信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用(參考版)
2024-10-28 17:03本頁面
【正文】 【參考文獻(xiàn)】：[1]、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》 [2]、胡晉賓《談怎樣用幾何畫板滲透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)》《數(shù)學(xué)通報(bào)》 ［3］、信息技術(shù)教育［Ｍ］．中國教育學(xué)會(huì)出版2004年第29期 ［4］、我們是信息技術(shù)教研員［Ｍ］．中國人民出版社2008年第9期［5］、中小學(xué)信息技術(shù)教育［Ｍ］.2004年12月．李朝軍牟艷娜阮瀅劉向永于麗華。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生命力。而老師可以在教師機(jī)上對(duì)學(xué)生機(jī)個(gè)別指導(dǎo)，也可以對(duì)某個(gè)學(xué)生的解答予以轉(zhuǎn)播。⒌互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)精神信息技術(shù)強(qiáng)大的交互功能可以為數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)一種理想的平臺(tái)，即互動(dòng)式學(xué)習(xí)。⒋創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問題，主動(dòng)參與教學(xué)過程。⒊化靜為動(dòng)，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而信息技術(shù)手段可以使抽象的概念具體化、形象化，可以方便的化靜為動(dòng)，動(dòng)態(tài)的展示教學(xué)要點(diǎn)，加深學(xué)生的直觀印象，往往能輕易的克服難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。于是學(xué)生可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180176。如：《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)，用《幾何畫板》先畫出任意△ABC，再度量每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的和為180176。如教學(xué)平行線時(shí)，可以通過動(dòng)畫展示火車鐵軌這一直觀的平行線來激發(fā)學(xué)生的興趣；可以用兩列火車平行行駛來象征平行線，可以提出假設(shè)如果鐵軌相交了可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，并用火車展示列車相碰的動(dòng)畫、碰撞的聲音，這能使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到平線是不能相交的，沒有交點(diǎn)這一性質(zhì)。只有熟練掌握了先進(jìn)的信息技術(shù)教育手段，才能在教學(xué)中靈活運(yùn)用，更好的為教學(xué)服務(wù)。一、教師要提高對(duì)信息技術(shù)的掌握教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學(xué)習(xí)新的先進(jìn)的教育教學(xué)理論，掌握先進(jìn)的教育技術(shù)手段，提高駕馭課堂的能力。第五篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用四川省遂寧市西眉中學(xué)校：傅美華【摘要】：數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、抽象性高的學(xué)科，在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地設(shè)計(jì)制作多媒體教學(xué)課件，使課堂生動(dòng)、有趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為具體，促進(jìn)形象思維向抽象思維過渡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)為教師換取一兩聲喝彩的花拳繡腿和表演道具。當(dāng)然，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，都應(yīng)該在信息技術(shù)環(huán)境下，教師與學(xué)生雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。這樣放任自流導(dǎo)致的后果是：信息技術(shù)環(huán)境下的優(yōu)勢(shì)不但沒有發(fā)揮出來，甚至連規(guī)定教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。五、信息技術(shù)，永遠(yuǎn)無法替代教師的主導(dǎo)作用。就在這個(gè)矛盾統(tǒng)一體中，教學(xué)相長。四、信息技術(shù)改變師生關(guān)系。因?yàn)樗s短了“學(xué)生練習(xí)——教師批改——集體訂正”的周期時(shí)間，使得反饋更及時(shí)，也更具人文性。新課程提倡的是一種高效的課堂教學(xué)觀，光靠“一支粉筆一張嘴”，顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能獲得課堂教學(xué)的高效，而借助信息技術(shù)屏幕切換、及時(shí)反饋等功能卻往往收到較好的效果。如今，在信息技術(shù)的強(qiáng)大支持下，廣袤的世界成為了學(xué)生多彩的書本，大量的信息可以通過聲情并茂的圖片、聲音和動(dòng)畫等手段呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容以其無窮的張力，讓學(xué)生享受審美的樂趣，接受情感的熏陶，獲得思想的啟迪，情感、態(tài)度、價(jià)值觀伴隨知識(shí)得以同生、共長。然而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，薄薄的教科書就是學(xué)生的唯一世界，黑板加粉筆主宰了一切，枯燥的文字講解，有限的掛圖演示，受“教師——課本”這種單一傳遞模式的限制，學(xué)生所獲得的信息只能處于較低的水平。在多種感官的綜合刺激下，師生的情感產(chǎn)生共鳴：三角形的世界是美麗的，人類的智慧是無窮的，勞動(dòng)竟然創(chuàng)造了如此偉大的奇跡！學(xué)生的內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的震撼。這使得遠(yuǎn)在天涯的美妙景象近在咫尺，一幕幕生動(dòng)形象的畫面在眼前展現(xiàn)，既看得見，又聽得到。二、信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容聲情并茂。在課堂上，單靠一個(gè)人的力量，面對(duì)五十雙渴求得到不同發(fā)展的眼睛，教師心有余而力不足。在這種新型的人機(jī)交互環(huán)境下，每個(gè)孩子都能積極建構(gòu)屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分尊重了學(xué)生的個(gè)別差異。例如：在“在三角形的認(rèn)識(shí)”中，教師可以設(shè)制“起跑線”、“加油站”，這些極具挑戰(zhàn)性的“沖浪”，完全可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇對(duì)話。在班級(jí)人數(shù)多達(dá)五十人的今天，談關(guān)注個(gè)體差異，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，這或許只是理想的追求。如何恰當(dāng)?shù)匕研畔⒓夹g(shù)與初中數(shù)學(xué)整合在一起，為教學(xué)服務(wù)呢？本文談一談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)三角形教學(xué)運(yùn)用《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。五、信息技術(shù)，永遠(yuǎn)無法替代教師的主導(dǎo)作用。三、信息技術(shù)打造高效課堂。本文從以下
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