【正文】 當然，學生在二年級的時候就已經(jīng)能夠直觀地描述線段和角的特征，形成了一定的空間觀念，這就為我們教學實施提供了有利條件。（）學情分析四年級3班的學生，學習比較積極但還不夠穩(wěn)定，知識和思維還是有一定的局限性的，但操作口述能力比較強。（）（3）在1～10的自然數(shù)中，一共有4個奇數(shù)。（1）兩個奇數(shù)的和一定是偶數(shù)。1518 72 85 902的倍數(shù)5的倍數(shù)。操作、觀察、歸納、概括、自主探究、練習、講授、列舉因為探索5的倍數(shù)比較抽象，所以運用列舉法和百數(shù)表引導學生觀察、歸納、概括、自主探究，對于奇數(shù)與偶數(shù)的含義，學生不會自己得出，所以運用講授法，同時配有各類練習，讓學生達到最佳學習狀態(tài)。教材分析因為5的倍數(shù)的特征，奇數(shù)與偶數(shù)是比較抽象的知識，對于小學生來說，理解和掌握起來比較困難，因此我把探索5的倍數(shù)的特征作為難點。也據(jù)此，將本課的教學重點確定為：經(jīng)歷探究過程，掌握5的倍數(shù)特征和奇數(shù)、偶數(shù)的慨念。學生在生活中也聽說過單數(shù)、雙數(shù)的說法，所以對于奇數(shù)、偶數(shù)的概念掌握有一定的認識基礎。三是基于對學情的認識。教材用百數(shù)表作為學生探究的材料，方便學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用2的倍數(shù)特征引出奇數(shù)偶數(shù)的概念，再配合做一做，引導學生發(fā)現(xiàn)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征。是在學生學習了因數(shù)與倍數(shù)的基礎上進一步認識整數(shù)的性質(zhì)?！倍腔趯滩牡姆治觥５诙W段目標指出：“在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進行有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程與結(jié)果。學習方法的指導非常必要，讓學生感受數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，數(shù)學研究的方法就在平時的學習中，并不神秘，為學生以后的數(shù)學研究打下良好的基礎。?? 師：大家還想研究哪些問題？ 生1：3的倍數(shù)有什么特征呢？ 生2：6的倍數(shù)有什么特征呢？ 師：請同學們運用這節(jié)課所學的方法，自己研究一下3的倍數(shù)或6的倍數(shù)的特征，老師期待大家更加精彩的表現(xiàn)！總體教學意圖： 2和5倍數(shù)的特征，都在個位數(shù)，學生極易理解和掌握，奇數(shù)、偶數(shù)的概念，學生掌握也并不困難，所以這部分內(nèi)容的學習從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生經(jīng)歷觀察、操作、歸納、類比、猜想、交流、反思等數(shù)學活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展思維能力，激發(fā)學習的興趣，增強學好數(shù)學的信心。生2：我知道了一種學習數(shù)學的好方法——列舉法。是對5倍數(shù)特征知識的一次全面的運用和提高。在辨析中理解特征的本質(zhì)，對“列舉法”進行一次提升。先獨立完成，再集體訂正，是對學生運用特征的一次提升，在填數(shù)中真正內(nèi)化對特征的理解。這節(jié)課你有哪些收獲？你有什么感想？有哪些遺憾？同學們，方法是打開知識寶庫的鑰匙，相信同學們會利用這把鑰匙，去掌握更多的科學文化知識。你看數(shù)學來源于生活，應用于生活，就讓我們帶著一雙數(shù)學的眼光走進生活。近段時間，學校向我們五六年級級部推薦了三個活動項目：雙人舞、三人舞、五人舞，根據(jù)每班的人數(shù)，你認為各班表演哪種舞比較合適？師：誰來說說你是怎樣選擇的？說說理由。想一想說一說師：通過前面幾個問題的解決，老師覺得大家的表現(xiàn)很精彩。交流：（1）跟你小組的同學交流你的卡號是多少，你一共站起來幾次及站起來的理由。(4)請卡號既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的同學站起來。(2)請卡號是5的倍數(shù)的同學起立。三、鞏固練習卡號里的學問同學們真了不起，一會兒的功夫就發(fā)現(xiàn)了2和5的倍數(shù)的特征，下面我們就來休息一下活動活動好嗎？課前老師發(fā)給每位同學一張數(shù)字卡片，看看自己的卡號是多少，認真聽，仔細想，并照下面要求做。你能舉出生活中的一些奇數(shù)和偶數(shù)例子嗎?活動三：既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特征。鞏固練習（1）課件出示一些數(shù)讓學生搶答是奇數(shù)還是偶數(shù)。認識奇數(shù)、偶數(shù)。