【正文】 我先問大家：“大家可曾想過，小鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么？接著我讓學(xué)生快速地默讀課文，找出能說明我特別喜歡。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過程。（這一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小珍珠鳥對我“信賴”的具體過程，從“探”，到“飛”，到“落”，到“趴”，由遠(yuǎn)及近，由存有戒心，到親密無間，一點(diǎn)一點(diǎn)，既切合實(shí)際，又富有情趣，深化了學(xué)生對珍珠鳥的認(rèn)識。最后，我進(jìn)行簡單小結(jié)：正因?yàn)檎渲轼B在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗(yàn)我之后，才會如此地信賴我。我會對一個(gè)學(xué)生說：“你落到了我的小桌子上，說說你來干什么了？你怕我嗎？為什么？”我會對另一個(gè)學(xué)生說：“你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？”我還會問：“我撫摩你的羽毛時(shí)，你又感受到了什么？”“你啄兩下我的手指是想告訴我什么？”（我試圖通過對話，讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對“我”的信任也逐步消除了。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)比較“撫一撫”與“撫摸”的區(qū)別，再次感受作者對小鳥的那份細(xì)膩的疼愛之情。當(dāng)學(xué)生說到第八段第一句時(shí)，我讓學(xué)生談從這句話中體會到了什么？我讓學(xué)生抓住三個(gè)“一會兒”談感受，這時(shí)我趁勢追問：作者“我”又去追趕它了嗎？這時(shí)小鳥又會想什么呢？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，我進(jìn)行小結(jié)：因?yàn)樽髡邲]有去打擾小珍珠鳥，所以它的膽子才會越來越大。學(xué)生交流時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子“忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。首先，我問學(xué)生：“我”為什么能贏得珍珠鳥的信賴，難道它就不怕“我”傷害它嗎？再說它是一下子就對“我”這么信賴的嗎？學(xué)生肯定會說一開始不信任，膽子很小，后來膽子變大，慢慢地開始信賴我。)圍繞“信賴”，感悟變化。然后讓學(xué)生用一句話說說怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對我的無限信賴?？焖贋g覽課文，說說作者在與珍珠鳥相處的過程中感受最深的是什么？出示“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。三、初讀課文，整體感知自由讀課文，要求讀正確、流利。）二、檢查預(yù)習(xí)展示搜集的作者資料。這篇文章是馮驥才先生寫的，那么他和珍珠鳥之間有著怎樣的關(guān)系呢？我們一起去課文中尋找答案吧。它就是珍珠鳥。讀中品味針對這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段，品味文章語言，通過對文句的賞析理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生真正讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。B、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。四、說教法自主、合作、探究的教學(xué)方法教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。三、說教學(xué)重難點(diǎn)。過程和方法：在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。二、說教學(xué)目標(biāo)知識與能力：①學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。作者為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。八、板書設(shè)計(jì)第五篇：《珍珠鳥》說課稿《珍珠鳥》說課稿李芳一、說教材《珍珠鳥》是語文S版五年級下冊的一篇課文。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，讓我們在欣賞歌聲中結(jié)束這一課吧?。ㄔ诓シ鸥枨鷷r(shí)出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）七、作業(yè)設(shè)計(jì)1． 摘錄文中喜歡的句子。1人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？ 2怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信賴的人？六、教師小結(jié)今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。（四）拓展延伸出示幻燈片四（5分鐘）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來。），并體會哪些地方最順口，哪些地方最動(dòng)情。1跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號括起來。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，與作者對話，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析。（三）閱讀?賞析?研討整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達(dá)。2三個(gè)問題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。2出示幻燈片，默讀課文，圈點(diǎn)批注 幻燈片的內(nèi)容是： 根據(jù)問題快速閱讀課文:（a）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動(dòng)）（b）珍珠鳥對我有什么反應(yīng)？（c）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？3前后桌交流——合作探究4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三 改善鳥居環(huán)境信賴膽小 按時(shí)添食加水}我——————鳥{漸漸膽大 按捺住好奇心愛親近我 不輕易打擾。）（二）整體感知1朗讀課文 學(xué)生根據(jù)對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。這樣可以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)?？梢允亲衷~方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是結(jié)構(gòu)方面的。（一）新課導(dǎo)入并簡介作者（5分鐘）由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。四．教學(xué)準(zhǔn)備1．前認(rèn)知：第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標(biāo)：，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。有感情的朗讀課文。三、說目標(biāo)、重難點(diǎn)本課書的教學(xué)目標(biāo)學(xué)會9個(gè)生字（1個(gè)多音字“挨”）及新字；想象人與小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時(shí)抓住文章“我”與珍珠鳥相處時(shí)的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥變化的語句，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，組織學(xué)生探究體驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。這是一篇散文，作者用生動(dòng)的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。3課外閱讀老舍的《小麻雀》。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，讓我們在欣賞歌聲中結(jié)束這一課吧?。ㄔ诓シ鸥枨鷷r(shí)出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）（七）作業(yè)布置出示幻燈片五1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。（六）教師小結(jié)（5分鐘）今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。1人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？2怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信賴的人？設(shè)置理由：1這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系。（五）拓展延伸出示幻燈片四（5分鐘）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來。2自主合作探究是學(xué)語文的好方式。3在旁邊批注喜歡的理由（可以就一個(gè)詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……4前后桌交流賞析研討5請同學(xué)賞析(小組代表)6教師小結(jié)：可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。2朗讀自己括起來的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語氣。