【正文】 詩人也希望回到無憂無慮的童年.)介紹背景:這首詩寫于1956年,當時艾青在事業(yè)上遭受挫折,婚姻和家庭也很不順利,他想到了這個活潑可愛的孩子,于是寫下了這首詩。冰雪滲進土層深處,“棉被”,冬天“棉被”蓋得越厚,:“冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡.” 師小結:當時是1962年,我國接連幾年遭受自然災害,莊稼幾乎顆粒無收,農(nóng)民吃不飽,穿不暖,而如今,在這樣的情況下,望著這一場及時的大雪,農(nóng)民伯伯們看到這場雪,會說什么課堂檢測根據(jù)自己的興趣,《瑞雪圖》按照一定的順序,以《豐收圖》為題,搜集資料,了解“瑞雪兆豐年”,第一場雪雪前:驟然變冷 一讀:呈現(xiàn)畫面 雪中:紛紛揚揚 二讀:品詞品句雪后:雪大—景美—人歡喜愛 三讀:領悟情感 聯(lián)想:瑞雪兆豐年喜悅 四讀:以情帶讀《下雪的早晨》教學設計馬永霞教學目標: ,流利地朗讀課文,:通過課文的學習,體會作者的心情,: 教學安排: 1課時 教學過程: 一,談話導入(板書課題“下雪的早晨”),大家預習了詩歌,我們還進行了“走近艾青”為主題的搜集資料活動,你對這位詩人有了哪些了解呢學生自由談對艾青的了解.(艾青的簡單生平。三,下雪后。擲鄭5,默讀課文,推薦好詞語,提出不理解的詞語,師生答疑.(二),整體感知課文1,生默讀課文,生有感情的自課文,對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的3,指名分自然段讀課文,師總結:課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分,一,下雪前。四、布置作業(yè)根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》第五篇：《瑞雪圖》教學設計《瑞雪圖》教學設計馬永霞 教學目標“瑞雪,膠東半島,驟然,彤云密布,萬籟俱寂,咯吱,嗬,極目遠眺,粉妝玉砌,擲雪球”10個生詞,達到正確流利地認讀,“簌,籟”,做到寫規(guī)范,正確,練習有感情地朗讀,在朗讀中體會文章表達的情感,培養(yǎng)學生的語感 教學重難點精讀課文第四,五自然段,想象,感悟雪中,“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義..教學準備多媒體課件,補充資料,謎語等第一課時教學過程: 一,大家喜歡下雪嗎2,講述:四十幾年前,在我國的膠東半島上,正是自然災害嚴重,農(nóng)業(yè)欠收的時候,這時候下一場雪是多么的及時啊!著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》,整體感知,學習字詞.(一),學習字詞1,師范讀,認讀生字, 3,。師生補充“瑞雪兆豐年”的理由。齊讀課文。說說這一部分用一個什么樣的標題合適?？偨Y：通過語速語調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。強調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸” “毛茸茸亮晶晶”等詞語。指導朗讀。那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。讀下面2組句子，說說哪句更好一些，為什么？ 那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。師范讀課文，生思考填空題：雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫近處。給本段課文加上小標題。師范讀?！按笃笃薄巴泼懿肌薄x得厚重。總結：“開始的時候，還伴著一陣小雨。齊讀課文，思考：這是一場怎樣的雪？從哪些詞語可以看出來？默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說說它們模擬了怎樣的聲音。第二課時一、舊知導入課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個部分？二、學習課文，理解課文（一）學習課文第一部分。主要側(cè)重字音準確，是否流暢等。師總結：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時；三、下雪后；四、點題，贊揚雪景。（二）整體感知課文生默讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容。比較形近字。認讀生字，相機釋義。當時，正是自然災害嚴重，農(nóng)業(yè)欠收的時候，這時候下一場雪是多么的及時??！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來學習。教學重難點:對生字詞的識記與書寫；對課文的朗讀、背誦；對文章內(nèi)容的把握；學習文章的寫作技巧。【過程與方法】讓學生自己品味，培養(yǎng)學生多讀自悟，品詞賞句，老師在學習的過程中引導和擴展。畫一幅《瑞雪圖》板書瑞雪圖下雪前天氣驟變下雪時大雪紛飛下雪后景美人歡第四篇：《瑞雪圖》教學設計《瑞雪圖》教學設計教學目標: 【知識與能力】認識生字，并能識記書寫。作業(yè)，動手動腦長智慧。誰能像前面一樣，用一個詞來概括一下這兩段的主要類容？（天氣驟變、彤云密布）d、小結面對如此美麗的雪景，你能用一句話來贊美一下嗎？