師：下面我們一起來交流，誰愿意來說2的倍數(shù)有哪些？2的倍數(shù)有什么特征？師：通過百數(shù)表我們發(fā)現(xiàn)，2的倍數(shù)個位上都是0，你驗證了嗎？你能再舉一個個位上是0的多位數(shù)來驗證一下嗎？師：通過剛才驗證，我們發(fā)現(xiàn)：只要個位數(shù)字是0、8都是2的倍數(shù)。請舉一個大數(shù)來驗證自己的猜想。自學提示：獨立在百數(shù)表中找出2的倍數(shù)，用自己喜歡的符號在2的倍數(shù)上做記號。真了不起。這是我們數(shù)學上很重要的一種研究方法，我們以后還會用到。小練習，搶答：下面各數(shù)是5的倍數(shù)嗎？570，8795，34876，600003，246875相機提問：老師寫的數(shù)是那樣的大，你怎么這么快就判斷出來了？判斷一個數(shù)是不是5的倍數(shù)關(guān)鍵看什么？總結(jié)5的倍數(shù)的特征的研究方法。驗證好后小組交流匯報：哪個小組愿意來匯報交流：驗證了哪些數(shù)？得出了什么結(jié)論？誰能用一句話總結(jié)5的倍數(shù)的特征。結(jié)束后請立即坐好。（課件出示百數(shù)表）觀察，找5的倍數(shù)的特征師：仔細觀察5的倍數(shù)，小組內(nèi)交流這些數(shù)有什么共同特征?舉例驗證特征師：剛才同學們觀察的是100以內(nèi)的數(shù)，請大家猜想一下，大于100的數(shù)還會有這樣的特征嗎？請同學們?nèi)我鈱懸粋€個位上是的0或5的多位數(shù)利用計算器驗證一下。學生按要求找5的倍數(shù)，教師巡視，指導有困難的同學。我們又得到了一種探究5的倍數(shù)的方法，那就是利用百數(shù)表來研究。）現(xiàn)在該相信老師了吧？想知道其中的奧秘嗎？并不是老師本領高，而是2的倍數(shù)、5的倍數(shù)都有比較明顯的特征，老師掌握了這個特征所以判斷快，你們也想掌握這個特征嗎？這節(jié)課我們就一起去研究5的倍數(shù)的特征。大家相信嗎？好我們來試一試好嗎？就請同學們說出幾個數(shù)老師做判斷。教學難點會靈活運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。（三）情感目標感受教學的奇妙，增強學習數(shù)學的積極情感。教師充分放 手讓學生自己探究,自己歸納特征,充分發(fā)揮學生的主導作用,同時教學設計教學內(nèi)容：青島版小學數(shù)學五年級上冊第六單元因數(shù)和倍數(shù)信息窗1第一課時教學目標：（一）知識目標讓學生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)的特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。二、密切聯(lián)系學生的生活實際,比如:讓學生列舉生活中的數(shù), 男生、女生、判斷自己的學號是奇數(shù)、偶數(shù)游戲等,使學生真正領略 到數(shù)學就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學。在生活中尋找例子讓孩子們感受數(shù)學無 處不在,使其更加喜愛數(shù)學。仔細分析,我認為這節(jié)課的成功得益于以下幾方面:一、教師緊緊圍繞“5倍數(shù)的特征”這一教學內(nèi)容,從學生 已有的生活經(jīng)驗出發(fā),結(jié)合學生的認識規(guī)律,用學號,進而用倍數(shù)來 點名,既活躍了氣氛,又復習了舊知,之后又用了電話號碼來的末位 數(shù)字讓生質(zhì)疑,激發(fā)了學生的探究欲望。附加題：里能填幾？ 2的倍數(shù)：834 5的倍數(shù)：0觀課報告: 聽了張磊老師上的《 2和 5的倍數(shù)的特征》這節(jié)課,讓我受益匪 淺。2的倍數(shù)全是偶數(shù)。一個自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。及時5又是2的倍數(shù)的同學請站。寫出一個最大的兩位數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。（指名讀）大家同意他們的看法嗎？那是不是所有5的倍數(shù)個位上都是0或5呢？你能舉出個個位上是0或5的多位數(shù)來驗證一下嗎？師：通過剛才的交流驗證你能概括出5的倍數(shù)的特征嗎？ 生說師板書：個位上是0或5的數(shù)。師：六一節(jié)是你們的節(jié)日，你們是主角，所以你們肯定要登臺表演，聽音樂老師說：打算排練一個5人一組的圓圈舞，如果你是音樂老師，你打算讓多少登臺表演？ 師：5的倍數(shù)有什么特征？師：看百數(shù)表（電子課本）請讀出60——70間的5的倍數(shù)的數(shù)。師：剛才報偶數(shù)的請站，報奇數(shù)的請站，報2的倍數(shù)的請站。師：像12??這些2的倍數(shù)的數(shù)都是偶數(shù)，也就是我們說的雙數(shù)。）師：通過驗證我們發(fā)現(xiàn)這個數(shù)是2的倍數(shù)。