【正文】 （四）、合作探究活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們四人為一小組，大膽想象，合作完成下列問(wèn)題：小說(shuō)中的洞實(shí)際上起了怎樣的作用？這個(gè)洞象征了什么？ 明確：成了城市的垃圾箱；”洞“象征著人類(lèi)生存的地球小說(shuō)為什么以《喂出來(lái)》為題？？明確：既可首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)擁擠。（三）、整體感知速讀課文，采用圈點(diǎn)批注法畫(huà)出關(guān)鍵詞，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，把握小說(shuō)的情節(jié)。了解作者及其寫(xiě)作特點(diǎn)了解科幻小說(shuō)文體常識(shí)。一視同仁：同樣看待，不分厚?。?）“課文新詞我來(lái)猜”，鞏固成語(yǔ)積累與運(yùn)用。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。)手鉚(mǎo)釘貪婪(l225。u)取眾目睽(ku237。三、教學(xué)方法情境導(dǎo)入法合作探究法拓展延伸法 課時(shí)安排：1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：幻燈片播放一組圖片《天災(zāi)？人禍！》教師深情導(dǎo)入：大家看了這組圖片后，相信每個(gè)人都跟老師一樣心情沉重，現(xiàn)實(shí)生活中觸目驚心的事屢屢發(fā)生，人類(lèi)賴(lài)以生存的家園在不知不覺(jué)中早已千瘡百孔，人類(lèi)究竟會(huì)遭到大自然怎樣的報(bào)復(fù)？這節(jié)課讓我們跟隨日本現(xiàn)代科幻小說(shuō)家星新一，一起走進(jìn)他的微型科幻小說(shuō)《喂——出來(lái)》。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握小說(shuō)情節(jié)，領(lǐng)悟本文所反映的深刻主題。聯(lián)系生活實(shí)際，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。[五]結(jié)束課堂：音樂(lè)想起，文字出現(xiàn)，把小說(shuō)的思考和震撼給學(xué)生，體味小說(shuō)的深度和力量，余音裊裊?? 《喂——出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 趙明一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力目標(biāo)：了解科幻小說(shuō)構(gòu)思奇特、想象豐富，情節(jié)較為完整的文體特征。[三]品讀探究【1】哪些人去探洞了，他們都有怎樣的行為表現(xiàn)？這些人的行為表現(xiàn)有沒(méi)有共同的特點(diǎn)？ 【2】在填洞的過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)或人們把“洞”當(dāng)成了什么？為什 么？“洞”＝？[小結(jié)]：填洞之物——各種各樣——社會(huì)的角角落落 “現(xiàn)代社會(huì)”的縮影填洞之人——各行各業(yè)——社會(huì)的方方面面 [四]想象深入【1】搭乘想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)與小說(shuō)具有連貫性的合理結(jié)尾。在小說(shuō)的特定語(yǔ)境下，創(chuàng)作性地續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和當(dāng)堂創(chuàng)作能力，并與小說(shuō)原結(jié)尾的對(duì)比、碰撞中進(jìn)一步深入文本，發(fā)出學(xué)生自己的聲音。二、教學(xué)目標(biāo)品讀分析小說(shuō)關(guān)鍵字句，感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會(huì)的荒誕行為。所以，教學(xué)前半堂課將緊緊圍繞小說(shuō)“洞”的問(wèn)題深入討論后，讓學(xué)生能夠以“洞”窺人，以“洞”窺世。因此，本文教學(xué)將嘗試一種“斷尾閱讀法”。為此，我的這堂課需要重新解讀和定位該文本，以便撥開(kāi)迷霧，盡可能地還原原意，挖掘深意?！边@樣的定位顯然是明顯的“誤讀”。《喂——出來(lái)》作為其名作之一，正體現(xiàn)了其一貫風(fēng)格——情節(jié)曲折，敘述冷靜，主題多元，余音裊裊，引人深思。第五篇：《喂出來(lái)》說(shuō)課稿《喂出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)__優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)68 《喂——出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)；——人教版八年級(jí)下冊(cè)第15課；杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校廖冠；一．