作者也像你們一樣不由得發(fā)出了贊嘆。雪后的景色如此之美，你們喜歡嗎？最喜歡干什么？用一個詞來概括一下四、五段的主要類容。（雪的靜態(tài)美、形態(tài)美）（3）看近出，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏長青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的39。極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。理解“粉妝玉砌，玉屑似的”。生匯報，試讀。通過朗讀，誰能用一個詞來概括一下這段的主要內(nèi)容？（大雪紛飛、夜靜雪大）b、下雪后導：大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我們再來看看雪后的景色是怎樣的？齊讀5段。a下雪時齊讀3段，看看課文是怎樣描寫下雪時的？師：下雪時風是怎樣刮的？能不能學一學？寒風吹在你身上，給你怎樣的感覺？雪是怎樣下的？（紛紛揚揚）說明了什么？（雪大）課文中那些句子還可以看出雪很大？（同桌互學）（1）、用筆在文章中畫出來并試著讀一讀，看誰能把雪大的氣勢讀出來?。?）、指名個別讀。板書：下雪前，下雪時，下雪后。用自己喜歡的方式讀課文，看看課文是按什么順序記敘的。板書課題，生讀兩遍。教程：一，導入同學們喜歡冬天嗎？說說你的理由。雪還帶給了我們豐收的喜訊，一句俗語膾炙人口，一起來說瑞雪兆豐年！瑞雪圖教學設計13教學目的：理解課文內(nèi)容并想象，體會雪景之美。就像作者把雪后的景色描寫得如此美妙、如此生動。）師：同學們都很善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。生：（課文寫色彩之后，又寫了咯吱咯吱聲、叫喊聲、嬉鬧聲。生：(雪后的景色，先寫景，再寫人；先寫色彩，再寫聲音；先寫靜，再寫動；先寫遠處，再寫近處。請同學們結合課文先自己想一想他是按照什么順序來寫的？（點擊課件）再與小組的同學討論一下，填下來。（欣賞錄象）論寫法?！弊x了這句話，你什么感覺那我們給這一段加個小標題（粉妝玉砌）(四）雪后活動師：其實，作者不僅寫了雪后的美景，還寫了孩子們的活動情況，誰來讀給大家聽聽？學生讀師：剛才，老師一直沉浸在你們的朗讀中，你的朗讀，讓我真正的感到皚皚白雪，鋪天蓋地，瞬間融天地于一色，白雪覆蓋下的一切一切是那么的美?！盿學生讀。1960年1962年正是我國遭受嚴重自然災害的時期，當時糧食欠收?！盿“呵，好大的雪??！”怎樣讀出作者此時的感受嗎？b什么叫粉妝玉砌？能聯(lián)系上下文描繪一下嗎？c那你知道作者此時是什么心情嗎？d這樣的世界美嗎？你來美美的讀。極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的39。（7）、你再來讀讀這句，看看能不能讀出夜的靜。(4)、指名讀。)瑞雪圖教學設計12一、歌曲導入：今天符老師第一次給大家上課，老師給大家?guī)硪环荻Y物，想聽聽嗎？播放《我愛你，塞北的雪》老師相機提問：同學們這是一首贊美什么的歌曲呢？（雪）那么雪根據(jù)下的程度可分為幾種呢？（小雪、大雪、中雪等）那同學們你們知道嗎有一種雪被稱之為瑞雪,你們知道什么意思嗎?(師:吉祥)瑞雪紛紛揚揚，簌簌落落，那這是一幅什么樣的圖畫呢？今天我們就一起來學習《瑞雪圖》二、教學過程：請同學們自由讀課文后檢查學生預習生字情況：(出示生字) 白茫茫 沉甸甸 毛茸茸 咯吱 彤云密布極目遠眺 粉妝玉砌 萬籟俱寂 瑞雪生有感情的自課文，思考課文是按什么順序記敘的？學生匯報：（雪前、雪中、雪后）生讀課文完成填表格（一）下雪前：（1）、學生讀，談談吸引你的理由。(出示句子，生讀談感受，訓練學生讀出情感，相機理解詞語：你覺得哪個詞用得好?)6．整體齊讀。是你們用心去想象，才進入到課文描寫的情景中去的，你們說對嗎?)4．自讀想象雪下得很大的情景。老師讀的時候你想象，你不是坐在教室里，而是來到雪地里。誰來讀雪下得很大的段落。)三、讀悟結合，走進文本(一)感悟雪大1．這次我們再讀課文的39。除了寫雪大和美以外，作者還寫了什么?（設計意圖：閱讀是自讀自悟自主建構的過程，先從整體上建構文本的內(nèi)容和脈絡很重要，這就好比一幅風景，局部的美是融于整體之中的。一邊看一邊歸納。2．分自然段讀，其他人注意傾聽。)二、自主讀書，整體建構1．自由讀文2—3遍。這是一幅圖畫嗎?你覺得這幅圖畫應該畫出怎樣的特點呢?3．引導學生去自主讀文，先印證一下自己的想法。本課設計集中體現(xiàn)了以讀為主的教學理念。讀，永遠是閱讀教學的主旋律。為什么稱這場雪為瑞雪？明明是一篇課文，作者為什么說是一幅圖畫呢？五、布置作業(yè)：有感情地朗讀、背誦課文搜集雪景資料，寫一篇短文。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。這一動一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。）指導朗讀：歡快、活潑小結；作者運用了動靜結合的描寫方法。（以下內(nèi)容按學生思路安排教學）說說你對“粉妝玉砌”的理解？“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”寫出雪景的靜態(tài)美。雪景美，文章寫的更美，請細讀課文，用學過的方法作批注，你是怎樣從文字中感受到的呢？交流自己的感受。說說聯(lián)想到的雪景是怎樣的39?！