【正文】 讓學(xué)生通過(guò)“畫一。創(chuàng)設(shè)了利用實(shí)物讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”的情境活動(dòng)，聯(lián)系厚薄不同的39。四、說(shuō)教學(xué)流程這節(jié)課我是分這樣三大塊進(jìn)行設(shè)計(jì)的：從實(shí)際情境引入課題、在動(dòng)手操作中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、將分?jǐn)?shù)應(yīng)用到實(shí)際生活。并提出問(wèn)題：這里有兩盒鉛筆，你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎？其他同學(xué)注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地探究新知。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)。三、說(shuō)教法、學(xué)法教法：創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。教具準(zhǔn)備：兩盒數(shù)量不同的鉛筆，電腦課件等。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。過(guò)程與方法（1） 在解決問(wèn)題的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與他人合作。（二）、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)以上分析及《課標(biāo)》要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與技能（1） 在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”的問(wèn)題情境、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、和“你知道嗎”來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在三年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，認(rèn)識(shí)了整體“1”，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。二、說(shuō)教材（一）、教材分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）這套教材，分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)——幾分之一1 …………其中的一份二分之一 —— …………平均分2 …………平均分的份數(shù)各位評(píng)委、各位老師，以上就是我對(duì)本課教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家指教。（四）總結(jié)提高，拓展延伸這節(jié)課你有什么收獲？經(jīng)過(guò)回顧、交流，對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。最后選取圖中的一個(gè)多邊形問(wèn)學(xué)生：圖中涂色部分還能用分?jǐn)?shù)表示嗎？這一問(wèn)題無(wú)疑會(huì)與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾，在學(xué)生的爭(zhēng)執(zhí)中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。提高練習(xí)：設(shè)計(jì)了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個(gè)同樣大的西瓜，逐個(gè)平均分成2份、3份、4份，讓學(xué)生在具體情境中比較幾分之一的大小?；揪毩?xí)：（1）說(shuō)出紅色小正方形在下圖中分別用哪個(gè)數(shù)表示:學(xué)生回答后，追問(wèn)：為什么同樣的一個(gè)正方形卻用不同的數(shù)來(lái)表示？加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生體會(huì)和感悟：分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的；同一個(gè)物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少，完善學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。指出：像1/1/3 、1/4 、1/5……這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。這一極具探究空間的開(kāi)放性活動(dòng)，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過(guò)程中得到了更多新的幾分之一，對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也由1/2擴(kuò)展到了幾分之一。這一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“動(dòng)”字, 經(jīng)過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義，使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來(lái)表示，那是為什么？理解只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。（2）動(dòng)手操作，促進(jìn)內(nèi)化：①讓學(xué)生動(dòng)手用各種圖形來(lái)表示出1/2，體驗(yàn)不同折法。（板書：二分之一 1/2 ）接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份。指出：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是這個(gè)月餅的一半。四、教學(xué)過(guò)程本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)完成：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課利用小朋友喜歡的動(dòng)畫片人物喜羊羊創(chuàng)設(shè)一個(gè)分東西的情景：（1）有4個(gè)蘋果，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個(gè)？（2）有2個(gè)草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個(gè)？這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很自然的用1等整數(shù)來(lái)描述分的結(jié)果，這時(shí)我出示第三個(gè)問(wèn)題：1個(gè)月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個(gè)？學(xué)生會(huì)說(shuō)每只羊分半個(gè)，“半個(gè)”還能像剛才那樣用整數(shù)來(lái)表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來(lái)表示呢？這個(gè)問(wèn)題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題：分?jǐn)?shù)——認(rèn)識(shí)幾分之一（板書）（二）自主探索、合作學(xué)習(xí)?！被谶@一理念，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法、直觀演示法、操作實(shí)驗(yàn)法、觀察法和討論法等教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過(guò)具體實(shí)例，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于本課教學(xué)內(nèi)容在這個(gè)單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會(huì)讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課。