【正文】 （設(shè)計(jì)意圖：用美麗的圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受角為人們生活帶來的美，再一次體會(huì)角無處不在，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）四、總結(jié)評(píng)價(jià)這節(jié)課你有什么收獲？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流總結(jié)過程中相互啟發(fā)、共同發(fā)展，自覺地將知識(shí)系統(tǒng)化，并在自我評(píng)價(jià)中樹立學(xué)習(xí)的自信心。）三、鞏固知識(shí)判斷下面的圖形哪個(gè)是角，哪個(gè)不是角？比較每組中兩個(gè)角的大小。（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生缺乏感性的經(jīng)驗(yàn)，只有通過親自操作獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。）（三）比較角的大小引導(dǎo)學(xué)生玩一玩活動(dòng)的角，感受角是怎樣變大、變小的。學(xué)生在兩個(gè)不同的三角形中各選一個(gè)自己喜歡的角并標(biāo)畫出來。）（二）標(biāo)畫角質(zhì)疑，引出標(biāo)畫角。找角：學(xué)生與同桌討論教室哪有角？找一找，指一指。）出示一個(gè)角，讓學(xué)生判斷是不是角，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角的組成，小結(jié)角的特點(diǎn)。二、聯(lián)系生活，探索新知（一）認(rèn)識(shí)角摸角：讓學(xué)生分別摸一摸，仔細(xì)地找一找桌上的球、圓柱、長(zhǎng)方體（正方體）、長(zhǎng)方形、三角形中，哪些圖形上有角？引導(dǎo)學(xué)生說說自己觀察到的角是什么樣的。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從身邊的事物中感覺角的存在及角的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)角的興趣?！罢J(rèn)識(shí)角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過程，初步認(rèn)識(shí)角。重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向交流。借助直觀形象，運(yùn)用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】活動(dòng)角、球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方形、三角形、小棒?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。【學(xué)情分析】對(duì)于學(xué)生來說，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。如：能告訴我這個(gè)制做的角在哪兒?jiǎn)幔克?、延伸：今天咱們認(rèn)識(shí)了一位新朋友──角，關(guān)于它你了解了多少？（鼓勵(lì)看書）：關(guān)于角，你還想知道什么？師：課后同學(xué)們可以去查查有關(guān)資料，了解有關(guān)角的知識(shí)，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》。（3）組織學(xué)生參觀作品。（1）交待活動(dòng)要求：在組內(nèi)選擇有用的材料（剪刀、長(zhǎng)方形、正方形、圓形的卡紙、長(zhǎng)條、圖釘）制作一個(gè)你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生作評(píng)價(jià)。學(xué)生可能對(duì)第三個(gè)圖形有異議。（1）明確活動(dòng)要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個(gè)帶角的圖形。，可以用喜歡的方式比劃比劃。，得出名稱。（板書：頂點(diǎn)）②平平的、直直的。（板書）知道了這個(gè)點(diǎn)叫什么嗎？想給它叫什么？（把學(xué)生取的名稱寫下來。（1）摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現(xiàn)？（2）學(xué)生匯報(bào)可能出現(xiàn)以下情況：①尖尖的。（3）集體交流：把剪下圖形中的一個(gè)角比劃出來。（1）老師交待操作的要求：學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫出角，再把它剪下來。板書：認(rèn)識(shí)角二、實(shí)踐感知，建立表象，剪一剪。師：通過發(fā)現(xiàn)，知道了角在生活中隨處可見。（引導(dǎo)學(xué)生邊說邊比劃出角。②學(xué)生收集、交流信息。方式二：現(xiàn)場(chǎng)收集生活中的角。（3）找一找生活中的角。（2）找一找以上實(shí)物中的角分別在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生把角比劃出來。教學(xué)過程：一、生活引入，揭示課題。教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。形象思維。這節(jié)課你有什么收獲？你學(xué)得快樂嗎？你能用角說一句話嗎？二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38～39頁(yè)例l教學(xué)目標(biāo)：，通過觀察、操作能用自己的語(yǔ)言描述角的特征。