【正文】 詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年.)介紹背景:這首詩(shī)寫(xiě)于1956年,當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折,婚姻和家庭也很不順利,他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子,于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。冰雪滲進(jìn)土層深處,“棉被”,冬天“棉被”蓋得越厚,:“冬天麥蓋三層被,來(lái)年枕著饅頭睡.” 師小結(jié):當(dāng)時(shí)是1962年,我國(guó)接連幾年遭受自然災(zāi)害,莊稼幾乎顆粒無(wú)收,農(nóng)民吃不飽,穿不暖,而如今,在這樣的情況下,望著這一場(chǎng)及時(shí)的大雪,農(nóng)民伯伯們看到這場(chǎng)雪,會(huì)說(shuō)什么課堂檢測(cè)根據(jù)自己的興趣,《瑞雪圖》按照一定的順序,以《豐收?qǐng)D》為題,搜集資料,了解“瑞雪兆豐年”,第一場(chǎng)雪雪前:驟然變冷 一讀:呈現(xiàn)畫(huà)面 雪中:紛紛揚(yáng)揚(yáng) 二讀:品詞品句雪后:雪大—景美—人歡喜愛(ài) 三讀:領(lǐng)悟情感 聯(lián)想:瑞雪兆豐年喜悅 四讀:以情帶讀《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)馬永霞教學(xué)目標(biāo): ,流利地朗讀課文,:通過(guò)課文的學(xué)習(xí),體會(huì)作者的心情,: 教學(xué)安排: 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一,談話導(dǎo)入(板書(shū)課題“下雪的早晨”),大家預(yù)習(xí)了詩(shī)歌,我們還進(jìn)行了“走近艾青”為主題的搜集資料活動(dòng),你對(duì)這位詩(shī)人有了哪些了解呢學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解.(艾青的簡(jiǎn)單生平。三,下雪后。擲鄭5,默讀課文,推薦好詞語(yǔ),提出不理解的詞語(yǔ),師生答疑.(二),整體感知課文1,生默讀課文,生有感情的自課文,對(duì)照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的3,指名分自然段讀課文,師總結(jié):課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分,一,下雪前。四、布置作業(yè)根據(jù)自己的理解，畫(huà)一幅《瑞雪豐年圖》第五篇：《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計(jì)《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計(jì)馬永霞 教學(xué)目標(biāo)“瑞雪,膠東半島,驟然,彤云密布,萬(wàn)籟俱寂,咯吱,嗬,極目遠(yuǎn)眺,粉妝玉砌,擲雪球”10個(gè)生詞,達(dá)到正確流利地認(rèn)讀,“簌,籟”,做到寫(xiě)規(guī)范,正確,練習(xí)有感情地朗讀,在朗讀中體會(huì)文章表達(dá)的情感,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感 教學(xué)重難點(diǎn)精讀課文第四,五自然段,想象,感悟雪中,“好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)”的含義..教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件,補(bǔ)充資料,謎語(yǔ)等第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程: 一,大家喜歡下雪嗎2,講述:四十幾年前,在我國(guó)的膠東半島上,正是自然災(zāi)害嚴(yán)重,農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候,這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)啊!著名作家峻青懷著異常高興的心情寫(xiě)了一篇文章《瑞雪圖》,整體感知,學(xué)習(xí)字詞.(一),學(xué)習(xí)字詞1,師范讀,認(rèn)讀生字, 3,。師生補(bǔ)充“瑞雪兆豐年”的理由。齊讀課文。說(shuō)說(shuō)這一部分用一個(gè)什么樣的標(biāo)題合適?？偨Y(jié)：通過(guò)語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。強(qiáng)調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸” “毛茸茸亮晶晶”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀。那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒。讀下面2組句子，說(shuō)說(shuō)哪句更好一些，為什么？ 那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。師范讀課文，生思考填空題：雪后的景色，先寫(xiě)（），再寫(xiě)人；先寫(xiě)色彩，再寫(xiě)（）；先寫(xiě)靜，再寫(xiě)（）；先寫(xiě)（），再寫(xiě)近處。給本段課文加上小標(biāo)題。師范讀?！按笃笃薄巴泼懿肌薄x得厚重?？偨Y(jié)：“開(kāi)始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。齊讀課文，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雪？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說(shuō)說(shuō)它們模擬了怎樣的聲音。