【正文】 。師：我們生活中也會經常見到霧。所以在作者眼里他是一個——淘氣又頑皮的孩子。師：霧來到海上，岸邊，把一切都——藏了起來，什么都——看不見了。三、總結全文，想象說話。哦，也就是霧散了。（2）師：霧把自己藏起來后，什么都——露出來了。、10自然段?！庇谑?，他把藏了起來，無論是，還是，都看不見了。②自己再想想：霧還會把什么藏起來？看屏幕，用這樣的句式說給同桌聽?！蹦俏覀儙蛶退?，它還可能會把誰藏起來呢？ ①出示說話要求：“我要把大山藏起來。出示句子“現在，我該把誰藏起來呢？”你能讀出霧的頑皮嗎？（3）展開想象，仿照句子說話。師：淘氣的霧現在又有了新的想法啦，我們看看它又想把誰藏起來了？（1）齊讀第七自然段。（板書：看不見），齊讀第3—6自然段。（師評4）齊讀第六自然段。（3）讀好霧說的話。師：誰還記得《大禹治水》一課中我們用什么方法理解了“泛濫”一詞？（生：聯系下文理解詞語）師總結：對了，這種聯系上下文理解詞語的方法是我常用的好方法。（指名答）②小結：哦，這些事物在前面都寫了，通過聯系上文我們理解了“一切”就是指前面所有、全部的景物。師：霧把海岸和城市藏起來之后景色是什么樣子的呢？出示句子第三句： ①齊讀。③展示學生勾畫結果，評價，指導，錯的學生改正。你們能也像這樣勾畫出來嗎？）①學生小聲自讀第六自然段。（霧把什么藏起來了？用“△△”標出。（3）齊讀全段。師邊讀邊畫線，提示需要稍作停頓的地方。②抽一人讀。師：霧又是怎么說的呢？這句話有點長喲，同學們既要讀出霧的淘氣，還要注意句中的停頓。④ 展示學生勾畫結果：先請一人上臺展示勾畫結果，師：同意嗎？點評，請有錯的學生重新勾畫。你們能也像第三自然段這樣勾畫出來嗎？② 同桌一起讀第四自然段。① 同桌一起，先讀讀第四自然段；再一起勾畫(霧把什么藏起來了？用“△△”標出。過渡：霧真頑皮，他還把什么藏起來了呢？藏起來之后的景色又是什么樣的呢？（1）學習第二、三句，合作勾畫。師：這句話讀得真棒，這一段能讀好嗎？自己先練練。教師引讀課文，相機指導“無論 還 是 都 ”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。出示：淘氣的霧把 藏了起來，無論 還 是 都。霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。難點：能用自己的話說出有霧的時候是什么情景，感受霧的神奇，愿意留心觀察自然、觀察生活。情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇，愿意留心觀察自然、觀察生活?！鹅F在哪里》教學設計湯陰縣中華路小學侯貝第五篇：19霧在哪里教學設計19霧在哪里教學設計教學目標 ：知識與技能目標：復習舊知，能認識“淘氣、甚至”等詞語；能用“無論...還是...都...”說話。小結設疑：霧最后把自己藏起來后，又會有哪些變化呢？下節(jié)課再來學習吧。無論是＿＿＿＿＿＿，還是＿＿＿＿＿＿，都看不見了。小組合作說一說：過渡：是啊，霧把一切都藏起來了，想一想霧還把什么藏起來了？ ①發(fā)揮想象，指名說說霧還會把什么藏起來。⑤指名讀讀第三個句子，在討論交流中引導學生理解“甚至”的意思，因為前面的房屋、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明無不僅能藏大的，就連小的也能藏，有更進一步的意思。多音字，在課文中讀四聲，一切，代指所有的事物。指名讀詞語卡“橋梁”，借助字源追溯學習。借助學生在生活中看到過的街道名稱，幫助識記。②學習生字“街”。論，左右結構，言字旁，和說話有關。比較第一、第二兩句話，引導學生發(fā)現其中共同的地方。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。學生交流后出示句子：無論是大海，無論是船只，還是藍色的遠方，都看不見了。（三）、再讀課文，體會霧的淘氣、頑皮。左右結構，形聲字，從身（義符），朵（音符）聲，指出“躲”和“藏”是近義詞。知道“暗”和“明”是一組反義詞。指名讀。拓展積累：海邊、河邊，書寫“岸”。出示詞語“海岸”，讀準“岸”。根據學生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空、海岸、自己。理解內容。①學習生字“淘、頑”，指名讀詞語，說說自己的發(fā)現，知道這兩個詞語是一組反義詞。學生自由朗讀課文，注意認準字音，思考：文中的霧是怎樣的霧？借助拼音認讀文中的字和詞語。（二）、初讀課文，整體感知。A、通過加一加的方法：“雨+＿=＿”，和字理識字：雨字頭的字一般和水或天氣有關。①出示雨字頭的字，如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”學生認讀。