（2）（3）克服了課件上沒(méi)有完整板書的弊端《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿10一、說(shuō)教材分析“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意兩點(diǎn)。三是面向全體同學(xué)，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會(huì)。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)同學(xué)掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有變化，使同學(xué)在練習(xí)中堅(jiān)持興趣。鞏固練習(xí)（會(huì)讀）（三）提高練習(xí)在練習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？同學(xué)說(shuō)出：因?yàn)榘堰@張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。先確定操作要求，折出一張正方形紙的四分之一，然后同學(xué)操作。讀法時(shí)，要先讀出總份數(shù)，再讀取的份數(shù)。鞏固練習(xí)（會(huì)判斷）（2）接著再教學(xué)分?jǐn)?shù)寫法、讀法以和各局部名稱。為了進(jìn)一步協(xié)助同學(xué)理解分?jǐn)?shù)的意義，突破這一難點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)在不同形狀低上對(duì)折一次，表示出它的二分之一的操作練習(xí)，同學(xué)初步認(rèn)識(shí)“平均分”，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。把1個(gè)餅平均分成兩份（電腦演示動(dòng)畫），觀察1個(gè)餅切成2份后， 這每一份生活中叫“半個(gè)”，“半個(gè)”餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必需在“分”的概念上建立。允許同學(xué)富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)差別是現(xiàn)代教學(xué)論所倡議的核心理念，在數(shù)學(xué)教育中我們同樣要尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)差別，“以學(xué)論教”，提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)提供適應(yīng)自己發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，真正使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該激發(fā)每一位同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望，奠定終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，協(xié)助同學(xué)在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，數(shù)學(xué)考慮能力和情感態(tài)度也能得到進(jìn)步和發(fā)展，真正體現(xiàn)“人人都能學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育必需摒棄精英教育，提倡“為所有人的數(shù)學(xué)”，應(yīng)該真正面現(xiàn)全體同學(xué)，提供人人均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓每一位同學(xué)通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都能得到最大程度的發(fā)展。六、滲透的教學(xué)理念①數(shù)同學(xué)活化。我讓他們都準(zhǔn)備好學(xué)具，在學(xué)習(xí)中先觀察教師的多媒體演示，同學(xué)再親手操作實(shí)踐，多次讓同學(xué)分組討論合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造出互動(dòng)教學(xué)的氣氛。本節(jié)課的各個(gè)例題運(yùn)用不同的方式處置，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。積極貫徹啟發(fā)性原則，在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。分層遞進(jìn)，由扶到放，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想，讓同學(xué)主動(dòng)探索，獲取知識(shí)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。四、說(shuō)說(shuō)教學(xué)手段和教法針對(duì)以上特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了一些同學(xué)熟悉并感興趣的實(shí)際情景。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱。（2）通過(guò)演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)同學(xué)籠統(tǒng)、概括的能力。為此，使同學(xué)逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ)。所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本課只是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。無(wú)論在意義上，還是在讀寫方法上以和計(jì)算方法上，它們都有很大的差別。單元教材分析：本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。這節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)條理清楚，簡(jiǎn)潔明了，重難點(diǎn)一目了然，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。”比較分?jǐn)?shù)的大小是一個(gè)難點(diǎn)，我希望更多的學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)和理解。同學(xué)們：你們覺(jué)得懶羊羊真的能吃到更多的西瓜嗎？請(qǐng)用你們自己的方法去驗(yàn)證一下吧！呼應(yīng)本節(jié)課的導(dǎo)入，留下一個(gè)很有趣味性又極富挑戰(zhàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生去解決，學(xué)生會(huì)有極大的興趣去進(jìn)行積極的探索，這種探索就是對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固，同時(shí)，也是對(duì)下節(jié)課比較分?jǐn)?shù)的大小進(jìn)行的有效的預(yù)習(xí)。四）：知識(shí)梳理，總結(jié)評(píng)價(jià)今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得你有什么收獲？這樣做，是對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)畫龍點(diǎn)睛，有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系中去，有效提高學(xué)生語(yǔ)言概括能力和整體思維能力。