【正文】 g)將同學的學習情況及時課任老師取得聯系，起好同學與課任老師的橋梁作用。d)負責檢查當天的衛(wèi)生、同學的日常行為規(guī)范，并記錄違紀者五、各科代表e)及時收發(fā)本學科的作業(yè)，每天配合任課老師布置作業(yè)。b)督促當天的衛(wèi)生情況及學生證佩帶情況。負責檢查本班級的每天眼保健操，負責檢查自行車的停放工作。負責監(jiān)督自行車的停放工作。監(jiān)評委員職責協(xié)助監(jiān)評長工作。三、監(jiān)評委職責監(jiān)評長職責監(jiān)督、檢查、評價班委會員各項工作的執(zhí)行情況，負責對每位同學的思想 品德考核，并負責每周的量化考核的記錄；協(xié)同班長開展各項工作，監(jiān)督每個同學的課堂（包括自修課）紀律；把班級情況（如：先進事跡、好人好事、不良現象）及時反映出來，抄寫在黑板報的“班級記事”欄上。負責同學的有關組織關系工作，繳收團費。做好全體團員的政治思想工作，組織協(xié)調各委員開展工作。組織參加校運會，負責做好課間操及一周的升旗儀式；文藝委員職責——負責班級的文藝演出的組織工作；策劃運動會的入場式；每學期教一首歌曲。衛(wèi)生委員職責每天負責檢查、監(jiān)督班級的衛(wèi)生工作和包干區(qū)的衛(wèi)生，組織臨時性的公益勞動；每周五下午安排好第二周值日的同學；分析衛(wèi)生扣分的原因。學習委員職責了解掌握全班同學的學習情況，幫助各學科課代表搞好工作并及時向班主任和課任老師反映學習中的情況和問題；負責領發(fā)課本和學習資料，協(xié)同辦好學習園地，介紹學習經驗，每隔一周換一次學習園地的內容。高一（10）班2006．2．16附件二：人人責任制一、班委會職責班長職責全面負責班級工作，指揮、協(xié)調和幫助各班委委員積極主動地開展工作；維護班級紀律，主持班級有關活動；及時向班主任匯報情況，并提出建議和意見。此制度自公布之日起執(zhí)行，由值日班長負責記錄，并把每周的統(tǒng)計結果公布在量化考核表中。交作業(yè)情況期末統(tǒng)計，根據好、中、差給予0、2記分。18．積極給?？?、《舟山晚報》等報紙刊物投稿，投稿者加1分，稿件被錄用者加2分。17．積極參加比賽，參加者加1分。1尊敬師長，不頂撞老師，違者扣5分。1不按指定位置擺放自行車，排車人員不認真履行排車義務者扣1分。1不準時出席或無故缺席兩操及各種集會活動者每人扣1分。不得上網吧打游戲，違者報政教處處分。提供作業(yè)讓同學抄被發(fā)現的扣1分，第二次被發(fā)現的扣2分，依次類推。在教室吃早餐或把早餐、外賣帶到教室扣1分。5．廣播操出操速度慢，做操時有講話，不認真，動作不規(guī)范者扣1分。3．每天佩戴校牌、團徽。附件一：高一（10）班量化管理細則為了搞好班級管理，形成良好的班風，特制定以下考核辦法：按時到校，校門口遲到者扣1分，（排自行車同學不得晚于預備鈴），遲到同學主動向老師說明情況的可減免或免扣分；早退未請假者扣1分，曠課者扣2分/節(jié)，因病因事不能來小同學及時給老師電話,事后及時補上請假條.。事事力求“精細”，持之以恒地做下去，長期堅持就會形成習慣，良好習慣就會成為品質，這種品質最終將決定個人、單位和事業(yè)的命運。“千里之行，始于足下”。班級管理的精細化必須建立適當的監(jiān)督體系，做好詳細記錄，及時表揚先進，鞭策落后，最終落實到期末思想品德考核等第與個人先進評比。為此，我在班級內部建立了《人人責任制》管理網絡。所以，它的管理模式絕對不能滿足于傳統(tǒng)的線性管理，即“班主任——班委會——小組長——每一個同學”。（見附件一）第四、明確分工細則，力爭做到 “人人有事干，事事有人干”，并落到實處精細化管理網絡的建立是班級管理精細化的基礎。首先，細化班級管理制度，為了培養(yǎng)學生的自律和自理能力，我在班級內制定并實施了“精細化管理”的方案，實施班級量化管理。沒有規(guī)矩，不成方圓。因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學生做到的事情自己首先做到，對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學生；“不論成績多高，只要比上一次有進步，就是英雄！”公正的對待評價每一個學生，無論品學兼優(yōu)，還是品學均差，做到不偏信偏愛。作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級管理是班主任和學生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。可以先在班委會、小組長中間發(fā)動，然后利用他們再去廣泛宣傳，逐層強化。而理性強化，則需要班主任以班級自身的突出問題為出發(fā)點，引導全體同學去認識精細化管理的真正優(yōu)勢和內在的潛力。學生搞不明白，平白無故的，為什么要把班級管理得那么細致？因此，作為班主任，就必須從感性和理性兩個方面不同層次的把精細化管理的意識傳達強化到每一個學生的思想深處去。所以，強化精細化管理意識是班級精細化管理實施的前提。《教育學》一書中明確指出“外因必須通過內因才能起作用”。有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。筆者在舟中擔任班主任工作以來對班級的精細化管理進行了不斷的探索、實踐與思考。一個班級就是一個社會群體，它上要聯系學校、家庭，下有小組、同桌和每一名同學的方方面面，需要操作的太多太多。習慣有好與壞之分。它成功的秘訣就在于“精”和“細”。第五篇：班級精細化管理之我見班級精細化管理之我見胡海珍精細化管理是源于發(fā)達國家的一種管理理念，它是社會分工的精細化以及服務質量的精細化對現代管理的必然要求，是建立在以制度建設和民主管理為主要的常規(guī)管理的基礎上，并將常規(guī)引向深入的關鍵一步。絕不容許打擦邊球，也不容許心存僥幸。學校應實行領導干部輪流值日制度，每天對校風校紀、教學常規(guī)及后勤工作檢查，做好詳細記錄，及時表揚先進，鞭策落后?！凹殹弊稚舷鹿Ψ驅W校精細化管理，必須在執(zhí)行操作等層面做到精細化，“贏在執(zhí)行”。學校在教育、教學、后勤三大塊進行精細化制度的討論、修訂和完善，并制訂考核細則。制度健全，條款細化，操作性強，就能使學校管理由粗變細，由細變精，避免“粗放型”管理現象。學校的各項工作都按制度的要求去做，環(huán)環(huán)相扣，以減少管理過程中各種問題的產生，避免出現阻塞和脫節(jié)現象，形成制度管理的工作習慣?！熬弊稚舷鹿Ψ驅崿F規(guī)范化管理要靠科學、合理的制度來規(guī)