【正文】 我們的課堂就是學(xué)生的演場，教師只有做導(dǎo)演，才能保證學(xué)生全過程“表演”和“表現(xiàn)”；教師只有做導(dǎo)演，為學(xué)生的學(xué)習(xí)而導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展而導(dǎo)，才能真正將課堂變成學(xué)生的舞臺。隨機應(yīng)變，一切從學(xué)生的變化出發(fā)，一切從學(xué)生出現(xiàn)的問題出發(fā)，一切從學(xué)生真正的需要出發(fā)，這樣的變才變得其所，變得恰到好處。只有學(xué)生動腦了，才會發(fā)現(xiàn)哪些不會，教才有的放矢。過多的語言就可能束縛學(xué)生，捆住學(xué)生，壓住學(xué)生，不利于學(xué)生思維和真正自我的發(fā)展。只有投入了，有了真正的情感體驗，學(xué)生才能真正獲得發(fā)展。沒有真實，就沒有效率，就沒有學(xué)生的發(fā)展。課堂上必須以學(xué)生的學(xué)為主。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。自己要多總結(jié)多反思多學(xué)習(xí)，努力提升自己。培訓(xùn)好小組長，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論和展示；讓他檢查好本組完成作業(yè)和背誦情況。自己必需學(xué)習(xí)和改進自己的教學(xué)方法，不要總是老一套，也要有自己的創(chuàng)新。篇二：高效課堂讀后感李俊霞假期里，讀了《走向高效課堂》以后，我的心情經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學(xué)生上課，渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現(xiàn)和達到學(xué)生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學(xué)模式，讓學(xué)生動起來。要使一堂課真正地做到高效，要能象我們眼中的教育家霍懋征一樣，具有“真愛、真功、真實”的品質(zhì)。這樣的教學(xué)拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離?！苯處熂纫獋浣滩?，更要備學(xué)生，要能站在學(xué)生的角度去考慮問題，能充分利用自己已有的知識經(jīng)驗，徹底解決它。三、備課要備教材，更要備學(xué)生。在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要讓學(xué)生“經(jīng)歷觀察、操作、思考、反思的活動，探索并掌握基本性質(zhì)。如一年級《七巧板》中，通過聽故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，在《統(tǒng)計（奧運主題）》中，通過幾段奧運精彩回放，激發(fā)了學(xué)生的民族自信心和自豪感，營造了很好的課堂氛圍。要取得實實在在的效果，通過一節(jié)課，使每個學(xué)生個體都有所發(fā)展，課堂教學(xué)目標(biāo)才能算實現(xiàn)。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。第五篇：高效課堂讀后感篇一：高效課堂讀后感讀了這本由六十七位老師的心得結(jié)晶所編成的“高效課堂”，縈繞在我腦海中的是這樣一個問題：怎樣的課堂才是高效的課堂呢？我查找了相關(guān)資料，對于高效的課堂，有許多種看法，以下列舉幾種：其一、所謂高效課堂，一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。說實話，現(xiàn)在讓我閱讀一些理論專著已經(jīng)覺得頗有咬不動的感覺，真正的去讀懂、去研究這些理論專著，取得一些收獲真是有些吃力。也正是這種習(xí)慣，在這個體會文章里我選擇了只拿這本書的一個章節(jié)來做個報告。后來才發(fā)現(xiàn)，是我的學(xué)習(xí)方法錯了，而且錯的很厲害。這是我這幾年學(xué)習(xí)的經(jīng)驗?！钡拇_如此，課堂是一個系統(tǒng)，要厘清諸多關(guān)系，既要宏觀上把握大局，又要微觀上深入細部，非常的不容易，但是雖然困難，我們也只有迎難而上，課堂是我們老師的陣地，戰(zhàn)場，知彼知己，方能百戰(zhàn)不殆。至于劉老師闡述的另外四個關(guān)系⑤減負與增效的關(guān)系；⑥文明規(guī)范與個性張揚的關(guān)系；⑦動起來與靜下來的關(guān)系；⑧過程與結(jié)果的關(guān)系同樣也頗多真知灼見，在此我不一一贅述。關(guān)于這一點劉老師認為“一定要做到‘相互為用，相互促進，相輔相成，相得益彰’，‘只求有效，不求形式’，千萬不能被表面的現(xiàn)象所迷惑”。關(guān)于此我們同樣可以參看魏書生老師的教學(xué)經(jīng)驗，他就是讓學(xué)生畫“語文知識樹”，首先讓學(xué)生系統(tǒng)把握學(xué)科，然后查漏補缺，或者讓老師教會，或者自己學(xué)會。我們很多教師往往忽略這個，把教材教的日趨支離而不自知。在我看來，這個“本”當(dāng)時指“知識體系”，或者說是對學(xué)科的系統(tǒng)把握。在這個方面，劉老師認為“本”是課本，是教材，教師要把握“不要教教材，而要用教材教”的理念。另外，劉老師說得簡略就意味著留給我們思考的空間更大，他講的是原則，而具體的實施則是因人而異，不盡相同的，所謂“條條大路通羅馬”?！皩W(xué)乃是自動、自覺、自主的行為”。②教與學(xué)的關(guān)系。實際上我們一線教師不應(yīng)該對一個客觀存在的個體或群體應(yīng)該怎樣來命名而斤斤計較，我們所關(guān)注的是解決問題的方式與方法。在這一點上我發(fā)現(xiàn)劉老師直截了當(dāng)?shù)奶岢觥安钌迸c“尖子生”這兩個概念，當(dāng)時我讀到時頗有些意外。