【正文】 四、論述題【育萃專家解析】1,確保材料難度適中,學(xué)生缺乏成就感。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循主動(dòng)性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個(gè)人自我效能感。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略?！居蛯＜医馕觥浚?）配合運(yùn)用正例和反例；（2）正確運(yùn)用變式；（3）科學(xué)地進(jìn)行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。隨著任務(wù)的難度增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。因?yàn)閯?dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。因?yàn)檫@樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采取有效措施來(lái)幫助學(xué)生獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)知識(shí)，使學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使書本的“死”的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生自己的“活”的知識(shí)。教育意義：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是使學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！居蛯＜医馕觥坎剪敿{認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化?！居蛯＜医馕觥筷P(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生?！居蛯＜医馕觥總€(gè)別化教學(xué)。二、填空題【育萃專家解析】啟發(fā)式、算法式。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D。直覺(jué)的。1【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緿。模仿。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緽。【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緼。【育萃專家解析】D。請(qǐng)你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。但是，他的成績(jī)并不很理想。如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？小蒙是某校初三學(xué)生。簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論及教育意義。教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段為______、______和______。讓學(xué)生以自己的速度和水平進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為________。這種行為改變的方法就是（） 1在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略是（） 1約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（） 1有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（） 1人們將一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出的所要測(cè)量信息的程度，稱之為（） 下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細(xì)節(jié)考慮周到 二、填空題在問(wèn)題解決中常用的兩種一般問(wèn)題解決策略是 ________和________。 新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（） 學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知能力的意識(shí)屬于下列哪類自我意識(shí)（） 廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能方面的相對(duì)持久的變化。第五篇：2018年昆明市教師招聘教育心理學(xué)真題+答案2018年昆明市教師招聘教育心理學(xué)真題+答案(3)一、單選題 20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。第二，與第一條原因相對(duì)應(yīng)，皮亞杰的對(duì)偶故事也不是用來(lái)限定青少年和成人道德推理概念的適宜方法。但在柯爾伯格看來(lái)，到達(dá)成熟的標(biāo)志是能用道德原則進(jìn)行是非判斷，而這種道德推理能力經(jīng)過(guò)青年期直到成年早期一直是在發(fā)展變化、日趨完備的，因而1012歲兒童的道德品質(zhì)，遠(yuǎn)不是充分自律的和成熟的。至于幼兒認(rèn)為違犯規(guī)則要受罰，不過(guò)是反映一種趨樂(lè)避苦的實(shí)在主義的和快樂(lè)主義的愿望，遠(yuǎn)不是什么對(duì)成人的觀點(diǎn)的高度尊重。四、論述題【育萃專家解析】（1）柯爾伯格與皮亞杰在理論上的分歧 在皮亞杰看來(lái)，8歲以前的幼年兒童，其道德判斷之所以是他律的，是因?yàn)樽鹬貦?quán)威的強(qiáng)烈情緒使他們感到自己無(wú)法判斷是非，只能依從成人的制裁和命令；幼兒對(duì)行為賞罰的判斷，也只是由于他們感到成人對(duì)行為賞罰具有一種權(quán)威的緣故。他沒(méi)有根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，不會(huì)管理自己的資源；復(fù)習(xí)時(shí)間也不合理，不符合復(fù)述策略的要求；對(duì)自己的復(fù)習(xí)也沒(méi)有作出合理計(jì)劃，更不會(huì)監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對(duì)自己是個(gè)學(xué)習(xí)者的意識(shí)和控制不夠，不符合元認(rèn)知策略?！居蛯＜医馕觥浚?）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在實(shí)際教學(xué)中要注意：①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，老師應(yīng)注意這種個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功；②課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過(guò)努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學(xué)生就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生失敗感；③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感；④在某一課題失敗時(shí)，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來(lái)失敗的課題上獲得成功感?！居蛯＜医馕觥浚ㄒ唬├脤W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。從客觀條件來(lái)看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義?！居蛯＜医馕觥科じ耨R利翁效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)、教師期望效應(yīng)）?！居蛯＜医馕觥空n堂情境。類創(chuàng)造指創(chuàng)造的產(chǎn)品并非社會(huì)首創(chuàng)，但對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)具有一定的意義?！居蛯＜医馕觥緾。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習(xí)俗水平。1【育萃專家解析】A。對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確表征。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率來(lái)安排自己的活動(dòng)，屬于高效利用最佳時(shí)間。1【育萃專家解析】C。模仿。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緽。男女智力水平大致相等，但男性智力分布的離散程度大于女性?！居蛯＜医馕觥緽。四、論述題論述皮亞杰的道德發(fā)展階段理論與柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論的分歧及其原?參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。試問(wèn)，為什么原本有意義的知識(shí)學(xué)生只能如此死記硬背？請(qǐng)根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析。這時(shí)，教師對(duì)專家說(shuō)，“我確信他們是知道的”。三、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系.一名專家到一所學(xué)?？疾鞂W(xué)生的地理知識(shí)。對(duì)于道德行為表現(xiàn)和情感領(lǐng)域的成就，最常見的評(píng)價(jià)手段是______的評(píng)價(jià)手段。心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和________?！边@種課堂氣氛是（） 1“過(guò)于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問(wèn)題被動(dòng)；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉。這樣做的目的是（） 1按柯爾伯格的觀點(diǎn)，中學(xué)生的道德水平大都處于（）1“殺一儆百”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用主要屬于（） 1一個(gè)人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會(huì)感到極端焦慮，他可能患上了（） 1一個(gè)人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會(huì)感到極端焦慮，