【正文】 。課堂上提供給學(xué)生的素材都來源于生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，量樹葉的周長、量腰圍等活動充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生感覺到的現(xiàn)實(shí)，提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。利用多媒體課件把操作的過程直觀、清晰的展示給學(xué)生，收到良好的教學(xué)效果。比如，引入周長的概念時，沒有直接出示課本中的游泳池，而是讓學(xué)生先指物體面的邊線。二、創(chuàng)造性的使用教材，靈活應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段。教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)的主人，留給學(xué)生充分的時間和空間，放手讓學(xué)生去操作、去思考、去交流，教師是學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。真不簡單！希望你們在以后的學(xué)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來?。墼O(shè)計(jì)意圖：小結(jié)生動具體，不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識重點(diǎn)，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效激勵了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念］教學(xué)反思：本課以學(xué)生主動探索學(xué)為基本活動形式，教學(xué)的整個過程是學(xué)生觀察、操作、計(jì)算、感悟的過程，充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，具體有以下三個特點(diǎn)：一、注重了學(xué)生的實(shí)踐操作，突出學(xué)生的主體地位。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主測量的活動中，進(jìn)一步掌握不規(guī)則圖形周長的方法，通過對生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題的關(guān)注，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時也激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)去主動探索解決問題的方法。師：同學(xué)們在日常生活中做衣服時要量一量腰圍和胸圍，買帽子時用到頭圍。解決問題（做想想做做第6題）談話：在我們的身上也有很多周長，你能找一找嗎？（圍繞腰一周的長度稱為腰圍，還有胸圍、頭圍。實(shí)際測量（做想想做做第3題）學(xué)生拿出幾片不同形狀的樹葉，量出它們的周長大約是多少厘米，在小組里展開測量活動并交流。出示題目，說明題目要求是描出圖形的邊線，讓學(xué)生說說在描的過程中要注意些什么？然后獨(dú)立完成。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算等活動，鞏固對周長的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣和學(xué)的主動性，并且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。課件出示題目，說明題目要求，讓學(xué)生打開書看書獨(dú)立做一做。指名板演，訂正時鼓勵學(xué)生說出不同的算法。練一練①做想想做做第4題。）總結(jié)：計(jì)算平面圖形的周長，應(yīng)先量出圖形的各條邊的長度，然后把圖形的各條邊的長度相加。學(xué)生獨(dú)立測量、計(jì)算，然后在全班反饋。然后用課件動態(tài)演示測量樹葉周長的方法，同時強(qiáng)調(diào)樹葉的形狀是不規(guī)則的，先用細(xì)線圍一圍，再把繩子拉直了量出線的長，就是樹葉的周長。]二、量量算算，理解周長量樹葉的周長談話：我們已經(jīng)知道了什么是樹葉的周長，那有什么辦法知道它的周長是多少？同桌討論，指名回答。[設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)物的邊線入手，讓學(xué)生通過指一指、說一說等活動，充分感知事物和圖形的邊線，為認(rèn)識周長做好準(zhǔn)備。請學(xué)生舉例說說一些物體的面的周長。談話：游泳池池口黑色邊線的長就是游泳池池口的周長。（課件動態(tài)演示指出這三樣物品的邊線。學(xué)生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說一說，指一指。（板書：邊線）讓學(xué)生指一指，老師剪下一個圖形送給剛才發(fā)言的學(xué)生。學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺，水彩筆，細(xì)線，不同形狀的樹葉。教學(xué)重難點(diǎn)：理解周長的意義，會測量并計(jì)算各種圖形的周長。教學(xué)目標(biāo)：，探索周長的測量方法。通過這節(jié)課的學(xué)我們一起認(rèn)識了什么 （周長）其實(shí)周長的應(yīng)用在我們的生活中處處可見、（欣賞短片：周長在生活中的應(yīng)用。四、拓展延伸，提升認(rèn)識通過剛才的比賽，老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)都是聰明愛思考的好學(xué)生，所以老師想出了一道比較難的題目想考考大家，有信心嗎老師這里 2個完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎 老師把第2個正方形剪掉一個小正方形，變成了這樣，它的周長應(yīng)該從哪兒到哪兒呢。]計(jì)算圖形的周長烏龜給我們準(zhǔn)備了一些規(guī)則的圖形，請看，它還細(xì)心的給我們量出了每條邊的長度，你能很快說出這些圖形的周長、能告訴老師你為什么這么快知道這個圖形的周長 誰還有不同的想法嗎。（指名說）師：像明信片這樣規(guī)則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長，再算出四條邊長的總和就可以得出這個圖形的周長。