【正文】 。教學(xué)以師生困惑和需要解決的問題為突破口，通過自學(xué)、合作、交流等形式實(shí)現(xiàn)“新知”的建構(gòu)，充分再現(xiàn)和展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師的“中心地位”下移成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和問題解決的組織者、引導(dǎo)者。六、總結(jié)評價(jià)這節(jié)課你有什么收獲？指名回答。（3）小明的爸爸是著名的牙科醫(yī)生，經(jīng)它診治的牙病治愈率達(dá)到了（98%）。45% 98% % 55% 100%（1）這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得積極主動(dòng)，老師希望理解百分?jǐn)?shù)意義的同學(xué)占（100%）。點(diǎn)評：60年多前，日本給中國乃至亞洲人民都造成了傷害，但，他們的環(huán)保意識還是很值得我們學(xué)習(xí)的。2．解讀信息，談感想。[練習(xí)] 分母100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)，對不對？為什么？（四）學(xué)習(xí)小結(jié)，形成共識學(xué)生自主交流，暢談學(xué)習(xí)所獲，提出學(xué)習(xí)中的困惑。⑶ 分?jǐn)?shù)需要化簡, 百分?jǐn)?shù)不需要化簡。不同點(diǎn): ⑴ 意義不完全相同。得出結(jié)論：課件14（結(jié)論百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別）百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 相同點(diǎn): ⑴ 都可以表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)量之間的比的關(guān)系，后面沒有單位名稱。(2)一張桌面的寬是39 米一張桌面的寬是 39%米。⑴ 一堆煤 97 噸，運(yùn)走了它的 75100 ⑵23 米相當(dāng)于 46 米的 50。百分?jǐn)?shù)的讀法（課件9）⑴ 5％ 讀作 百分之五⑵ 68％讀作 百分之六十八 ⑶ ％讀作 百分之零點(diǎn)三七 ⑷ 200％讀作 百分之二百⑸ ％讀作 百分之二百四十六點(diǎn)五讀一讀這些百分?jǐn)?shù)，并回答： 1%是最小的百分?jǐn)?shù)嗎？100%是不是最大的百分?jǐn)?shù)？ 教師強(qiáng)調(diào)：在讀和寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：（1）寫法：百分號的兩個(gè)圓圈要寫得小一些，避免與百分號前面的數(shù)字混淆．（2）讀法：不讀成“一百分之幾”，而讀成“百分之幾”．百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別先讓學(xué)生談一談，當(dāng)學(xué)生談不到或談不清楚時(shí)，教師再組織學(xué)生討論。（2）每人用手在桌面上寫出下面的百分?jǐn)?shù)。教師指導(dǎo)：將百分?jǐn)?shù)的意義敘述成“……是……的百分之幾”的形式4．教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法．教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過百分?jǐn)?shù)的意義，現(xiàn)在再來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的寫法．寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，通常不寫成分?jǐn)?shù)的形式，而采取一種專門的寫法：去掉分?jǐn)?shù)線和分母，在分子的后面寫上百分號“%”．（課件7）百分之四十 寫作40%； 百分之一十九 寫作19%；百分之一百零二點(diǎn)伍 %． 學(xué)生用手在桌面上書寫。即，百分?jǐn)?shù)是“分率”中的一種特殊情形，它的后項(xiàng)是一個(gè)固定的數(shù)100。（三）師生釋疑、解難1．教學(xué)第104頁的第一個(gè)例子．（課件5）總學(xué)生數(shù)三好學(xué)生數(shù) 六年級100人17人 五年級200人30人“六年級三好學(xué)生人數(shù)占本年級學(xué)生人數(shù)的幾分之幾？” “五年級三好學(xué)生人數(shù)占本年級學(xué)生人數(shù)的幾分之幾？” “哪個(gè)年級的三好學(xué)生所占的比值大？”“直接比較誰大誰小容易不容易？”學(xué)生回答不容易后，教師接著提問：“為什么？”多讓幾名學(xué)生發(fā)表意見．教師指出：因?yàn)檫@兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不同，要比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)大，就困難一些．