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如：用詞準(zhǔn)確生動(dòng)形象，擬人化手法的運(yùn)用，融情于動(dòng)作、融情于景、融情于場面的寫法等。因此，還要在閱讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。這三個(gè)問題能促進(jìn)學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。信賴我設(shè)置理由：1促進(jìn)學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。）設(shè)置理由：促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問題進(jìn)課堂的習(xí)慣。這樣可以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)?？梢允亲衷~方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是結(jié)構(gòu)方面的。設(shè)置理由：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，將閱讀課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來。設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的主人。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。 設(shè)置理由：教師是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者。但本文絕非如此，而是小中見大，即不僅是人與動(dòng)物需要信賴，而且人與人，國家與國家也是如此。設(shè)置理由：1課后練習(xí)三。2本文語言優(yōu)美，內(nèi)容充滿愛意，是一曲人與動(dòng)物之間愛的頌歌。四、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味文章語言，提高對課文的感悟能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生愛的情感。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。設(shè)置理由：根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛心的下一代”、課標(biāo)要求和課文特點(diǎn)。能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養(yǎng)成品味語言的習(xí)慣，從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。摘抄生動(dòng)、優(yōu)美、深刻的語句。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一項(xiàng)長期的任務(wù)。因此，利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考?！墩渲轼B》一文主要通過由于我對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。小學(xué)語文《珍珠鳥》說課稿6一、說教材《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的首課，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”的關(guān)系為內(nèi)容，專題編選課文。（1）養(yǎng)鳥的過程：我的愛護(hù)：不看、不管、不趕、不寫鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴（2）作者感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界（3）寫作啟示：板書設(shè)計(jì)力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。設(shè)計(jì)形式多樣、角度多變、內(nèi)容多元的作業(yè)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛煉，而且使興趣、情感、意志、習(xí)慣、方法等非智力因素也得以長足進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承前啟后、承上啟下的作用，這是機(jī)械重復(fù)的”題海戰(zhàn)術(shù)所不能比擬的。設(shè)計(jì)彈性選擇型作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。A 大鳥”伸“出小腦袋小鳥”探“出小腦袋B 幽深的叢林幽靜的叢林C 一個(gè)蓬松的球兒一個(gè)松軟的球兒（3）設(shè)計(jì)問題供學(xué)生討論：”有人說，這是一種怕人的鳥“,此句的作用是什么？談?wù)勀銓ξ哪┳詈笠痪涞目捶?。小鳥的變化活動(dòng)范圍動(dòng)作行為神態(tài)描寫顯得怕人漸漸膽大已經(jīng)放心完全信賴（2）比較詞語，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些討論材料。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說：”學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到”四兩撥千斤“的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以”一石擊水“之勢，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能可采用動(dòng)畫情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形（頭、頸、肢、尾、羽等組成部分），抓住對象的主要特征，有順序地觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的生活習(xí)性（即動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程），注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想像和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。三、說教法采用”情境教學(xué)法“,也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的`寫作特點(diǎn)。（2）初步學(xué)會觀察、描寫動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語。二、說目標(biāo)《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了”信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界“的深刻道理。如果說《百草園》旨在觀察自然景物，訓(xùn)練靜態(tài)描寫，那么《珍珠鳥意在觀察動(dòng)物，訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，因此其地位可謂”承前啟后“,不可或缺。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義。而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動(dòng)，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側(cè)重于狀物。該單元教學(xué)是在第四單元”觀察反映生活——人和事“的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，提高觀察反映生活的能力。2． 有興趣的同學(xué)，寫心中的美好境界，和同學(xué)交流。交流。 感悟之后，發(fā)自內(nèi)心的齊讀 “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。板書：尊重最后，課外延伸：除了信賴可以創(chuàng)造出美好的境界，還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界。我通過語言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因?yàn)槲遥?）所以小鳥（ ）的句式，結(jié)合對課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時(shí)，引出難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”（板書：信賴）教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：因?yàn)槲遥?尊重它）所以小鳥（信賴我）。）想象小鳥會怎樣陪伴作者，通過這個(gè)訓(xùn)練，體會珍珠鳥和我越來越親近，不愿回鳥籠的心情。創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。體會到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。教師引導(dǎo)提示：標(biāo)畫一連串表示的動(dòng)作的詞語，看一看畫全了嗎？學(xué)生思考后，再次標(biāo)畫。板書：我 決不再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個(gè)一會），體會珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來越廣，與人漸漸熟悉。第一個(gè)層次：初步體會小鳥與人漸漸熟悉。教師幫助分析、引導(dǎo)問題：1） 標(biāo)畫不到位，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫完整句。教師引導(dǎo)提示：按照作者記敘的順序匯報(bào)。第一：出示自學(xué)提示：1默讀課文， 邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3