【正文】 作者沒有直寫妻死后的傷感，但我們從文章前后的對比中，自然能體會到作者對亡妻深深的懷念之情?！捌浜罅??其后二年??”這一層，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，卻也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室壞不修”，與開頭形成鮮明對比：項(xiàng)脊軒原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，獨(dú)居陋室，悠然自得，其樂無窮。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。字里行間，仿佛能聽見項(xiàng)脊軒中不斷傳出來了歡聲笑語，能感受到他們夫唱婦隨，心心相印，志趣相投，情深似海的感人場面。）怎能不禁不住大哭一場呢？ 這一段，作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一場”，無不緊扣“亦多可悲”來寫，回憶中隱含著作者對家庭變遷的悲嘆，對親人的深切懷念，對自己懷才不遇、有負(fù)祖母期望的深深感慨?！鼻檎嬉馇?，語重心長，話語中寄托了祖母殷殷的希望。之二：祖母離開時(shí)，輕手闔門，自言自語：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”一個(gè)小小的動作，表露出祖母對孫兒的關(guān)切之情；喃喃自語中，尤其一個(gè)“久”，一個(gè)“待”，寄托了祖母對歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學(xué)中似乎看到了希望的激動和喜悅之情。作者主要抓住了三個(gè)生動感人的細(xì)節(jié)來描寫的： 之一：祖母過來探望“我”，看到孫兒靜靜讀書軒中，笑曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既有疼愛之情，又有贊賞之意。（這一平常之題，既寫出了母親對孩子深切的愛，同時(shí)也寫出了作者對母親的深深懷念。作者共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲問饑問寒的情景。）對慈母的音容笑貌，已不甚了了?！胺苍僮円印蔽矣X得像一聲嘆息，寫出了歸有光的無奈和悲涼?！皷|犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳（‘廳’非‘庭’也）”，寥寥幾筆，將一個(gè)封建大家庭分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀表現(xiàn)得淋漓盡致。歸家原本庭院南北相通，是一個(gè)整體。（包孕著深厚感情的不要緊之題，不要緊之語讀一讀，然后談?wù)勼w會。文章風(fēng)格少雕飾，尚自然，少約束，尚閑散。清代桐城派的?姚鼐曾經(jīng)評價(jià)歸有光的散文： 震川之文，每于不要緊之題，說不要緊之語，卻自風(fēng)韻疏淡。作者寫《項(xiàng)脊軒志》情意不在懷念這個(gè)軒，而在感慨這個(gè)悲，寫到幾重悲？）2）第二段，敘寫項(xiàng)脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿。）作者每天在這樣的地方讀書，心情如何？——高興——所以他偃仰嘯歌，只有當(dāng)讀書有所得時(shí)，才會高興得這個(gè)樣子，真是怡然自得??！我們再一起來把第一段朗讀一遍，進(jìn)一步體會作者的那份可喜的情懷。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”（王籍詩句）一樣，以有聲反襯“靜”字。那么 是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂？ 明確：寫幽靜。作者筆下修葺后的項(xiàng)脊軒，原來陰暗的小屋變明亮了，是因?yàn)殛柟庹丈湓谛滦薜膰鷫ι希瑥男麻_的四扇窗戶反射到室內(nèi)；原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景（幽雅）；提醒同學(xué)們注意這樣一句話：“萬籟有聲，而庭階寂寂”，“萬籟有聲”是什么意思？明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到。修葺前，項(xiàng)脊軒狹小、陰暗、破漏；修葺后，項(xiàng)脊軒明亮、幽雅、安靜。全文以第二段開頭句作為過渡，上承寫喜，下側(cè)重?cái)⒈?。）《?xiàng)脊軒志》主要內(nèi)容和情感就是：記瑣事，言悲情。