【正文】 你們結(jié)合本課所學(xué)，你們覺(jué)得怎樣把矛盾心理寫好呢？。4）我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生在矛盾心理時(shí)，這樣表達(dá)的：有兩種聲音在我耳旁，一種聲間說(shuō)：能。品味母親母親矛盾的心理（我應(yīng)該讓孩子勝利，不應(yīng)該有虛假勝利）3）小結(jié)：畢淑她曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“重復(fù)而新鮮地描述愛(ài)意吧，它是一種勇敢而智慧的藝術(shù)。1）對(duì)比閱讀。4）、感悟主題同學(xué)們，當(dāng)我們品讀課文后，你對(duì)這位母親有更深的認(rèn)識(shí)了嗎？說(shuō)一說(shuō)（板書：母愛(ài)）四，品讀，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀 墜:換成“落”可以嗎？墜字感覺(jué)更重，更痛苦。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)。孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。我看著他，勇氣又漸漸回到心里。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。大家快速瀏覽課文11——27段，劃出文中描寫母親心理活動(dòng)的句子，看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看??！我怎么能夠讓孩子獨(dú)自去看病你？）板書（應(yīng)該讓兒子獨(dú)自去看病 怎么能讓兒子獨(dú)自去看病呢？）2）、文中哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“應(yīng)該放手 ”哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“不應(yīng)該放手”分別做上記號(hào)。這是你的閱讀初步感受，相信通過(guò)我們的品詞析句，你對(duì)這位母親會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。初步感知人物形象。恭喜你，剛才你已經(jīng)把課文的主要內(nèi)容概括出來(lái)了。我們?cè)侔亚懊娴闹髡Z(yǔ)補(bǔ)充完整，出示：母親讓兒子。2）那么這個(gè)成語(yǔ)在課文中又是什么意思？誰(shuí)能借助老師的填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒(méi)找到，卻找到了一只癩蛤蟆。這個(gè)成語(yǔ)還有一個(gè)故事。1）這些詞語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)特別難理解，按圖索驥。出示本課新詞，指名讀。已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑。但今天我來(lái)了，很期待大家的精彩表現(xiàn)。教學(xué)流程：課前談話：老師可是教學(xué)語(yǔ)文的高手，俗話說(shuō)：強(qiáng)將手下無(wú)弱兵。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)品讀，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用 “應(yīng)該放手”與“不應(yīng)該放手”矛盾心理的描寫方法表達(dá)母愛(ài)。并學(xué)會(huì)用此方法，描寫人物內(nèi)心。而在這一過(guò)程中時(shí)時(shí)所體現(xiàn)的，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠(yuǎn)的母愛(ài)！）學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：借助“按圖索驥”一詞學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容的方法。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解父母的愛(ài)，對(duì)情感更進(jìn)一步地升華。通過(guò)讀、演、寫，形成知、情、行的統(tǒng)一。*全班交流。（可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說(shuō)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）四、拓展延伸，讀寫結(jié)合嚴(yán)格的母親可以讓生病發(fā)燒的兒子獨(dú)自去看病，教給他生存的本領(lǐng)，這是一種與眾不同的愛(ài)！這種愛(ài)在大自然中也存在，請(qǐng)欣賞一組圖片。在個(gè)體充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排小組計(jì)論，更有實(shí)效，能起到啟發(fā)思維、深入思考、優(yōu)化觀點(diǎn)的效果。在課文結(jié)尾，母親說(shuō)“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠……如果你是那位母親的兒子，你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？（允許學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷真實(shí)地交淡，教師一定要做好正面的引導(dǎo)。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。）（3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?！埃ㄗ尯⒆营?dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。）*出示：三個(gè)”假如“的對(duì)話，提問(wèn)：母親的話中一共用了幾個(gè)”假如“？假如就是假設(shè)性的，母親對(duì)兒子一次又一次的假設(shè)性問(wèn)話，她的目的是什么？（三個(gè)”假如“，只有一個(gè)目的：為了”逼“兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病，鍛煉兒子，讓非常依賴她的兒子學(xué)會(huì)看病）*面對(duì)母親一次次的逼問(wèn)，兒子又是怎樣回答的呢？*角色扮演（引導(dǎo)學(xué)生讀出兒子對(duì)母親依賴，母親良苦用心的語(yǔ)氣）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：（1）”時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)“：引導(dǎo)學(xué)生從”艱澀“一詞入手，因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢，母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，”度日如年“，足見(jiàn)愛(ài)子真情。（允許學(xué)生急論，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生糾正，補(bǔ)充完善觀點(diǎn)，并學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和整理思路。（鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)時(shí)大膽表明自己的觀點(diǎn)。然后在初步感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：本課是略讀課文，應(yīng)放學(xué)讓學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題和積淀道德情感的能力。３、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。）二、初讀課文，感知內(nèi)容１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點(diǎn)理解”打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安“等詞語(yǔ)。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？今天，我們從《學(xué)會(huì)看病》這篇課文體會(huì)、領(lǐng)悟母親的愛(ài)吧。（母親愛(ài)孩子，母親的愛(ài)是清涼的風(fēng)、是遮雨的傘、就是滴落的雨、是甜甜的吻……）是啊，母親媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。啊，媽媽的愛(ài)是滴落的淚。一回我生病了，媽媽抱著我去醫(yī)院。一把雨傘遮在我的頭頂，雨水打在媽媽身上。啊，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢(mèng)中醒來(lái)?！菊n時(shí)安排】１課時(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，感悟母親對(duì)兒子那種獨(dú)特的愛(ài)。了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。母親用這種方式對(duì)兒子。而在這一過(guò)程中時(shí)時(shí)所體現(xiàn)代，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠(yuǎn)的母愛(ài)。通過(guò)朗讀詩(shī)歌，既可以表達(dá)對(duì)母親的熱愛(ài)，有可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶和思想的教育。今天請(qǐng)你把這篇課文帶回家，讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)。在一次次摔跤之后，我才能肩挑泰山走過(guò)九十九條溝。別擔(dān)心我會(huì)跌跤，即使摔破細(xì)嫩的皮肉，我也不會(huì)拉著你的衣角哭泣，在風(fēng)雨里渾身發(fā)抖。三、總結(jié)升華，拓展延伸放手其實(shí)是對(duì)你未來(lái)的負(fù)責(zé)，那你的父母給你學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立的機(jī)會(huì)了嗎？父母不愿放手，或許是因?yàn)槟銢](méi)有表示出你要獨(dú)立的勇氣和自信。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)讀、演、說(shuō)、論、悟，形成知、情、行的統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)母愛(ài)，感謝母親，在生活中要處處注意磨練自己，鍛煉自己獨(dú)立生活的能力……）【設(shè)計(jì)意圖】生活化教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，電視劇是現(xiàn)今孩子接觸最多的媒體，也是他們非常感興趣的事物?！耙粡埪肪€圖”僅僅指的是看病的路線圖嗎？（泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法，指生存的能力，生活的能力。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。？（三）兒子看病歸來(lái)的情景（1）看病歸來(lái)的兒子還是那個(gè)充滿依賴感的孩子嗎？他有了什么變化？（2）是什么讓兒子發(fā)生了變化？（深沉的母愛(ài)，負(fù)責(zé)任的母愛(ài)）所以兒子勝利歸來(lái)的情景應(yīng)該重點(diǎn)拍攝嗎？（3）請(qǐng)你把一個(gè)變得驕傲、自信的兒子通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)吧！看著你們導(dǎo)演得這么好，我也很想試一試。）所以母親覺(jué)得——（齊讀打★句子）所以母親想——（出示）★假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。B、時(shí)間的流動(dòng)有快慢之分嗎？那為什么這里要用上“艱澀”？C、理解“忐忑不安”的詞意。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地縮成一團(tuán)。作為演員，你們還要學(xué)會(huì)揣摩人物的心理。）（5）你看到了一個(gè)怎樣的孩子？（生說(shuō)）難怪母親的意志產(chǎn)生了動(dòng)搖，在兒子走出家門的一剎那，她的勇氣幾乎消失殆盡，于是在家苦苦等待的一幕出現(xiàn)了。再仔細(xì)揣摩一下旁白，我們能演得更好。他們演的好在哪里，鼓勵(lì)他們一下。（一）母親讓兒子自己上醫(yī)院時(shí)母子間的對(duì)話（1）我們先來(lái)試試鏡吧！要不你們先準(zhǔn)備一下，自己選擇一個(gè)角色來(lái)讀讀這些臺(tái)詞，也可以和同學(xué)合作分角色朗讀。）如果這部電視劇我們要拿到母親節(jié)去放映，那么你覺(jué)得在你的電視劇里頭最重要的是哪些場(chǎng)面？為什么？（在黑板上勾?。罕茊?wèn) 等待）（引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)和主旨）好，接下來(lái)我們就來(lái)重點(diǎn)拍攝這幾個(gè)場(chǎng)面?，F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些場(chǎng)面？可以和同桌討論討論，然后我們來(lái)一起交流。從整體把握課文的主旨，也是學(xué)生閱讀文章的首要任務(wù)。二、初讀課文，了解主旨請(qǐng)你們帶著上述問(wèn)題默讀課文，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。當(dāng)她知道兒子生病時(shí)，她是怎樣做的呢？她為什么這樣做呢？難道她不愛(ài)自己的孩子嗎？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。選編這篇課文，一是引導(dǎo)讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，一是激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨(dú)立生活的能力?！窘滩姆治觥勘疚闹v的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事?！耙匀藶楸?，發(fā)展學(xué)生的主體性”是貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基本教學(xué)理念，“自主學(xué)習(xí)”是本課教學(xué)的主要方式。