（霧）今天，我們要學習的課文就和霧有關，來，和老師一起書寫課題。四、教學過程：（第一課時）（一）、導入新課，認識“霧”字。教學難點：仿照課文會用“無論是??還是??都??”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景霧中所蘊含的生活情趣。二、教學重難點：教學重點：認識“霧、淘、頑”等13個生字，會寫“論、切、岸”3個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的頑皮、淘氣。，教師巡視指導。久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。）“連同”寫一個句子。（學習用“把”字句說話。（2）男女生比賽讀。霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來了。無論是、還是，都看不見了。霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……，完成填空。）通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。（1）指名讀句子。（3）比賽讀。（1）老師引讀。（1）老師引讀第3自然段。（二）學習描寫大霧時的情景的語句，想一想：霧把景物藏起來后，出現了什么情況呢？用“”畫出相關的句子。（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。用橫線畫出來。“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？第二課時一、復習字詞師：淘氣的霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？，并隨機出示字詞。（2）自學課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）——霧在哪里。［教學課時］2課時第一課時教學過程達標檢測一、猜謎聽故事，揭示課題：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。情感態(tài)度與價值觀感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。最后消失藏自己，所有景象都清晰。云霧淘氣又頑皮，東藏西躲做游戲。五、大膽想象，總結學習收獲:親愛的同學們，霧真是就像一位淘氣可愛頑皮的孩子啊。無論是（）還是（），都看不見了。四、聚焦運用，學習表達“藏”景象師：這是一個海邊城市的霧景（課件圖畫）霧就像一位淘氣、可愛、頑皮的孩子，有霧的世界一片朦朧，神奇美麗；我們設想，霧沒有散……淘氣的霧來到了山川、學校、公園……、學校、樹林等圖片。）（2）師范寫，學生書空。過渡：霧把一切藏了起來，咱們可要睜大雙眼，這段有咱們要學習的兩個生字呢?。?）引導觀察字形，指出書寫要領。）。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。（1）師生配合讀，引導學生在讀中明了淘氣的霧怎么說——把什么藏起來——藏起來后的景象怎么樣——（2）初步感受句式“無論是……還是……都……”（二）朗讀中的品“甚至”出示文字：“現在我要把海岸藏起來?！庇谑牵烟炜者B同太陽一起藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。出示：“我要把大海藏起來。師：可愛的霧，在藏起來的過程中，周圍的景象也發(fā)生了好多的變化耶！我們先看這幾個自然段。讀出說話的語氣，多位同學展示朗讀，比賽讀，結合情況進行評價。師：那就配上動作讀，看誰最像淘氣的`頑皮的霧。霧是一個淘氣、頑皮的孩子，怎么讀出說話時的淘氣頑皮呢？（2）再請學生讀，讀出霧的淘氣師：這就是讀出說話人的語氣。（1）師：我想要聽出把誰藏起來？學生讀。”“現在，我該把誰藏起來呢”“我要把自己藏起來?！薄艾F在我要把天空連同太陽一起藏起來。二、聚焦“話語”，讀好霧說話的語氣：親愛的小朋友，你們發(fā)現沒有，霧在藏東西之前啊，總喜歡說一句話，你能快速地從課文中找出來，用橫線畫出來。，讀好霧說話的語氣。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《霧在哪里》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。（認識了很多生字；知道霧是我們生活中存在的一種自然現象，太陽一出就會消失；霧很淘氣……)六、布置作業(yè)把這個小故事，回家講給爸爸媽媽聽，看誰能把霧的淘氣講出來。