請同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的物品開始測量，并記錄下來。]剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長，那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長。那么誰愿意上來指出這個圖形的周長。剛才同學(xué)們指出的都是物體表面一周的邊線，那老師還有一些平面圖形，你能描出它們的邊線嗎 請你描一描。讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長。（課件出示游泳池圖片）誰愿意上來指出池口的邊線 它是從哪里到哪里 剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線的長也就是池口的什么 。請問：樹葉一周邊線的長又叫做樹葉的什么 （周長）那么今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識周長（板書課題）。教學(xué)過程：談話導(dǎo)入同學(xué)們喜歡小動物嗎 課件出示（樹葉、甲蟲） 問：這是什么。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識周長的含義，會測量并計(jì)算出周長。2，通過圍，量，算等操作活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測量，計(jì)算周長的多種方法。作業(yè)：回家后，尋找生活中哪些地方用到周長的知識？測量一下課桌、凳子、書本的面，并計(jì)算它們的周長。（三）鞏固提高判斷以下圖形是否能測量其周長？基本練習(xí)（1）學(xué)校有一個花壇，長11米，寬8米，求花壇的周長。（2）交流匯報(bào)。④得出結(jié)論。課件出示新的長方形：②計(jì)算周長。預(yù)設(shè)1：用繩子圍一圈，將繩子的長度量一量預(yù)設(shè)2：用尺子測一測（教師巡視，指導(dǎo)練習(xí)）師：那我們來一起計(jì)算一下課前準(zhǔn)備的長方形和正方形的周長。提問：剛才這位同學(xué)是沿著圖形的什么走了一圈？（邊、輪廓）引出課題：周長。學(xué)具：長方形和正方形、直尺、繩子?！倦y點(diǎn)】理解周長的含義及長方形和正方形周長計(jì)算的算理?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，并滲透“相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。篇9：《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】能說出周長的含義，能正確計(jì)算長方形和正方形的周長。課堂上提供給學(xué)生的素材都來源于生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，量樹葉的周長、量腰圍等活動充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生感覺到的現(xiàn)實(shí)，提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。利用多媒體課件把操作的過程直觀、清晰的展示給學(xué)生，收到良好的教學(xué)效果。比如，引入周長的概念時，沒有直接出示課本中的游泳池，而是讓學(xué)生先指物體面的邊線。二、創(chuàng)造性的使用教材，靈活應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段。教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，留給學(xué)生充分的時間和空間，放手讓學(xué)生去操作、去思考、去交流，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。真不簡單！希望你們在以后的學(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！［設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)生動具體，不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識重點(diǎn)，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效激勵了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念］教學(xué)反思：本課以學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式，教學(xué)的整個過程是學(xué)生觀察、操作、計(jì)算、感悟的過程，充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，具體有以下三個特點(diǎn)：一、注重了學(xué)生的實(shí)踐操作，突出學(xué)生的主體地位。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主測量的活動中，進(jìn)一步掌握不規(guī)則圖形周長的方法，通過對生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題的關(guān)注，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時也激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)去主動探索解決問題的方法。師：同學(xué)們在日常生活中做衣服時要量一量腰圍和胸圍，買帽子時用到頭圍。解決問題（做想想做做第6題）談話：在我們的身上也有很多周長，你能找一找嗎？（圍繞腰一周的長度稱為腰圍，還有胸圍、頭圍。實(shí)際測量（做想想做做第3題）學(xué)生拿出幾片不同形狀的樹葉，量出它們的周長大約是多少厘米，在小組里展開測量活動并交流。出示題目，說明題目要求是描出圖形的邊線，讓學(xué)生說說在描的過程中要注意些什么？然后獨(dú)立完成。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算等活動，鞏固對周長的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，并且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。