母愛(ài)的表達(dá)是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不是千篇一律的。）其他同學(xué)可以把自己寫好的話，念給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，再貼到黑板上。同學(xué)們，你一定為母親這種用心良苦的愛(ài)子真情深受感動(dòng)吧！回想我們自己的母親，往事歷歷在目，此時(shí)你又想對(duì)她說(shuō)些什么呢？請(qǐng)拿起你的筆，把對(duì)母親的心里話寫在紙上?。ㄌ壹t心形紙片）《母親》的音樂(lè)再次響起。⑵交流反饋：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到了母親的狠心？其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？理解母親的“狠心”⑴大家真的認(rèn)為這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪里體會(huì)到的？再讀讀課文，用＿畫出有關(guān)的句子，同樣把自己的體會(huì)寫在旁邊?！衾蠋熤溃覀儼嘤泻芏嗬首x能手。二、檢查交流預(yù)習(xí)成果◆課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了吧？咱們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的新詞?？墒?，有這樣一位母親卻非常的“狠心”。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“母愛(ài)”課前欣賞vcd《母親》，感受母愛(ài)。有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。（）里填上合適的詞面對(duì)（）（）地指教改變（）（）地走了留下（）（）地判定板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）學(xué)會(huì)看病（盡責(zé)的愛(ài)）做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該有意識(shí)地鍛煉他們的生存能力，這是父母的責(zé)任）五、全課小結(jié)“學(xué)會(huì)看病”母親是獨(dú)特的方式不僅鍛煉了兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，而且表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”（讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，母親也飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親的考驗(yàn)）④“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。”（母親內(nèi)心矛盾，愛(ài)子之心昭然若揭）②“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。（1）再讀體會(huì)描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，母親的感情變化：做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升（2）深入理解感悟（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子）①“我的心立刻軟了。四、品讀母親語(yǔ)言和心里變化的語(yǔ)句，體會(huì)母親的感情變化。三、檢查自學(xué)情況，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊正音。（板書課題）二、提出自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解字義。：是啊，父母的愛(ài)是無(wú)私的，他們總是無(wú)微不至的照顧子女。（2）培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自我，自立自強(qiáng)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)有感情朗讀，體會(huì)愛(ài)，感受愛(ài)。（2）聯(lián)系實(shí)際理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。（2）有感情的朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。但現(xiàn)在的孩子在家里依賴父母已經(jīng)成為習(xí)慣，他們能否讀懂文中母親的良苦用心呢？我想還是要在母親的心里活動(dòng)上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生從母親矛盾的心態(tài)中感受到那樣一份濃濃的母愛(ài)，而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。母親用這種方式，磨練了兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。這是一篇略讀課文。學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)11教材分析《學(xué)會(huì)看病》是義務(wù)攪勻課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第六組的課文。“好孩子是夸出來(lái)的”，我們一定不能夠吝惜自己表?yè)P(yáng)孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作，哪怕是一個(gè)微笑。這也反映出了我對(duì)課堂的調(diào)控能力還不夠。因?yàn)檫@是情感的升華，是由課內(nèi)到課外，由文本到生活的一個(gè)很好的連接，是課堂的點(diǎn)睛之筆。在這節(jié)課的最后，我安排了一個(gè)小練筆，就是讓學(xué)生把學(xué)完這課后的感悟?qū)懴聛?lái)。作為閱讀教學(xué)，大家都知道“讀書是第一要?jiǎng)?wù)”，這節(jié)課中，我安排了很多時(shí)間，也采用了不少形式讓學(xué)生充分的去讀，從學(xué)生在課堂的表現(xiàn)來(lái)看，讀的效果有了，學(xué)生理解了母親的良苦用心，但沒(méi)有讀好，學(xué)生的感情朗讀沒(méi)有到位，課堂上由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有好好去引導(dǎo)。所以這節(jié)課我主要通過(guò)“讀”與“說(shuō)”，“讀”與“悟”，“讀”與“寫”結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流，以對(duì)母親和兒子的印象為線索貫穿其中，學(xué)生每讀一次課文，就會(huì)對(duì)母親和兒子印象有所改變，直至體會(huì)到母親的感情變化是因?yàn)槟赣H有一顆愛(ài)子之心，層層深入，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶。所以我覺(jué)得“理解”是“讀好”的目的，“讀好”是“理解”的前提，“讀好”是一種基本的學(xué)習(xí)方式，這樣安排教學(xué)就利于學(xué)生在讀中理解。因?yàn)楸菊n是以母親的口吻寫的，學(xué)生在理解上有一些差距，所以我把教學(xué)