第二課時(shí)一、舊知導(dǎo)入課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個(gè)部分？二、學(xué)習(xí)課文，理解課文（一）學(xué)習(xí)課文第一部分。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確，是否流暢等。師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時(shí)；三、下雪后；四、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。（二）整體感知課文生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。比較形近字。認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。當(dāng)時(shí)，正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)??！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫(xiě)了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)重難點(diǎn):對(duì)生字詞的識(shí)記與書(shū)寫(xiě)；對(duì)課文的朗讀、背誦；對(duì)文章內(nèi)容的把握；學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作技巧。【過(guò)程與方法】讓學(xué)生自己品味，培養(yǎng)學(xué)生多讀自悟，品詞賞句，老師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)和擴(kuò)展。畫(huà)一幅《瑞雪圖》板書(shū)瑞雪圖下雪前天氣驟變下雪時(shí)大雪紛飛下雪后景美人歡第四篇：《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計(jì)《瑞雪圖》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo): 【知識(shí)與能力】認(rèn)識(shí)生字，并能識(shí)記書(shū)寫(xiě)。作業(yè)，動(dòng)手動(dòng)腦長(zhǎng)智慧。誰(shuí)能像前面一樣，用一個(gè)詞來(lái)概括一下這兩段的主要類(lèi)容？（天氣驟變、彤云密布）d、小結(jié)面對(duì)如此美麗的雪景，你能用一句話來(lái)贊美一下嗎？作者也像你們一樣不由得發(fā)出了贊嘆。雪后的景色如此之美，你們喜歡嗎？最喜歡干什么？用一個(gè)詞來(lái)概括一下四、五段的主要類(lèi)容。（雪的靜態(tài)美、形態(tài)美）（3）看近出，那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏長(zhǎng)青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的39。極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。理解“粉妝玉砌，玉屑似的”。生匯報(bào)，試讀。通過(guò)朗讀，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括一下這段的主要內(nèi)容？（大雪紛飛、夜靜雪大）b、下雪后導(dǎo)：大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我們?cè)賮?lái)看看雪后的景色是怎樣的？齊讀5段。a下雪時(shí)齊讀3段，看看課文是怎樣描寫(xiě)下雪時(shí)的？師：下雪時(shí)風(fēng)是怎樣刮的？能不能學(xué)一學(xué)？寒風(fēng)吹在你身上，給你怎樣的感覺(jué)？雪是怎樣下的？（紛紛揚(yáng)揚(yáng)）說(shuō)明了什么？（雪大）課文中那些句子還可以看出雪很大？（同桌互學(xué)）（1）、用筆在文章中畫(huà)出來(lái)并試著讀一讀，看誰(shuí)能把雪大的氣勢(shì)讀出來(lái)！（2）、指名個(gè)別讀。板書(shū)：下雪前，下雪時(shí)，下雪后。用自己喜歡的方式讀課文，看看課文是按什么順序記敘的。板書(shū)課題，生讀兩遍。教程：一，導(dǎo)入同學(xué)們喜歡冬天嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。雪還帶給了我們豐收的喜訊，一句俗語(yǔ)膾炙人口，一起來(lái)說(shuō)瑞雪兆豐年！瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目的：理解課文內(nèi)容并想象，體會(huì)雪景之美。就像作者把雪后的景色描寫(xiě)得如此美妙、如此生動(dòng)。）師：同學(xué)們都很善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。生：（課文寫(xiě)色彩之后，又寫(xiě)了咯吱咯吱聲、叫喊聲、嬉鬧聲。生：(雪后的景色，先寫(xiě)景，再寫(xiě)人；先寫(xiě)色彩，再寫(xiě)聲音；先寫(xiě)靜，再寫(xiě)動(dòng)；先寫(xiě)遠(yuǎn)處，再寫(xiě)近處。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文先自己想一想他是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（點(diǎn)擊課件）再與小組的同學(xué)討論一下，填下來(lái)。（欣賞錄象）論寫(xiě)法?！弊x了這句話，你什么感覺(jué)那我們給這一段加個(gè)小標(biāo)題（粉妝玉砌）(四）雪后活動(dòng)師：其實(shí)，作者不僅寫(xiě)了雪后的美景，還寫(xiě)了孩子們的活動(dòng)情況，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？學(xué)生讀師：剛才，老師一直沉浸在你們的朗讀中，你的朗讀，讓我真正的感到皚皚白雪，鋪天蓋地，瞬間融天地于一色，白雪覆蓋下的一切一切是那么的美?！盿學(xué)生讀。