數(shù)一數(shù)有多少個(gè)角？3．最后“角娃娃”送給我們一把金剪子，讓我們把一張長(zhǎng)方形紙剪掉一個(gè)角，看看還剩幾個(gè)角？我們動(dòng)手做一做吧?；顒?dòng)角的應(yīng)用你在生活中見過像這種大小會(huì)變化的角嗎？說給同學(xué)聽聽。（1）師生比活動(dòng)角的大?。哼呉粯娱L(zhǎng)的活動(dòng)角相比，邊不一樣長(zhǎng)的相比。介紹一下你是怎么和老師比的，是哪和哪重合了？哪個(gè)同學(xué)再過來拉出一個(gè)比老師拉的角大一點(diǎn)的角？你能拉出比老師小的角嗎？小結(jié)：角有大有小。）仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？老師也有一個(gè)這樣的角，因?yàn)樗膬蛇吙梢曰顒?dòng)，所以我們叫它——活動(dòng)角。）小結(jié)：看來我們可以用重疊的方法比較兩個(gè)角的大小。學(xué)生爭(zhēng)議后，教師用多媒體演示兩個(gè)角重疊。三、動(dòng)手操作，比較角1．圖形王國(guó)里兩個(gè)角在爭(zhēng)吵，都說自己大。誰(shuí)說得對(duì)呢？一起來看看吧。練一練，鞏固角。）那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書第64頁(yè)里面，趕快去找一找吧。你能自己畫一個(gè)角嗎？指一名學(xué)生到黑板上畫角。想不想知道老師是怎么畫的？（課件動(dòng)畫演示“手握鉛筆”畫角的過程。演示畫角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。小朋友，角的本領(lǐng)可大了，它不僅能藏在物體的身上，還能從物體身上走下來呢。師：小朋友，用你折出來的角對(duì)著自己的手心或臉，戳一戳，試一試有什么感覺。師：角跑到老師這張紙上了，你能幫老師找出來嗎？這張紙還能變出很多角呢，誰(shuí)會(huì)變出一個(gè)角來？請(qǐng)小朋友拿出一張紙折一折。師（驚喜狀）：這會(huì)兒，角娃娃藏到教室里來了，你能在教室里找到它嗎？生：……（2）折角，體會(huì)角的特征。（1）從實(shí)物中感知角三角形幫我們請(qǐng)來了很多“角”娃娃，“角”娃娃想跟我們玩捉迷藏的游戲，你們?cè)敢鈫幔浚ǔ鍪径嗝襟w畫面：長(zhǎng)方形紙、三角板、鐘面、五角星、剪刀）你能找到這些小客人嗎？看誰(shuí)的眼睛最亮！誰(shuí)來說說，你從哪里找到了角？并用手指一指、摸一摸。）……咦？這個(gè)三角形娃娃怎么少了一條邊呢……原來調(diào)皮的三角形把一條邊給弄丟了，出示，它少了叫它角。）他們來了。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一張紙、一個(gè)圖釘、兩張硬紙條。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的大小、比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思想。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法做出角。二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)3教材簡(jiǎn)析：“認(rèn)識(shí)角”是國(guó)標(biāo)本蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第七單元第6466頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)過程中還有以下不足：讓學(xué)生畫出不同的角，學(xué)生的思維受先前老師示范性的影響，有的學(xué)生畫出的角張口方向都是朝著同一個(gè)方向，可以將問題的指向性再明確一些，可以是方向不同或是大小不同的角，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。聯(lián)系實(shí)際生活，說出角在生活中的重要性，同時(shí)也加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次，要將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提升到數(shù)學(xué)層面，教學(xué)讓學(xué)生在剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘面等實(shí)物上找角，并利用課件抽象出角的形象，在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察，抓住角的本質(zhì)屬性，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過摸角、畫角等操作活動(dòng)，使學(xué)生積累操作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn)。（課件出示用一用）結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們?cè)谏钪凶屑?xì)觀察,找到更多的角,：認(rèn)識(shí)角角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊記作：∠1讀作：角11教學(xué)反思：課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識(shí)入手,建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上；學(xué)生能很快將圖