文中將與項(xiàng)脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。（作者所托之“物”就是“項(xiàng)脊軒”。請同學(xué)根據(jù)這篇文章的內(nèi)容和情感仿寫一個(gè)句子。根據(jù)《醉翁亭記》和《陋室銘》兩篇文章的寫作內(nèi)容和表達(dá)的情感，寫了兩句話： 假醉翁之亭歐陽繪山水相映表放情林木之樂意?！俄?xiàng)脊軒志》是不是光寫項(xiàng)脊，軒項(xiàng)脊軒的興廢變遷？《項(xiàng)脊軒志》又作《項(xiàng)脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。三、疏通課文，重點(diǎn)掌握文言知識。軒，這里指小屋，即書齋。一說其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項(xiàng)脊烴，作者以項(xiàng)脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。“學(xué)匪”住的房子，當(dāng)然是強(qiáng)盜的所在，因此，魯迅先生把其寓居北京阜成門內(nèi)西三條胡同的書齋取名為“綠林書屋”，來諷刺反動文人的誣蔑。為了勉勵(lì)自己，他就把自己讀書的屋子取名為“七焚齋”。明朝文學(xué)家張溥自幼勤奮好學(xué)，他讀書，一定要親手抄寫，抄寫完畢后，朗讀一遍即燒掉，接著再抄，再讀，再燒，如此反反復(fù)復(fù)達(dá)六七次之多。重點(diǎn)、難點(diǎn)：體味平淡文字中的深情。熟讀課文，翻譯全文。再如“亭亭”一詞，既使人想到樹木高高聳立，又使人想到人之亭亭玉立，在這一筆中間，寄寓了作者對亡人的感慨和惆悵，讀來富有余味。寫物關(guān)情，情景交融，這才是本文多處用疊詞的真實(shí)用意。但短短一篇散文（全文不到800字），作者為何六用疊詞，單純是為了狀物、寫景、繪情？顯然難于令人信服。用疊詞，摹聲更為真切，狀物更為細(xì)致，寫景更為生動。如用“寂寂”來烘托環(huán)境之清靜，用“往往”來渲染門墻之雜亂，用“呱呱”來描摹小兒的哭聲，用“默默”來狀寫作者攻讀之刻苦。）四、疊字“助”情。）《偃仰嘯歌》（側(cè)重分析環(huán)境的幽靜舒適，心情是喜愛愉悅的，性格是安貧樂道的。）《殷殷關(guān)切情》（學(xué)生分析了“闔門”與“關(guān)門”的區(qū)別。到60歲才中進(jìn)士，授縣令職，一生郁郁不得志。作業(yè)：用細(xì)節(jié)描寫的方法，以“感悟親情”為話題，寫一篇不低與800字的文章。善于利用細(xì)節(jié)描寫。名詞作狀語：雨澤【下】注（向下）【前】辟四窗（在前面）東犬【西】吠（朝西）【內(nèi)外】多置小門（在內(nèi)外）室【西】連于中閨（往西）。過：古義：訪問，看望。簌：原是一種多孔樂器，與現(xiàn)在是蘆笙差不多，發(fā)出和諧音，現(xiàn)已失傳。爨：燒火做飯。古臣僚上朝皆持手板，用玉、象牙或竹片制成，用以指畫或記事?！皻w寧”又不同于“歸省”，“歸省”指回家看望父母，不只限于出嫁女子。歸寧：，出嫁的女子回娘家看望父母?！犊兹笘|南飛》：“貧賤有此女，始適還家門?？追f達(dá)疏：“女人??以夫?yàn)榧?，故謂嫁曰歸也。三十而立，四十不惑，五十稱半百，稱知命，六十稱花甲，稱耳順，七十稱古稀，八十、九十稱耄耋，百歲老人稱期頤。須眉系指男身，巾幗即是女郎。男孩成童束發(fā)為髻稱“束發(fā)”，而“成童”即長到一定年齡的兒童，一般認(rèn)為是15歲，故男孩15稱“束發(fā)”。不同的年齡有不同的稱謂。”故去世的父親稱“先考”，去世的母親稱“先妣”。“先妣”，已去世的母親。在稱謂前加“太”或“大”表示再長一輩，大父(父親的父親)、大母(母親的母親，即祖母)。文中“廳”指一般說的客廳。廳：在古代園林、宅第中，多具有小型公共建筑的性質(zhì)，用以會客、宴請、觀賞花木。后來發(fā)展為所有的窗戶都叫做‘窗’，‘向’、‘牖’兩個(gè)詞就消失了?！馑际窃趬ι祥_的窗戶叫做牖(古代的房子室戶偏東，戶西相應(yīng)的位置有一窗就是牖)，在北墻(開)的窗戶叫做向?！墩f文》：‘在墻曰牖，在屋曰窗。另外，中華書局出版的《震川先生文集》和朱東潤主編的《歷代文學(xué)作品選》都作“積書滿架”講，積者，存也，室內(nèi)存書擺滿書架?！敖濉保掇o?！贰吨腥A大字典》均釋為“薦”。項(xiàng)脊軒是作者抒發(fā)內(nèi)心感受的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，是全文構(gòu)思的一個(gè)線索。