【正文】 時(shí)間關(guān)系我們今天就游覽到此，希望大家今后再次來(lái)晉祠旅游，相信每次重游都會(huì)有新的感受、新的收獲。這些活靈活現(xiàn)、栩栩如生的侍女像被譽(yù)為晉祠“三絕”之一。梅蘭芳大師曾經(jīng)說(shuō)她“一笑一顰，似訴平生”?？墒侨绻覀儚膫?cè)面看去，則是另一番表情。請(qǐng)看這5尊唱戲侍女，分別扮演了生、旦、凈、末、丑諸種角色。主像圣母邑姜，頭戴鳳冠，身穿蟒袍，凝神端坐于中央鳳椅之上，一副主人貴婦的儀表氣質(zhì)。另外兩個(gè)是周柏隋槐和取自詩(shī)經(jīng)中“永賜難老”的難老泉。如此設(shè)置殿柱反映出宋代木構(gòu)建筑的高超技巧。殿內(nèi)共減少了12根柱子，從而使前廊和內(nèi)殿十分寬敞，為設(shè)置神龕和塑像創(chuàng)造了足夠的空間。八條龍各抱一根大柱，怒目利爪，栩栩如生，距今近千年，鱗甲須髯，仍躍躍欲飛，不能不叫人嘆服木質(zhì)的優(yōu)良及工藝的精巧。殿頂為重檐歇山式，殿堂面闊7間，進(jìn)深6間，近似正方形。與魚沼飛梁相連的這座建筑就是晉祠的主體建筑，也是晉祠三大國(guó)寶建筑之一的圣母殿，它坐西向東，是晉祠三大國(guó)寶建筑中價(jià)值最高的一處。作為晉祠祭祀和廟會(huì)酬神的唱戲場(chǎng)所，這座戲臺(tái)的造型雄奇獨(dú)特，雕刻彩繪精細(xì)，是難得的建筑藝術(shù)佳作。殿堂的重檐歇山頂與戲臺(tái)開(kāi)敞的單檐卷棚頂，高低錯(cuò)落，重疊組合，如巨鳥展翅般飄逸。這是因?yàn)?，中?guó)古代戲劇中的人物都是臉譜化的，好人、壞人，演員一出場(chǎng)，觀眾一目了然?！八R”兩字則是出自《漢書”“三晉”指的是春秋末期，趙、魏、韓三家分晉后山西的代稱，“名泉”是指晉水泉源。走進(jìn)大門，大家迎面看到的這座坐東朝西的建筑就是明清時(shí)所建的古代唱戲的戲臺(tái)——水鏡臺(tái)?！睍x祠又名“唐叔虞祠”，是奉祀西周初年唐國(guó)諸侯姬虞的祠堂，又因祠堂建于晉水之源而得名晉祠，是中國(guó)現(xiàn)存規(guī)模最大的古代園林式祠廟建筑群?！?唐太宗李世民也對(duì)晉祠的建筑和夜景作了詩(shī)意的描述：“金闕九層，鄙蓬萊之已陋；玉樓千仞，恥昆閬之非奇。著名古建筑學(xué)家林徽因說(shuō)：“晉祠的布置既像廟觀的院落，又像華麗的宮苑；全部兼有開(kāi)敞堂皇的局面和曲折深邃的雅趣。都是我以后要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，讓他們自主地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，大膽放手讓他們?nèi)ミM(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把大量學(xué)習(xí)、讀書、分享、質(zhì)疑、交流的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?nèi)プ杂蓪W(xué)習(xí)和表達(dá)。在這節(jié)課中，最大的遺憾就是沒(méi)有把課堂更多的時(shí)間交給學(xué)生。我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行合作？就是讓學(xué)生在老師方法的引導(dǎo)下，自主的完成學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的方法與快樂(lè)。第二次是針對(duì)第三自然的內(nèi)容“圍繞晉祠的樹有什么特點(diǎn)，作者是如何寫的？”這一個(gè)主要的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)：在山 巍巍的 長(zhǎng)長(zhǎng)的 在樹 古老蒼勁 造型奇特在水排比 小品比喻 ??擬人 教學(xué)反思：對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，我也進(jìn)行了多番調(diào)整，最明顯的是小組合作的次數(shù)有所減少，這節(jié)課，為大家呈現(xiàn)了兩次小組合作。學(xué)到這，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)晉祠給你的感受嗎? 。春天，這里山花爛漫，秋天，這里天高水清。五、小結(jié)課文。四、當(dāng)堂訓(xùn)練。