教學(xué)設(shè)想；現(xiàn)代的科幻小說(shuō)多以感官刺激為目的，天馬行空中往往；然而，人教版的教材與教參卻把本文定位為“環(huán)保”主；“本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學(xué)文；這樣的定位顯然是明顯的“誤讀”；面對(duì)小說(shuō)文字背后的多元主題和情節(jié)深意，面對(duì)作者通；通過(guò)將小說(shuō)最精彩的原結(jié)尾暫時(shí)截去的方 《喂——出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)——人教版八年級(jí)下冊(cè)第15課 杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校廖冠 一．教學(xué)設(shè)想現(xiàn)代的科幻小說(shuō)多以感官刺激為目的，天馬行空中往往缺少對(duì)我們?nèi)祟?lèi)自身的觀照和反思。從這堂課上給我的啟示是：信息技術(shù)是教學(xué)的一個(gè)輔助，是便于學(xué)生理解和吸收的載體，如果學(xué)生的注意力都放在如何操作計(jì)算機(jī)上了，就完全背離了信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的宗旨。從學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫(xiě)的情況看，有不少同學(xué)續(xù)寫(xiě)的不盡人意，學(xué)生的想象思維還是沒(méi)有很好地得到訓(xùn)練。自己感覺(jué)沒(méi)有真正做到融知識(shí)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性為一體，雖沒(méi)有單純的說(shuō)教，能讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上搜索增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上的圖片或文字，真實(shí)的看到人類(lèi)破壞環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，但此過(guò)程師友間分工互學(xué)沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)，師生互動(dòng)的形式較單一；而且此過(guò)程忙于查資料，學(xué)生讀課文的時(shí)間太少。我的授課技法較靈活，課本若離若合，師生似牽似放，知識(shí)思想兩不誤。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)到的知識(shí)真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，實(shí)際去做一些力所能及為地球的事情，才把思想教育落到了實(shí)處。思考：作品的寓意是什么？設(shè)計(jì)意圖：此過(guò)程是更直觀的理解科幻小說(shuō)的概念過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀看驚心動(dòng)魄的科幻視頻再次內(nèi)化科幻小說(shuō)的奇思妙想，從而更加激發(fā)學(xué)生探究科幻小說(shuō)的興趣，因此緊接著讓學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)，他們會(huì)很愉快的去閱讀的，加深對(duì)科幻文體印象，激發(fā)了閱讀的興趣。通過(guò)寫(xiě)作體驗(yàn)讓他們明白：想像要先有一個(gè)基本情節(jié)，然后充分展開(kāi)，用具體情節(jié)去加以充實(shí)?？偨Y(jié)：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為科幻小說(shuō)具有哪些特點(diǎn)？明確：，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子，從這個(gè)環(huán)節(jié)中可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的自身喜好及生活經(jīng)歷造就了他對(duì)閱讀文本產(chǎn)生不同的反應(yīng)，此時(shí)會(huì)“突發(fā)奇想”將自己獨(dú)特的感受展示出來(lái)，這很好地給予了學(xué)生伸展和創(chuàng)新的空間。設(shè)計(jì)意圖：由本文揭示的道理讓學(xué)生去想象會(huì)遭到怎樣的懲罰。提示：重點(diǎn)想象當(dāng)時(shí)垃圾如潮水般涌來(lái)時(shí)的惡劣場(chǎng)景以及當(dāng)時(shí)人們的反應(yīng)。同時(shí)通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料的能力，此時(shí)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體，很好地整合了信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科課程，比教師空洞的說(shuō)教人類(lèi)如何破壞自然要生動(dòng)真實(shí)得多，為下一步學(xué)生深入探究作好了準(zhǔn)備。四）網(wǎng)上搜索，師友匯報(bào)上網(wǎng)查找現(xiàn)實(shí)生活中，人們?cè)鯓犹幚砩罾蛷U氣、廢水、廢渣的？上網(wǎng)查找現(xiàn)實(shí)中人類(lèi)破壞環(huán)境而招致大自然報(bào)復(fù)的具體事例。三）師友互學(xué)，情節(jié)探究：你認(rèn)為課文中哪些情節(jié)離奇夸張，哪些情節(jié)又合情合理？