1960年1962年正是我國(guó)遭受?chē)?yán)重自然災(zāi)害的時(shí)期，當(dāng)時(shí)糧食欠收。”a“呵，好大的雪??！”怎樣讀出作者此時(shí)的感受嗎？b什么叫粉妝玉砌？能聯(lián)系上下文描繪一下嗎？c那你知道作者此時(shí)是什么心情嗎？d這樣的世界美嗎？你來(lái)美美的讀。極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的39。（7）、你再來(lái)讀讀這句，看看能不能讀出夜的靜。(4)、指名讀。)瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)12一、歌曲導(dǎo)入：今天符老師第一次給大家上課，老師給大家?guī)?lái)一份禮物，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？播放《我愛(ài)你，塞北的雪》老師相機(jī)提問(wèn)：同學(xué)們這是一首贊美什么的歌曲呢？（雪）那么雪根據(jù)下的程度可分為幾種呢？（小雪、大雪、中雪等）那同學(xué)們你們知道嗎有一種雪被稱(chēng)之為瑞雪,你們知道什么意思嗎?(師:吉祥)瑞雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，簌簌落落，那這是一幅什么樣的圖畫(huà)呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《瑞雪圖》二、教學(xué)過(guò)程：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字情況：(出示生字) 白茫茫 沉甸甸 毛茸茸 咯吱 彤云密布極目遠(yuǎn)眺 粉妝玉砌 萬(wàn)籟俱寂 瑞雪生有感情的自課文，思考課文是按什么順序記敘的？學(xué)生匯報(bào)：（雪前、雪中、雪后）生讀課文完成填表格（一）下雪前：（1）、學(xué)生讀，談?wù)勎愕睦碛伞?出示句子，生讀談感受，訓(xùn)練學(xué)生讀出情感，相機(jī)理解詞語(yǔ)：你覺(jué)得哪個(gè)詞用得好?)6．整體齊讀。是你們用心去想象，才進(jìn)入到課文描寫(xiě)的情景中去的，你們說(shuō)對(duì)嗎?)4．自讀想象雪下得很大的情景。老師讀的時(shí)候你想象，你不是坐在教室里，而是來(lái)到雪地里。誰(shuí)來(lái)讀雪下得很大的段落。)三、讀悟結(jié)合，走進(jìn)文本(一)感悟雪大1．這次我們?cè)僮x課文的39。除了寫(xiě)雪大和美以外，作者還寫(xiě)了什么?（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是自讀自悟自主建構(gòu)的過(guò)程，先從整體上建構(gòu)文本的內(nèi)容和脈絡(luò)很重要，這就好比一幅風(fēng)景，局部的美是融于整體之中的。一邊看一邊歸納。2．分自然段讀，其他人注意傾聽(tīng)。)二、自主讀書(shū)，整體建構(gòu)1．自由讀文2—3遍。這是一幅圖畫(huà)嗎?你覺(jué)得這幅圖畫(huà)應(yīng)該畫(huà)出怎樣的特點(diǎn)呢?3．引導(dǎo)學(xué)生去自主讀文，先印證一下自己的想法。本課設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念。讀，永遠(yuǎn)是閱讀教學(xué)的主旋律。為什么稱(chēng)這場(chǎng)雪為瑞雪？明明是一篇課文，作者為什么說(shuō)是一幅圖畫(huà)呢？五、布置作業(yè)：有感情地朗讀、背誦課文搜集雪景資料，寫(xiě)一篇短文。這一場(chǎng)大雪預(yù)示著來(lái)年的豐收，預(yù)示著我國(guó)將從三年自然災(zāi)害中走出來(lái)。這一動(dòng)一靜使景物特征更加鮮明，使畫(huà)面更加迷人。）指導(dǎo)朗讀：歡快、活潑小結(jié)；作者運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法。（以下內(nèi)容按學(xué)生思路安排教學(xué)）說(shuō)說(shuō)你對(duì)“粉妝玉砌”的理解？“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”寫(xiě)出雪景的靜態(tài)美。雪景美，文章寫(xiě)的更美，請(qǐng)細(xì)讀課文，用學(xué)過(guò)的方法作批注，你是怎樣從文字中感受到的呢？交流自己的感受。說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到的雪景是怎樣的39?！班?！好大的雪??！”指導(dǎo)朗讀：突出驚嘆喜悅的語(yǔ)氣?！暗厣弦粫?huì)兒就白了”（速度）“整整”（說(shuō)明下雪時(shí)間長(zhǎng)，雪下得大。（一）體會(huì)“雪大”（第三段）反復(fù)朗讀，邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀出雪大的特點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)。你想用哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)贊頌眼前的情景？二、自主閱讀，整體感知。激趣談話。[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)本文記敘順序，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想感情的方法。培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)10[學(xué)習(xí)目標(biāo)]研讀課文，感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往之情，豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。教給學(xué)生讀書(shū)的方法，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)感悟，展開(kāi)想象，豐富畫(huà)面。如“萬(wàn)籟俱寂”的處理。