具體做法是“兩個‘關(guān)注’和兩個‘優(yōu)’”，“關(guān)注有問題的學(xué)生”和“關(guān)注學(xué)生的問題”與“優(yōu)待差生”和“差生優(yōu)先”兩種策略。劉老師進一步闡述，認為“真正的培尖策略是‘師培不如自培’”，其具體的做法為四個方面八個字“相信，解放，引導(dǎo)，激勵”。通過培尖補差策略，實施因材施教，達到水漲船高，通常是我們課堂教學(xué)的追求”。認為理想的師生關(guān)系當(dāng)是“教師‘先師后友，亦師亦友’、學(xué)生‘先生后友，亦生亦友’”，對于此我是極其贊同的，也一直為之努力，不過未曾如劉老師這般概括經(jīng)典，我之差距可窺一斑。以下就這八種關(guān)系分而述之：①人與人的關(guān)系。讀完第一講我試圖做了這樣一個小結(jié)：“和諧課堂”的建構(gòu)是為高效課堂的基石。原來，名師課堂的精彩不僅僅是因為完善的預(yù)設(shè)、智慧的設(shè)計、精美的課件，還源于一個接一個充滿魅力的細節(jié)!我也要讓自己的課堂變得魅力四射!第四篇：高效課堂讀后感“和諧課堂”的建構(gòu)是為高效課堂的基石——讀劉金玉老師的《高效課堂八講》之第一講倉前中心小學(xué) 章蘇琴作為一名處于一線的小學(xué)教師，如何提高課堂教學(xué)效率，進行有效教學(xué)是我孜孜以求的。再回想我自己的課堂，正是因為缺乏對這些小小的細節(jié)的考慮和設(shè)計，沒有把握住這些個細節(jié)，所以教學(xué)的效果總是達不到預(yù)期的目的，而且存在著很多的缺憾。以往自己每次外出聽課學(xué)習(xí)，聽那些名師或者是優(yōu)秀老師的課，我們總是贊嘆他們上的課真好，他們上課的時候，學(xué)生總會做到認真傾聽，老師上課總是充滿著激情，小組與小組之間總是能充滿抗衡，競爭力總是那么激烈?！彪S著高效課堂的不斷深入，細節(jié)在課堂上的作用越來越顯得重要，課堂上的每個細節(jié)都直接影響著高效課堂的發(fā)揮。啟示很多，我覺得把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。不要迷失學(xué)生，讓技術(shù)成為課堂的“仆人”。追求課堂教學(xué)藝術(shù)，讓課堂充滿“陽光”。豐富課堂教學(xué)方法，讓課堂充滿“智慧”。明確課堂教學(xué)目標(biāo)，賦予課堂“生命”的意義。王躍老師在《高效課堂的101個細節(jié)》中關(guān)于課堂教學(xué)許多觀點十分新穎而獨到。帶著“陽光進課堂”、在學(xué)生不要“急風(fēng)暴雨”、講課要“眼光六路、耳聽八方”等使課堂教學(xué)充滿藝術(shù)魅力。在這本書中王躍老師采用大量生動活潑的案例，從課堂教學(xué)的細節(jié)出發(fā)，探討課堂教學(xué)深層的問題，提出解決優(yōu)化課堂教學(xué)的具體方法。王躍老師結(jié)合自己的教學(xué)實踐，以平實易懂的語言風(fēng)格，用宏觀的視野來思考課堂教學(xué)中的微觀問題，闡述了課堂是一個“生命有機體”，要賦予課堂“生命”的意義，尊重課堂“成長”的規(guī)律，讓課堂充滿智慧、活力、陽光，讓課堂擁有“清澈”的語言環(huán)境，讓技術(shù)成為課堂的“仆人”?！陡咝дn堂》讀后感11本學(xué)期我認真拜讀了王躍先生著的《高效課堂的101個細節(jié)》。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動，課堂開放。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價值?！扒迩宄粭l線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。我認為的高效課堂：一、要“清”。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)活動中圖形的初步認識時，讓學(xué)生自己閱讀畫各種圖形的方法，然后告訴老師畫各種圖形的特點及步驟，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計；最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況進行課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略?！敝挥邪盐蘸媒滩?，教師在教學(xué)中才能游刃有余?！陡咝дn堂》讀后感10近期，我拜讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》，雖是初讀但受益匪淺。在今后的工作中，我們真得不斷學(xué)習(xí)，尋求教學(xué)規(guī)律，有意識地運用規(guī)律?！弊孕攀强鞓返幕A(chǔ)，自信能使人進入積極思維狀態(tài)。這條定律對我們有三點啟發(fā)：積極推進小班化教學(xué)；建立視野資源意識，養(yǎng)成視野轉(zhuǎn)換的習(xí)慣；堅持關(guān)注后進生?！币曇瓣P(guān)注極限率心理學(xué)研究表明，一個教師在視力正常的情況下，其視野關(guān)注極限為25人，再多就會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。”憤悱啟發(fā)率子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。溫故知新率子曰：“溫故而知新，可以為師矣。所謂內(nèi)化，就是師生對教材文本理解個性化意義構(gòu)建的過程，讀后感《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》讀后感1》。缺乏思維的“學(xué)”，其效率必有折扣。審視現(xiàn)在的課堂，問題出在重教“學(xué)”，而輕學(xué)“思”?！笨鬃诱f：“只重學(xué)習(xí)而不注重思考，就有可