四、主題整合通過本篇課文的學習，我們知道了霧是一個淘氣的孩子，那么在你眼中霧又是怎樣的呢？請同學們自由讀一讀《山霧》?！庇米约旱脑捳f一說：“霧來到了（），它把（）藏了起來，無論（），還是（），都（）。霧來到馬路，無論（），還是（），都看不見了。、城市藏起來之后有什么變化呢？我們一起來看看，出示房屋、街道、樹木、橋梁的圖片，并以小組為單位試著用上前面學習的句型：無論……還是……都……說一說。（同學們真是火眼金睛，我們再來讀讀這兩句話）（三）學習第56自然段：霧除了飛到海上，把大海、天空連同太陽藏了起來，還到了哪里，把什么藏了起來，請同學們讀56自然段，邊讀邊用橫線劃出霧把海岸藏起來之后的景色。（齊讀這兩句話，看看你能發(fā)現什么？）預設：這兩個句子結構相同：都有霧把_____________藏了起來。（4）學生交流后出示句子霧把大海藏了起來，無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。（3）這霧還真是淘氣，來到到海上，說把什么藏起來還真把什么藏起來。（“連同”是“一起、和”的意思。想象一下，假如你是霧，說這話時會用怎樣的語氣？（得意洋洋、高興……），請帶著這樣的語氣讀讀。誰再來讀讀霧說的話，帶上自己的感受，注意霧說話的語氣（可愛的語氣，調皮、傲嬌的語氣……）（師評：從你的朗讀中，我聽出了淘……)再次齊讀第三自然段，體會霧的淘氣。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。讀完課文，我們知道霧是一個（）的孩子？（淘氣）隨文識字：（淘，通過換偏旁“萄”認識“淘”）（一）霧的淘氣表現在哪里？請大家讀課文的24自然段？（海上）它把什么藏起來了？根據學生的`回答出示句子：“我要把大海藏起來。：這些生字，你是怎么認識、記住的？（學生相互交流分析識字方法、生字字形等，師適當補充），課文讀的怎么樣呢，我們來檢查一下，（分自然段朗讀）其余同學都是小評委，比一比誰的耳朵最靈敏，聽一聽他們有沒有讀錯地方，拿起筆做好標記。①找小老師領讀、同桌互讀、齊讀。②邊讀邊圈出本課的生字，畫出不理解的地方，并標出自然段。板書設計：霧在哪里教學設計9同學們用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，邊讀邊注意以下幾點要求（出示朗讀要求）：我們一起來讀一讀：①要求讀準字音、讀通句子，做到不添字，不漏字。出示詞語：……連同……連同……，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（三）學習霧散時的情景。：“無論……還是……”“都……甚至……”。（二）學習描寫大霧時的情景的語句，這下，有意思的事發(fā)生了。淘氣的`霧會把什么藏了起來？、理解重點句子。第二課時一、導入新課我們上節(jié)課知道霧很淘氣，那它是怎么淘氣呢？今天我們就去認識它。：“淘氣”、“頑皮”。，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。教學重難點：正確流利地朗讀課文，知道有霧的時候，會是怎樣的情景。：（1）知道有霧的時候，會是怎樣的情景，愿意留心觀察大自然。（2）正確流利地朗讀課文。最后消失藏自己，所有景象都清晰。云霧淘氣又頑皮，東藏西躲做游戲。五、大膽想象，總結學習收獲:親愛的同學們，霧真是就像一位淘氣可愛頑皮的孩子啊。無論是（ ）還是（ ）， 都看不見了。四、聚焦運用，學習表達“藏”景象師：這是一個海邊城市的霧景（課件圖畫）霧就像一位淘氣、可愛、頑皮的孩子，有霧的世界一片朦朧，神奇美麗；我們設想，霧沒有散……淘氣的霧來到了山川、學校、公園……、學校、樹林等圖片。）（2）師范寫，學生書空。過渡：霧把一切藏了起來，咱們可要睜大雙眼，這段有咱們要學習的兩個生字呢！（1）引導觀察字形，指出書寫要領。）。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。（1）師生配合讀，引導學生在讀中明了淘氣的霧怎么說——把什么藏起來——藏起來后的景象怎么樣——（2）初步感受句式“無論是……還是……都……”（二）朗讀中的品“甚至”出示文字：“現在我要把海岸藏起來。”于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。出示：“我要把大海藏起來。師：可愛的霧，在藏起來的過程中，周圍的景象也發(fā)生了好多的變化耶！我們先看這幾個自然段。讀出說話的語氣，多位同學展示朗讀，比賽讀，結合情況進行評價。師：那就配上動作讀，看誰最像淘氣的頑皮的霧。你們淘氣的時候是站在那兒