班?！好大的雪??！”指導朗讀：突出驚嘆喜悅的語氣?！暗厣弦粫壕桶琢恕保ㄋ俣龋罢保ㄕf明下雪時間長，雪下得大。（一）體會“雪大”（第三段）反復朗讀，邊讀邊想，捕捉關鍵詞語品讀出雪大的特點。學生匯報。你想用哪些詞語或詩句來贊頌眼前的情景？二、自主閱讀，整體感知。激趣談話。[教學難點]體會本文記敘順序，領悟作者表達思想感情的方法。培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。瑞雪圖教學設計10[學習目標]研讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悅，激發(fā)學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。教給學生讀書的方法，抓住重點詞體會感悟，展開想象，豐富畫面。如“萬籟俱寂”的處理。整堂課教學主線就是發(fā)現(xiàn)雪之“瑞”，尋找雪之“瑞”，體會雪之“瑞”，表達雪之“瑞”，抒發(fā)喜悅之情。這堂課以“為什么稱這場雪為瑞雪？”為切入點，緊扣“瑞雪”二字，回環(huán)復沓，展開畫面。在課堂上補充了作者的創(chuàng)作背景，通過這些資料的補充，學生才能深切感悟這場雪的特殊而深刻的含義，這場雪不僅帶給人們歡樂，更重要的是給人們帶來了希望，帶來了豐收】板書設計：瑞雪圖雪大 雪美好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！《瑞雪圖》教學反思欣賞著作者筆下的瑞雪風光，揣摩著編者的編寫意圖，根據(jù)教材特點，并結合四年級閱讀教學特點，學生已具備的學習能力，我確定了本文教學的重難點：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者聯(lián)想，理解“瑞雪”的深刻含義，為了能夠引領學生真正走入文本，感悟文本，領略寒冬瑞雪圖的風姿，體會作者的喜悅憧憬。學生通過閱讀課文中的語言文字能夠迅速地感知第一層含義，但要領悟這場雪的第二層含義卻很困難。感悟“?。『靡环眹鹧┴S年的圖畫！”【“瑞雪”有著兩個層次的含義?！克?、拓展延伸深化情感交流雪的好處。扎實字詞句的訓練從每一個字詞抓起。（6）抓住“極目遠眺”“看近處”體會作者寫作順序。（4）全班交流，相機體會景物描寫中的39。第五段（1）個性化朗讀“嗬！好大的雪?。　保?）齊讀第五段，發(fā)現(xiàn)文中的“兒”被去掉，在對比中感悟雪的可愛，體會作者對雪的喜愛心情。（1）理解“萬籟俱寂”。（2）感情朗讀。句二：“不久，雨住了……飄將下來?！保?）抓住“鵝毛般的”“紛紛揚揚”感悟。全班交流。培養(yǎng)學生整體感悟文本的能力。教學難點：理解“瑞雪”“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。培養(yǎng)學生運用有效方法自主閱讀感悟的能力。感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪”、“瑞雪兆豐年”的豐富內(nèi)涵。要突破這一點，僅靠課文中現(xiàn)有的文字資料是遠遠不夠的，因此我們要補充相關資料。學生通過閱讀課文中的語言文字能夠迅速地感知第一層含義，但要領悟這場雪的第二層含義卻很困難。學情分析：“瑞雪”有著兩個層次的含義。文章層次清楚，條理明確，重點突出，絕妙的遣詞造句淋漓盡致地展現(xiàn)了雪大、雪美，字里行間無不流露出作者對這場雪的喜愛贊美之情。這是一篇借景抒情的優(yōu)美散文?？傊诮窈蟮慕虒W工作中，我還要進一步提高自身業(yè)務素質(zhì)，不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕松，學得高興。同時多學習、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見好就收 ，力爭使課堂時控恰到好處。針對課堂中存在的問題，今后在教學中首先增強時控掌握能力。主要表現(xiàn)在研讀課文時自學提示的難易程度適于中上等學生，對于學困生，學習困難較大。課堂中不能恰當?shù)乜刂茲G墅關學習的激情，使學生在好學地方用時太長，導致時控失調(diào)，前松后緊。又如學生朗讀表現(xiàn)不好時，我首先肯定優(yōu)點：“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來那就更棒了!”通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激勵，滸墅關在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學得更主動了。如學生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子!”學生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好!老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。其二是學完雪后美景后，設計的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學生身心愉快，更讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。本節(jié)課輔助教學的精彩其