本文的感情基調(diào)是“悲”，作者的“悲”因何而發(fā)，他懷念的是什么？ 作者的感慨和情思都是因人事而生的，他懷念的是人，尤其是他所摯愛和懷念的先大母、先母和亡妻。樹長，人亡！物是，人非！光陰易逝，情意難忘。如果換作在座的諸位，你們也會潸然淚下嗎？泣什么？長號什么？ 明確：母親去世，祖母歸西——人亡物在之痛“余既為此志，后五年，吾妻來歸”我和妻子過的是一種怎樣的生活，我的感情怎么樣？明確：親密無間，恩愛無比（具體內(nèi)容見上）文章中“不常居”就以交代完后事，按理可以結(jié)束了，作者為什么還要在文尾加上一棵琵琶樹，一棵亭亭如蓋的琵琶樹，是畫蛇添足還是神來之筆？試作賞析。到60歲才中進(jìn)士，授縣令職，一生郁郁不得志。于是遷居嘉定安亭江上，在那里講學(xué)二十余年。這是由作者的身事和遭遇造成的。至于老姬，一則因?yàn)椤跋燃嶂鹾瘛保t也有感于母親一片慈愛之心，所以也隨之哭泣?，F(xiàn)在，曾侍候過母親的老嫗來到軒中，常常指指點(diǎn)點(diǎn)，“某所，而母立于茲”；有時(shí)，還繪形繪聲地描寫母親當(dāng)年對兒女如何關(guān)懷。這兩件往事是通過老姬的回憶串連起來的。祖母呢？我的祖母又說了什么？做了什么？她為什么這么做？ 說：吾兒，久不見若 影，何竟日默默在此，大類女郎也？ 此吾祖太常公宣德 間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！做：以手闔門；持一象笏至 表達(dá)了祖母對我的關(guān)懷和期望?！伴T”、“墻”“籬”“墻”這里主要指家人不和，叔伯分家。關(guān)鍵句子：“內(nèi)外多置小門，墻往往而是。關(guān)鍵詞句的分析：軒中，先是“庭中通南北為一”，后“迨諸父異爨”面目全非，此情此景，作者有何感慨？ 明確：關(guān)鍵詞語：“一”：一個(gè)整體（暗含家庭和睦之意）。教師總結(jié)作者居于項(xiàng)脊軒，有不少的快樂，但又有太多的悲哀，原文有“然余居于此，多可喜，亦多可悲”。那么，什么是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫就是作品中對具有典型意義和藝術(shù)魅力的細(xì)小情節(jié)（多為人物的生活細(xì)節(jié)）的描寫。吾妻歸寧，述諸小妹語。真摯深沉的至親關(guān)愛圖：先妣：以指叩門扉曰：“兒寒乎，欲食乎？”大母：以手闔扉、喃喃自語、持象笏至（“吾兒，久不見若 影，何竟日默默在此，大類女郎也？）勤勉發(fā)奮的書生苦讀圖：借書滿架，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。能有屬于自己的一個(gè)優(yōu)美的讀書的小天地，誰不高興呢？ 總結(jié)：作者寫項(xiàng)脊軒的修葺與軒中的生活，寫自己在這不完美的世界里的自我欣賞、自我陶醉，其著意處不在于此，寫喜的目的是為了給下文寫悲做鋪墊。師生共同分析文中關(guān)于喜和悲的細(xì)節(jié)描寫：教師示范分析：在分析細(xì)節(jié)描寫時(shí)應(yīng)聯(lián)系上下文分析，一個(gè)個(gè)看似孤立的細(xì)節(jié)拼湊成了一副副美麗的圖畫。深入：請大家抓住關(guān)鍵句（或文眼）概括文章的悲喜之情： 先看老屋：⑴、文中寫了哪些可喜的事？①修葺后的南閣子；③祖母的關(guān)心與鼓勵(lì)； ②母親的慈愛 ④夫妻的相敬如賓⑵、文中寫了哪些可悲的事？①老屋的破舊；②諸父分家；③母親的去世；④功名未就（不效）； ⑤妻子的亡故；⑥失 火。明確：作者用總括句提出來的。這兩句話告訴我們兩個(gè)信息：一是全文主要是寫作者的“喜”和“悲”。二、討論問題，預(yù)計(jì)討論結(jié)果１、閱讀課文，抓住關(guān)鍵句和過渡句編寫提綱關(guān)鍵句是： “然余居于此，多可喜，亦多可悲。在 “項(xiàng)脊軒志”中，“項(xiàng)脊軒”就是歷史的見證。前一單元的《游褒禪山記》《石鐘山記》屬游記，總的屬這類文體。“志”：記。事實(shí)上，讀完全文，讓我們感受到：歸有光別號“項(xiàng)脊生”，從小就志向遠(yuǎn)大，要博取功名，光宗耀祖，“項(xiàng)脊”二字，也可理解為歸有光要成為家族頂天立地的脊梁的人生理想。把自己書齋命名為“項(xiàng)脊軒”，含有懷遠(yuǎn)追宗之意。其一：書齋很小，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居”可以看出。（二）、題解式導(dǎo)入：介紹背景：從書齋的命名看作者的人生理想。）悲喜之情于我們心中均刻骨銘心，那么，悲喜之情哪一種情留給我們的記憶更深更遠(yuǎn)更久長呢？我想應(yīng)該是悲情。