課件出示題目，說明題目要求，讓學(xué)生打開書看書獨(dú)立做一做。指名板演，訂正時鼓勵學(xué)生說出不同的算法。練一練①做想想做做第4題。）總結(jié)：計(jì)算平面圖形的周長，應(yīng)先量出圖形的各條邊的長度，然后把圖形的各條邊的長度相加。學(xué)生獨(dú)立測量、計(jì)算，然后在全班反饋。然后用課件動態(tài)演示測量樹葉周長的方法，同時強(qiáng)調(diào)樹葉的形狀是不規(guī)則的，先用細(xì)線圍一圍，再把繩子拉直了量出線的長，就是樹葉的周長。]二、量量算算，理解周長量樹葉的周長談話：我們已經(jīng)知道了什么是樹葉的周長，那有什么辦法知道它的周長是多少？同桌討論，指名回答。[設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)物的邊線入手，讓學(xué)生通過指一指、說一說等活動，充分感知事物和圖形的邊線，為認(rèn)識周長做好準(zhǔn)備。請學(xué)生舉例說說一些物體的面的周長。談話：游泳池池口黑色邊線的長就是游泳池池口的周長。（課件動態(tài)演示指出這三樣物品的邊線。學(xué)生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說一說，指一指。（板書：邊線）讓學(xué)生指一指，老師剪下一個圖形送給剛才發(fā)言的學(xué)生。學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺，水彩筆，細(xì)線，不同形狀的樹葉。教學(xué)重難點(diǎn)：理解周長的意義，會測量并計(jì)算各種圖形的周長。能利用對圖形周長的認(rèn)識測量和計(jì)算一些平面圖形的周長。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在觀察和操作活動中初步理解周長的含義，探索周長的測量方法。四、課堂總結(jié)。如果學(xué)生有更好的方法加以肯定。生活中舉例說出哪些物體表面也有周長？（黑板、桌面等）教材P84第3題；下面每組圖形的周長一樣嗎？通過測量每條邊的長度再相加的方法，發(fā)現(xiàn)第1組的兩個圖形的周長一樣長。學(xué)生齊讀。（板書）課件出示平行四邊形、五角星、角、餅形，組織學(xué)生辨析。師：剛才我們選研究了什么是一周，這是相片、樹葉表面、三角板、數(shù)學(xué)書封面和鐘面的一周。以鐘面為例，問學(xué)生怎么測量鐘面一周的長度，對學(xué)生提出的合理方法一一肯定，引導(dǎo)學(xué)生使用軟繩和直尺進(jìn)行測量，并問學(xué)生如何測量樹葉一周的長度。三角板一周的長度到底是10cm還是14cm？學(xué)生辨析后計(jì)算三角板一周的長度。操作演示，體會“周長”的本質(zhì)。提問：這些物體表面有沒有一周？要求學(xué)生在練習(xí)紙上把四種事物的一周用水彩筆描出來。辨析一周，物化為形。教師再問：60cm是表示相片哪里的長度？（相片一周的長度），根據(jù)學(xué)生回答板書課題。提出問題：把這張相片貼一周花邊需要多長的花邊呢？為此老師量了一下這相片的四邊的長度，課件依次呈現(xiàn)數(shù)據(jù)：長20cm，寬10cm。（板書：一周）同時出現(xiàn)上述兩種貼法，組織學(xué)生辨認(rèn)：相片的一周是不是這樣的呢？學(xué)生指出不是一周的原因，并提出修改方法。課件演示貼法一（花邊貼在相片中間），學(xué)生發(fā)表意見，貼對了沒有？應(yīng)該怎么貼？根據(jù)學(xué)生的意見演示貼法二（花邊貼邊緣但不封閉），學(xué)生再踴躍發(fā)表意見，學(xué)生邊在圖上指認(rèn)位置邊口述：花邊應(yīng)該貼到起點(diǎn)，才是貼了一圈。從“一圈”抽象到“一周”。篇7：《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：“認(rèn)識周長”這一課題是在學(xué)生初步認(rèn)識了長方形、正方形的特征，學(xué)習(xí)了長度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教師要為學(xué)生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個居高臨下的權(quán)威者。數(shù)學(xué)課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師談話：老師準(zhǔn)備星期天去買褲子，可是我不知道自己的腰圍是多少，你們可以想辦法，現(xiàn)在就幫我量出來嗎？學(xué)生交流測量方法，指名學(xué)生上臺測量。引導(dǎo)學(xué)生小組交流，比較不同的計(jì)算方法那一種自己更喜歡？為什么？P45，練一練第3題學(xué)生獨(dú)立觀察、比較，看一看他們的周長是不是一樣的。P45，練一練第1題學(xué)生獨(dú)立做題，同組的學(xué)生互相檢查。集體訂正時請學(xué)生說一說自己是用什么方法求得周長的。教師總結(jié)：像跑道圖上內(nèi)圈和外圈這樣形狀不規(guī)則的圖形，我們在測量他們的周長時直接用直尺不方便，可以先用線圍一圍，再測量線的長度就可以了。教師在黑板上畫一跑道，指明讓學(xué)生到前面量一量，看一能不能量準(zhǔn)。他們跑的一圈叫什么？這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)識周長。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的含義。培養(yǎng)學(xué)生的合作交往及動手能力。會測量和計(jì)算一些簡單的平面圖形的周長。板書：周長的認(rèn)識封閉圖形一周的長度，是它的周長。（課本84頁第1題）？你是怎樣想的？、B兩部分，小鹿和小馬分別繞A、B跑一圈，它們跑的路一樣長嗎？四、課堂小結(jié)小朋友們，在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲嗎?！五、布置作業(yè)完成課本第83頁“做一做”。小結(jié)：封閉圖形一周的長度，是它的周長。師：像角沒連起來，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。因?yàn)榻呛土硗饽且粋€圖形從起點(diǎn)開始沿邊線回不到起點(diǎn)。師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長方形、圓形等這些圖形，都能算出一周的長度嗎？生：能。（板書：圖形一周的長度）質(zhì)疑辨析，概括概念。（化曲為直）師：樹葉表面的一周指的是哪里？