這樣就能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主性、學(xué)習(xí)方法的自主性、體驗(yàn)感悟的自主性、問(wèn)題情境的自主性，能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望，再加上小組內(nèi)生生互動(dòng)的功能，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發(fā)學(xué)生思維的火花。教師的任務(wù)是注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。總結(jié)寫法。：這里的樹，古老蒼勁、造型奇特?！靶斌w會(huì)樹的粗大，并向一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)，突出其高大而左扭的特點(diǎn)。句四：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，絲紋不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩?！安灰欢恪?。抓住“樹干勁直、樹皮皺裂、老干粗大”體會(huì)。交流反饋：句一：那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥躺臥在石階旁。合作學(xué)習(xí)：：晉祠的美不僅在山，而且在樹。晉祠山美的段落文字簡(jiǎn)單，理解起來(lái)不存在問(wèn)題。環(huán)節(jié)反思：小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的助力棒，同時(shí)也是提高課堂效率的一種很有效的手段。我覺(jué)得應(yīng)該這樣讀?? ，讓我感到晉祠的春天秋天太美了！那你們能想象一下晉祠的夏冬之美呢？預(yù)設(shè)：夏日：綠葉如傘，荷花飄香；冬至：大雪紛飛，粉妝玉砌。預(yù)設(shè)：生：我仿佛看到漫山遍野都是花，走在哪兒都能聞到花的芬芳。：晉祠的山還不止這些呢，看這兩句多工整?。。ǔ鍪綪PT）作者用對(duì)偶的手法，為我們展現(xiàn)了晉祠山兩幅絢麗的畫面。是啊，山像母親般呵護(hù)著晉祠，充滿了溫情。：一個(gè)“擁”字既準(zhǔn)確地表達(dá)出山與晉祠之問(wèn)的地理關(guān)系——晉祠在群山懷抱之中，將山對(duì)晉祠的“呵護(hù)”寫得充滿溫情。：把山比作屏障和雙臂。預(yù)設(shè)：山像屏障一樣遮擋著晉祠，多高呀，你來(lái)讀。（1）這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長(zhǎng)長(zhǎng)的，又如伸開(kāi)的雙臂，將晉祠擁在懷中。自主學(xué)習(xí)：：我們通過(guò)找中心句的方法知道了晉祠的美，在山、在樹、在水，那晉祠究竟如何美麗呢？我們走進(jìn)課文的字里行間，去感受這份“美麗”吧。事實(shí)證明，行之有效的課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生不僅自主落實(shí)了生字學(xué)習(xí)和資料收集、整理、篩選，還進(jìn)行了讀文和初步質(zhì)疑，生成了不少有價(jià)值的問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上的生成和交流的過(guò)程就會(huì)比單一的讀文、理解更能激發(fā)學(xué)生的興趣。在“小班化教學(xué)合作型學(xué)習(xí)”模式的課堂上，合作群學(xué)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生。環(huán)節(jié)反思：學(xué)生的預(yù)習(xí)，作為教師，課前要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。（4）再細(xì)讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)它在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（體會(huì)排比的修辭手法，觀察順序——由高到低）。那課文圍繞這句話又分寫了什么呢？那這句話又在文章的開(kāi)頭也可以叫做總起句，總領(lǐng)了全文。，哪句話概括了文章的主要內(nèi)容？請(qǐng)用橫線畫出來(lái)。）濱（bīn）”。ng）欄（l225。（3）全班交流：讀準(zhǔn)字音（D讀第一類，C讀第二類），指導(dǎo)書寫。：（1）檢查讀音：先由A檢查D，B檢查C；再A、B互讀，最后小組齊讀。之后小組合作檢查預(yù)習(xí)，時(shí)間8分鐘。