句之美：教師示范第一段：“共色”二字寫得美，不僅寫出了天與山的顏色，而且還有一種形象感，青青的山靄漸漸溶入藍(lán)藍(lán)的天空，境界闊大；“從流飄蕩，任意東西”一句寫得美，讀著它我仿佛感受到了一種自由自在，無拘無束的輕松愜意；這一段在文中起總說作用，與下文構(gòu)成總分式結(jié)構(gòu)。點(diǎn)撥賞析第二自然段第二層：奇山圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。⑥戾天：到天上；戾，至。賞析第二段第二層：（學(xué)生討論歸納、回答）這一層句句精美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。板書明確：與朱元思書總寫：奇山異水分寫：異水： “清”（千丈見底、直視無礙）靜態(tài)之美“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）動態(tài)之美奇山： “看”（高山寒樹，軒藐成峰）（視覺）“聽”（泉水作響；好鳥成韻。該課文計(jì)劃2課時(shí)完成教學(xué)，本教案設(shè)計(jì)為第1課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。對于文章的難點(diǎn)“鳶飛戾天”兩句的理解，以學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷恐怕是勉為其難。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，就情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。教師提示朗讀需要注意的地方：A、注意語速。如：“風(fēng)煙／俱凈。（四）合作探究，互相質(zhì)疑，疏通文意。（六）歸納總結(jié)，布置作業(yè)教學(xué)過程流程圖七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)長期以來，因?yàn)槲难晕暮喖s、精深，使學(xué)生在理解上感到困難，所以，文言文是不受學(xué)生歡迎