根據(jù)分?jǐn)?shù)比較大小的方法，如果將它們化成分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，就容易比較了．為了便于統(tǒng)計(jì)和比較，我們通常用分母是100的分?jǐn)?shù)來表示它們．讓學(xué)生回答：＝教師小結(jié)：這樣就明顯地看出五年級的三好學(xué)生所占比值比四年級的大．由此可見，運(yùn)用分母是100的分?jǐn)?shù)，可以很快地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大?。?．教學(xué)第二個(gè)例子． 教師用（課件6）出示： “一個(gè)工廠從一批產(chǎn)品中抽出500件，經(jīng)過檢驗(yàn)，有490件合格．” 提問：“這批產(chǎn)品合格的比值是多少？” “問：“如果生產(chǎn)另一批同樣的產(chǎn)品，合格的比值是，哪一次生產(chǎn)的產(chǎn)品合格的比值高？” 能改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)嗎？”等學(xué)生求出＝的結(jié)果以后，教師繼續(xù)提“如果將化成最簡分?jǐn)?shù)，這樣好嗎？為什么？”讓學(xué)生自由討論．教師小結(jié)：為了便于比較，通常將分?jǐn)?shù)只化成分母是100的分?jǐn)?shù)，不再化到最簡形式． 人們?yōu)槭裁聪矚g百分?jǐn)?shù)？引導(dǎo)學(xué)生從教材中的實(shí)例出發(fā)去領(lǐng)會(huì)——將分母統(tǒng)一為100便于比較的道理。看能否從書中找到這些問題的答案。（三）小結(jié)同學(xué)們真了不起，從生活中找到了這么多百分?jǐn)?shù)。信息交流分兩步進(jìn)行，1．分小組交流。例：⑴ 某市高考今年重點(diǎn)本科上線率為 ％ ； ⑵ 電腦在安裝程序時(shí)，顯示為 88％ ； ⑶ 今年糧食產(chǎn)量預(yù)計(jì)比去年增產(chǎn)15％ ； ⑷ 每年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的收視率是98％。談話：我們雖然已經(jīng)認(rèn)識了許多的數(shù)，%，42%，18%，25%，7%，22%這樣的數(shù)，仍需要我們來認(rèn)識和了解。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國兒童的近視率已經(jīng)由十年前的18%上升到25%。教學(xué)過程：一、信息發(fā)布，感知百分?jǐn)?shù)（一）教師發(fā)布信息以聲音、圖片、文字結(jié)合的方式，出示下列信息（見課件2）據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國水土流失嚴(yán)重，%。2．教師制作多媒體課件。（√）五．課堂總結(jié)請同學(xué)們用今天學(xué)的百分?jǐn)?shù)說說你對老師這節(jié)課的滿意率是多少？對自己的滿意率是多少？最后老師帶大家再來溫習(xí)一句名言： 天才=99％的汗水+1％的靈感 希望大家辛勤耕耘，收獲更多！《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)臥龍山街道黃莊聯(lián)小 孫李成第五篇：《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》教學(xué)設(shè)計(jì)《百分?jǐn)?shù)意義的和寫法》教學(xué)設(shè)計(jì)江西省安福縣平都鎮(zhèn)山頭小學(xué) 喻淑萍教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材十一冊 《百分?jǐn)?shù)意義的和寫法》 教學(xué)目標(biāo)1．從生活實(shí)際出發(fā)感知和理解百分?jǐn)?shù)的意義；2．掌握百分?jǐn)?shù)的寫法，明確百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別；3．組織和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及合作、交流能力和自學(xué)能力。（）（9）一袋餅干重50%千克。（）（7）小紅的身高是147%米。（√）（5）最大的百分?jǐn)?shù)是100%，最小的百分?jǐn)?shù)是1%。（√）（3）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的意義完全相同。（4）分?jǐn)?shù)單位和百分?jǐn)?shù)單位不同。（2）寫法不同。（2）都有分子和分母。百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)。100一張桌面的長是74%米。100一張桌面的寬是長的39%。課件出示練習(xí)題