這四道練習(xí)題緊緊圍繞本課的重點(diǎn)，有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。（2） 看課本主題圖，你能從中找到幾分之一（3） 說(shuō)一說(shuō)生活中的幾分之一。（這個(gè)環(huán)節(jié)先動(dòng)手折出四分之一，然后讓學(xué)生想象五分之一，六分之一的產(chǎn)生，是想讓學(xué)生把對(duì)分?jǐn)?shù)的理解從直觀感知過(guò)度到形象思維上來(lái)，能以此類推，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。⑷擴(kuò)展延伸：想一想：怎樣才能得到一個(gè)圓的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？請(qǐng)生分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色，表示出圖形的四分之一。 板書課題。像二分之一，三分之一，四分之一，六分之一……這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。觸發(fā)學(xué)生靈活思維。教師板書。）2出示三分之一圖，能用二分之一表示嗎？不能，你覺(jué)得可以怎樣表示？生說(shuō)一說(shuō)。下列圖形中（圖略），哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示？1學(xué)生交流，并說(shuō)明判斷理由。感知數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。如：一個(gè)蛋糕平均分成二份，每份是這個(gè)蛋糕的二分之一等。使學(xué)生明白不同單位1的二分之一也是不同的。學(xué)生交流各種不同的折法。并明確一個(gè)單位1內(nèi)有兩個(gè)二分之一）⑵動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)。師板書：二分之一，生讀一讀，②這一份是西瓜的二分之一，那一份呢？小結(jié)：把一個(gè)西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一。剪開(kāi)拿出其中的一份是一半，進(jìn)行展示。① 老師用一個(gè)圓代表西瓜。學(xué)生無(wú)法找到合適的數(shù)字來(lái)表示半個(gè)，教師引出新課：今天我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。）⑵把一個(gè)西瓜分給他們兩個(gè)，每人分得多少？學(xué)生交流，自然引出“一半”。結(jié)合學(xué)生的回答，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。六：教學(xué)過(guò)程新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我覺(jué)得，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。3 依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，按照講扶放的形式，逐步完成例題的教學(xué)。結(jié)合這節(jié)課的具體情況，我主要采用以下教學(xué)方法1 根據(jù)直觀性原則，運(yùn)用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一。由于學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)以及他們已有的知識(shí)水平，確定本節(jié)課的難點(diǎn)為初步建構(gòu)分?jǐn)?shù)概念和理解每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。3 情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。1 知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小。三：教學(xué)目標(biāo)：每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，才可能取得最佳的教學(xué)效果。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。二：學(xué)情分析：小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。無(wú)論在意義上，還是在讀寫方法及計(jì)算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。接著，讓學(xué)生觀察我們身邊的物體，能用學(xué)到的知識(shí)“一個(gè)整體的幾分之一”來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們身邊的分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生可以把我們的課桌，作業(yè)本，以及我們的同學(xué)等等看最一個(gè)整體進(jìn)行平均分）[必要的總結(jié)，加深學(xué)習(xí)的印象，讓學(xué)生在知識(shí)、情感、能力方面都有收獲的體驗(yàn)，同時(shí)，讓學(xué)生自己造分?jǐn)?shù)，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)審視我們顯示的生活世界，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，做到學(xué)用結(jié)合。之后，可對(duì)這題進(jìn)行提升，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？并比較拿的這幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？[開(kāi)放的練習(xí)，給學(xué)生充分探索的空間和展示的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。]拿一拿一堆小棒12根，請(qǐng)分別拿出這堆小棒的1/2和1/3。]（三）綜合練習(xí)、有效反饋完成想想做做2（用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖里的涂色部分）和想想做做3（每個(gè)圖里填上它上面的分?jǐn)?shù)），并進(jìn)行全班匯報(bào)交流。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。在一定時(shí)間之后，全班交流，學(xué)生上實(shí)物展臺(tái)來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)情況。以小組的形式來(lái)展開(kāi)，并思考：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個(gè)物體？你能用分?jǐn)?shù)表示嗎？小組合作的形式來(lái)展開(kāi)探究，你分我擺，你數(shù)我記。]在基本練習(xí)之后，繼續(xù)深入，來(lái)學(xué)習(xí)“每份是幾個(gè)物體”的知識(shí)點(diǎn)。[這部分其實(shí)是“把一些物體看做一個(gè)整體平均分后，每份是一個(gè)物體”的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生合作探究，操作發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，形成逐漸抽象的認(rèn)識(shí)，提煉出具體的表示方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)開(kāi)辟了更寬廣的空間。教師在點(diǎn)頭嘉許的情況下，適時(shí)小結(jié)：把一盤桃（4個(gè)）平均分成4份，每份是這盤桃的四分之一。接著，讓小組討論，每只小猴分得幾個(gè)桃？是其中的幾分之幾？怎樣用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示每只小猴分得的桃？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。]（二）互動(dòng)探究