二、初讀課文、整體感知。大家覺(jué)得晉祠美嗎？晉祠的美麗，不僅吸引著同學(xué)們，也吸引了作家梁衡，他在游覽了晉祠之后，忍不住拿起手中的筆，寫下了這篇《美麗的晉祠》。相傳周武王的兒子叔虞被封到這里做諸侯，他帶領(lǐng)人民興修水利，發(fā)展農(nóng)業(yè)，使人民過(guò)上了安定富裕的日子。教學(xué)過(guò)程：一、釋題激趣、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，整體把握晉祠自然風(fēng)景“三美”的特征及小品的獨(dú)具匠心，感受晉祠之美，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。（2）小組活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，交流中升華對(duì)課文的理解。（3）感悟說(shuō)明描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，在品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言同時(shí)體會(huì)比喻、對(duì)偶、擬人、引用等修辭手法的作用。（2）有感情地朗讀課文。還要會(huì)正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，感受晉祠之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。教學(xué)內(nèi)容：《美麗的晉祠》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六單元的一篇課文，本文節(jié)選自著名散文家梁衡的文化散文《晉祠》，采用了說(shuō)明描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，以簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言，按總—分的順序，有條理地、詳略恰當(dāng)?shù)亟榻B了晉祠自然風(fēng)景“三美”的特征以及園中小品的獨(dú)具匠心，名人題詠的詞工句麗，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。這種觀察和描述景物的方法可以幫助學(xué)生寫作。在說(shuō)明中插入描寫，以描寫來(lái)作更加具體的說(shuō)明，從而增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和形象性。再組織學(xué)生在深入研讀的過(guò)程中，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法和典型的寫作特點(diǎn)。這是一篇文藝性的說(shuō)明文，全文以說(shuō)明為骨架，糅合細(xì)致準(zhǔn)確的描寫，對(duì)說(shuō)明的事物進(jìn)行藝術(shù)的渲染，給人帶來(lái)美的享受。運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，寫一寫自己的家鄉(xiāng)或美麗的校園。以讀促寫，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，有自己的見(jiàn)解。增補(bǔ)圖片感受園中題詠之妙。指導(dǎo)朗讀。（五）、學(xué)習(xí)總結(jié)部分引讀李白的詩(shī)句并區(qū)別引號(hào)的不同作用。C、體會(huì)比喻句的妙處。B、“長(zhǎng)流不息”、“日日夜夜”和上文的哪一句話相呼應(yīng)？第三個(gè)特點(diǎn)——清A、抓住“歷歷可見(jiàn)”體會(huì)水之清。C、抓住“??細(xì)流脈脈”、“如線如縷”、“??碧波閃閃”、“如錦如緞”體會(huì)比喻、對(duì)偶等修辭手法的妙處，指導(dǎo)朗讀體會(huì)水的姿態(tài)美。預(yù)設(shè)第一個(gè)特點(diǎn)——多A、抓住“這里”、“那里”、“橋下”、“亭中”、“路邊”等詞語(yǔ)體會(huì)到睡得數(shù)量多，并指導(dǎo)朗讀。（三）、小組內(nèi)交流，品讀。（一）、學(xué)生自由讀4自然段，找總寫特點(diǎn)的句子。四、開(kāi)放式學(xué)習(xí)研讀第4自然段，感悟晉祠水的美。表達(dá)方法多樣細(xì)致的描寫，比喻、擬人、對(duì)偶、聯(lián)想使說(shuō)明對(duì)象更加形象生動(dòng)，讓人感覺(jué)不是在觀看一個(gè)