教師提示：廟倒，發(fā)現(xiàn)一個(gè)深不可測(cè)的黑洞我覺(jué)得是個(gè)離奇的情節(jié)；石頭從天上飛下來(lái)也很奇特但是有人發(fā)現(xiàn)洞，就肯定有人覺(jué)得好奇，要向洞里喊話，也會(huì)有人扔石頭去探洞的深淺，就會(huì)有記者、學(xué)者前來(lái)報(bào)道考察，也就可能商人想利用它來(lái)發(fā)財(cái)?shù)?，就比較合情合理了。讀完課文，你能回答這三個(gè)問(wèn)題嗎？1）文章講了怎樣一個(gè)故事？（簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容）2）小說(shuō)為什么以“喂——出來(lái)”為題？預(yù)習(xí)檢測(cè)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自學(xué)的成果在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，獲得成功的喜悅。用 “眾目睽睽、胸有成竹、莫衷一是、雨后春筍、心安理得、不容置疑”造句。_____________：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。比喻_______________________。_____________：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。____________：不能得出一致的結(jié)論。_______：形容事情難辦，像荊棘刺手。比喻__________________________。正音：哂_______笑 牟______取 眾目睽____睽 棘____手 鉚____釘 貪婪___ 履_____行解釋詞語(yǔ)_______：譏笑。一般認(rèn)為英國(guó)詩(shī)人雪萊之妻瑪麗?雪萊（1797—1851）的《__________》是第一部科幻小說(shuō)，法國(guó)作家_______被譽(yù)為_(kāi)_________。通常將“_____”“______”和“______”視為其三要素。文體介紹：科幻小說(shuō)，小說(shuō)類(lèi)別之一。課前預(yù)習(xí)學(xué)案作者簡(jiǎn)介：星新一，____(國(guó)家)現(xiàn)代小說(shuō)家。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程一）導(dǎo)入新課1．導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，社會(huì)在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，人類(lèi)在不斷地進(jìn)步中征服著自然，自然也因此開(kāi)始報(bào)復(fù)人類(lèi)，下面讓我們穿越時(shí)空隧道，跟隨日本作家星新一走進(jìn)人類(lèi)未來(lái)的生活（板書(shū)《喂——出來(lái)》）設(shè)計(jì)意圖： 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入有利于將學(xué)生的注意力迅速地引入文本。情感與價(jià)值目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。理解運(yùn)用文中30多個(gè)成語(yǔ)；2．了解作家及科幻小說(shuō)的文體特征； 過(guò)程與方法目標(biāo)：揣摩并學(xué)習(xí)作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。在本節(jié)課中，以多媒體先進(jìn)教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂深度整合，激發(fā)學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，采取自主探究的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)本節(jié)課。并訓(xùn)練學(xué)生有方向的表達(dá)。教學(xué)方法具體如下: 1．在有目標(biāo)、有層次的閱讀中提煉、整合信息，“充分讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上搜索、網(wǎng)上閱讀等更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握科學(xué)知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。重點(diǎn)難點(diǎn)：揣摩并學(xué)習(xí)作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的興趣。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)一）知識(shí)與能力目標(biāo)：1．積累詞語(yǔ)，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。通過(guò)本文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，懂得珍愛(ài)環(huán)境。二、學(xué)情分析學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，因此會(huì)側(cè)重于人物具體描寫(xiě)的分析，從中概括提煉。這是一篇科幻小說(shuō)，以環(huán)境污染為題材。人人播撒綠色愛(ài)，處處享受環(huán)境美。我們將像文中的人物一樣，受到他們的懲罰。但實(shí)際上它們都是有限的。學(xué)生展示 并且點(diǎn)評(píng)