“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-10-28 17:16本頁面
【正文】 ［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過練習(xí)，能進(jìn)一步完善周長(zhǎng)的表象，鞏固對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，又能深化對(duì)周長(zhǎng)的理解，進(jìn)一步掌握求物體表面和平面圖形的周長(zhǎng)的方法，提高觀察、思維的能力。指出：計(jì)算周長(zhǎng)，就是求圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)度。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算周長(zhǎng)。再通過小組的合作與交流不但掌握了求周長(zhǎng)的方法和技能，而且能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們知道了周長(zhǎng)是指圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)；要知道周長(zhǎng)，可以把圍成圖形每條邊的長(zhǎng)相加，也可以用線圍一圍、量一量。（學(xué) 生操作）師：你們樹葉的周長(zhǎng)是多少？為什么這樣測(cè)量的長(zhǎng)就是樹葉的周長(zhǎng)？你認(rèn)為測(cè)量時(shí)要注意什么？（緊沿邊線圍號(hào)，正好一周，拉直再量）師：我們圍一圍，量一量得到的長(zhǎng)度，就是圍成樹葉一周邊線的長(zhǎng)，是樹葉的周長(zhǎng)?？纯茨奈煌瑢W(xué)最先想到辦法。2．完成“試一試” 讓學(xué)生拿出樹葉。學(xué)生測(cè)量、計(jì)算。在多次的操作活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)、理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義，并為以后“周長(zhǎng)的計(jì)算”積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。［設(shè)計(jì)意圖：通過各種活動(dòng)讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)。追問：這里每個(gè)圖形一周邊線的長(zhǎng)是它的什么? 強(qiáng)調(diào)：圍成平面圖形一周邊線的長(zhǎng)，就是平面圖形的周長(zhǎng)。追問：剛才大家指的都是書簽的什么？（一周邊線）指出：一周邊線有長(zhǎng)有短，這里書簽一周邊線的長(zhǎng)，就是書簽的周長(zhǎng)（板書：一周邊線的長(zhǎng)=周長(zhǎng)）讓學(xué)生完成“想想做做”第2題，描出一周邊線。（二）認(rèn)識(shí)周長(zhǎng) 出示三張書簽引導(dǎo)：你能指一指每張書簽的一周邊線嗎？ 讓同桌之間互相指一指，說一說一周邊線。讓學(xué)生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線。交流：指名學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線。同時(shí)也生動(dòng)形象地讓學(xué)生建立對(duì)“周長(zhǎng)”這一定義的表象。（板書成：一周邊線）讓學(xué)生集體說一說：一周邊線。第一只跑的慢，第二只跑的路線不符合規(guī)則，而第三只從這一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線跑，又回到了這一點(diǎn)，這才是沿邊線跑了一周。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（一）認(rèn)識(shí)邊線：秋高氣爽，秋天是個(gè)落葉繽紛的季節(jié)，美麗的樹葉是小甲蟲們的比賽場(chǎng)，小甲蟲們準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)跑步比賽呢？引導(dǎo)：比賽的規(guī)則是沿樹葉的邊線跑一周，最先跑完的獲獎(jiǎng)。4．使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。2．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過程中，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，拓展學(xué)生想象的思維。第五篇：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》第39—40頁的內(nèi)容。小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。這里體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸到生活的思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中，也為周長(zhǎng)概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。課的開始就吸引學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心，往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學(xué)習(xí)周長(zhǎng)提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。（二）本節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。接著通過一系列豐富的體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)物表面和平面圖形的“一周”指的是哪兒到哪兒。學(xué)生對(duì)于“周”是比較朦朧的，但對(duì)于“一圈”，他們?nèi)巳硕加邪l(fā)言權(quán)，因?yàn)轶w育課上經(jīng)常會(huì)用到。于是，我決定把周長(zhǎng)分為兩層次來教學(xué)，先理解把握“一周”的本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)“一周的長(zhǎng)度”；而且確定把認(rèn)識(shí)“一周”作為重點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來說，關(guān)于“周長(zhǎng)”，他會(huì)有哪些屬于他們認(rèn)知層面的解讀？周長(zhǎng)離他們生活最近的一個(gè)點(diǎn)在哪里？我反復(fù)琢磨，周長(zhǎng)周長(zhǎng)，應(yīng)該先有周再有長(zhǎng)度。]五、板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)封閉圖形一周的長(zhǎng)叫做它的周長(zhǎng)。你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?學(xué)生總結(jié)，老師出示思維導(dǎo)圖，幫助同學(xué)們構(gòu)建知識(shí)體系。（五）、課堂小結(jié)，體驗(yàn)成功。從而體會(huì)有些圖形周長(zhǎng)計(jì)算的特殊性。[設(shè)計(jì)意圖：在初步建立周長(zhǎng)的概念之后，引導(dǎo)學(xué)生探究不同圖形的周長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測(cè)量周長(zhǎng)的不同方法。師引導(dǎo)：圓形我們可以用尺子量嗎？ 生思考并陳述Ppt動(dòng)圖出示用直尺測(cè)量圓形的周長(zhǎng)，向?qū)W生滲透開動(dòng)腦筋，用多種方法解決問題。小組2：我們是用繩子直接沿著圖形的邊繞了一圈，在用尺子量出它們的長(zhǎng)度。2．動(dòng)手測(cè)量，理解周長(zhǎng)師：每個(gè)小組選擇你喜歡的方法，來測(cè)量一下這兩幅圖形的周長(zhǎng)。師引導(dǎo)：同學(xué)們都有自己的猜測(cè)，到底誰的更準(zhǔn)確呢？你有沒有辦法知道他們的周長(zhǎng)。談話：老師給大家?guī)韮蓚€(gè)圖形，現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們來猜一猜，哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)更長(zhǎng)？ 生：我覺得三角形周長(zhǎng)更長(zhǎng)，因?yàn)樗腥龡l邊 生：我覺得圓形周長(zhǎng)更長(zhǎng)，因?yàn)樗雌饋砀忠恍?板書：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，叫做周長(zhǎng)。我們把封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。生：我文具盒上面這個(gè)面的周長(zhǎng)就是這一周的長(zhǎng)度。師：你能在教室里指出一個(gè)實(shí)物的周長(zhǎng)嗎？生1：課桌表面的周長(zhǎng)就是桌面一周的長(zhǎng)度。3 練一練。（理解只有封閉圖形才有周長(zhǎng)）師： 找一找：下面哪些圖形能找出它們的周長(zhǎng)，哪些不能，為什么？ 生：有開口的圖形，沒有周長(zhǎng)。）師：我們理解了一周的含義，哪個(gè)同學(xué)想幫大家總結(jié)一下什么是周長(zhǎng)？[學(xué)情預(yù)設(shè)，通過上面的環(huán)節(jié)，學(xué)生可能對(duì)一周有比較深刻的理解，有同學(xué)能總結(jié)出周長(zhǎng)是指一周的長(zhǎng)度。（描一描）師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┪锲泛推矫鎴D形，你們認(rèn)識(shí)嗎？（逐一出示ppt中的相關(guān)圖形）師：每個(gè)同學(xué)的桌上都有一張卡片，拿出你手中的卡片，用筆描一描圖形的一周。）
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