整堂課教學(xué)主線就是發(fā)現(xiàn)雪之“瑞”，尋找雪之“瑞”，體會(huì)雪之“瑞”，表達(dá)雪之“瑞”，抒發(fā)喜悅之情。這堂課以“為什么稱(chēng)這場(chǎng)雪為瑞雪？”為切入點(diǎn)，緊扣“瑞雪”二字，回環(huán)復(fù)沓，展開(kāi)畫(huà)面。在課堂上補(bǔ)充了作者的創(chuàng)作背景，通過(guò)這些資料的補(bǔ)充，學(xué)生才能深切感悟這場(chǎng)雪的特殊而深刻的含義，這場(chǎng)雪不僅帶給人們歡樂(lè)，更重要的是給人們帶來(lái)了希望，帶來(lái)了豐收】板書(shū)設(shè)計(jì)：瑞雪圖雪大 雪美好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)！《瑞雪圖》教學(xué)反思欣賞著作者筆下的瑞雪風(fēng)光，揣摩著編者的編寫(xiě)意圖，根據(jù)教材特點(diǎn)，并結(jié)合四年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生已具備的學(xué)習(xí)能力，我確定了本文教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者聯(lián)想，理解“瑞雪”的深刻含義，為了能夠引領(lǐng)學(xué)生真正走入文本，感悟文本，領(lǐng)略寒冬瑞雪圖的風(fēng)姿，體會(huì)作者的喜悅憧憬。學(xué)生通過(guò)閱讀課文中的語(yǔ)言文字能夠迅速地感知第一層含義，但要領(lǐng)悟這場(chǎng)雪的第二層含義卻很困難。感悟“啊！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)！”【“瑞雪”有著兩個(gè)層次的含義?！克摹⑼卣寡由焐罨楦薪涣餮┑暮锰?。扎實(shí)字詞句的訓(xùn)練從每一個(gè)字詞抓起。（6）抓住“極目遠(yuǎn)眺”“看近處”體會(huì)作者寫(xiě)作順序。（4）全班交流，相機(jī)體會(huì)景物描寫(xiě)中的39。第五段（1）個(gè)性化朗讀“嗬！好大的雪??！”（2）齊讀第五段，發(fā)現(xiàn)文中的“兒”被去掉，在對(duì)比中感悟雪的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)雪的喜愛(ài)心情。（1）理解“萬(wàn)籟俱寂”。（2）感情朗讀。句二：“不久，雨住了……飄將下來(lái)?！保?）抓住“鵝毛般的”“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”感悟。全班交流。培養(yǎng)學(xué)生整體感悟文本的能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解“瑞雪”“好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)”的含義。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有效方法自主閱讀感悟的能力。感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)作者的喜悅心情，感悟“瑞雪”、“瑞雪兆豐年”的豐富內(nèi)涵。要突破這一點(diǎn)，僅靠課文中現(xiàn)有的文字資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們要補(bǔ)充相關(guān)資料。學(xué)生通過(guò)閱讀課文中的語(yǔ)言文字能夠迅速地感知第一層含義，但要領(lǐng)悟這場(chǎng)雪的第二層含義卻很困難。學(xué)情分析：“瑞雪”有著兩個(gè)層次的含義。文章層次清楚，條理明確，重點(diǎn)突出，絕妙的遣詞造句淋漓盡致地展現(xiàn)了雪大、雪美，字里行間無(wú)不流露出作者對(duì)這場(chǎng)雪的喜愛(ài)贊美之情。這是一篇借景抒情的優(yōu)美散文。總之在今后的教學(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。同時(shí)多學(xué)習(xí)、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見(jiàn)好就收 ，力爭(zhēng)使課堂時(shí)控恰到好處。針對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，今后在教學(xué)中首先增強(qiáng)時(shí)控掌握能力。主要表現(xiàn)在研讀課文時(shí)自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生，學(xué)習(xí)困難較大。課堂中不能恰當(dāng)?shù)乜刂茲G墅關(guān)學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生在好學(xué)地方用時(shí)太長(zhǎng)，導(dǎo)致時(shí)控失調(diào)，前松后緊。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時(shí)，我首先肯定優(yōu)點(diǎn)：“讀得不錯(cuò)”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來(lái)那就更棒了!”通過(guò)這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識(shí)、激勵(lì)，滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動(dòng)了。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好!老師仿佛置身于雪景中心中無(wú)比輕松愉悅”。俗話說(shuō)“十個(gè)人中，有九個(gè)愛(ài)聽(tīng)好的”，作為孩子，那就更不例外。其二是學(xué)完雪后美景后，設(shè)計(jì)的一組配樂(lè)雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學(xué)生身心愉快，更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其