四、課時(shí)設(shè)計(jì)：三課時(shí)五、教學(xué)過程 項(xiàng)脊軒志一、導(dǎo)入新課：（一）、喜怒哀樂乃人之常情，我們古時(shí)文人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)歸納的人生的“四喜三悲”大家知道嗎？（四喜：久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，金榜題名時(shí)，洞房花燭夜。學(xué)習(xí)怎樣寫真情文章。借、簌、爨、束發(fā)、牖、歸寧、無聊等詞及一些特殊的文言句式的用法。只是天下的兒女們，你們一定要抓緊啊，趁你們父母健在的光陰！作業(yè)：寫一段話，用上細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)某種情感?！靶ⅰ笔巧钥v即逝的眷戀，“孝”是無法重現(xiàn)的幸福。當(dāng)我們懂得的時(shí)候，已不再年輕。你就永遠(yuǎn)無以言孝。父母走了，帶著對我們深深的掛念。（情感上的熏陶，寫作上的啟發(fā)）八、結(jié)束語：畢淑敏《孝心無價(jià)》中的一段話：相信每一個(gè)赤誠忠厚的孩子，都曾在心底向父母許下“孝”的宏愿，相信來日方長，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣錦還鄉(xiāng)的那一天，可以從容盡孝。從這里我們可以看出作者內(nèi)心是深愛著妻子的，所以我們也可以看出兩人之間的感情是情深似海，相濡以沫。最后寫道：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。（4）寫妻子。然后這些動作非常的平凡，作者也是用很平凡的語句，生動地體現(xiàn)出了娘對孩子的那種愛。“叩”是輕輕敲門，表現(xiàn)出母親最想知道孩子是不是寒冷。而面對親人的那一份真摯的感情，作者心中也有一絲的悲傷，家庭破裂的痛楚時(shí)時(shí)在心中盤旋，而父親不得志的困惑也使在覺得自己對不住大母的一片關(guān)愛。過了一會兒，拿了一個(gè)象笏給孫子看，表明祖母對孫子的殷切期望，激勵(lì)他要發(fā)奮圖強(qiáng)。(2)寫祖母“以手闔門”，我們可以想象大母過去輕輕的把門關(guān)閉上，這個(gè)動作不要驚動了正在讀書的孫子。先前其樂融融的大家庭已經(jīng)被緊張的隔閡所代替了。(1)“東犬西吠”包含了作者凄涼破碎的心情。當(dāng)然，還有很多。讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫的句子，讀出來，然后說說表達(dá)作者什么樣的情感？ 教師舉例：第一段中寫景的句子?？上才c可悲分別表現(xiàn)在哪里，作者是如何表達(dá)可喜與可悲的？（學(xué)生討論）明確；可喜之處在第一段寫景的地方，可悲是從第二段開始，回憶祖母母親妻子時(shí)的悲傷之情。而余扃牖而居（助詞，表修飾，無義）萬籟有聲，而庭階寂寂（但，表轉(zhuǎn)折，連詞）往往而是（連接狀語和中心詞，相當(dāng)于“地”，也可不譯，連詞）某所而母立于茲（你，你的，代詞）特殊句式判斷句 項(xiàng)脊軒，舊南閣子也 倒裝句 又雜植蘭桂竹木于庭 被動句 軒凡四遭火，得不焚六、讓學(xué)生找一句在結(jié)構(gòu)上承上啟下的句子。增勝：增添了光彩凡再變矣：凡，總共。四、學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通課文，不懂得提問，其他會的同學(xué)幫助解答，老師給以適時(shí)點(diǎn)撥。三、找學(xué)生讀課文，檢查字音與句讀。嘉靖二十一年（1542）遷居嘉定安亭江上（四川樂山），讀書講學(xué)，遠(yuǎn)近從學(xué)者常達(dá)數(shù)百人。35歲時(shí)，鄉(xiāng)試中舉。今天讓我們再來學(xué)習(xí)一篇至愛親情的文章《項(xiàng)脊軒志》.二、作者介紹： 歸有光 歸有光出生在一個(gè)累世不第的寒儒家庭。我們從中體會到至深至愛的親情。討論法：讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，討論，在合作探究中學(xué)習(xí)知識。執(zhí)教對象是高二學(xué)生，他們盡管已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言文，但對文言文的鑒賞還有待進(jìn)一步提高。板書： 項(xiàng)脊軒志 歸有光記瑣事喜：屋陋情怡托物言志 言悲情悲：物是人非細(xì)節(jié)描寫缺失母愛的幼年（母子情——慈愛關(guān)懷）