【正文】 。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真思考并寫下答案，老師收上來一看就能把握學(xué)情和講課的重難點(diǎn)了。我想公開課上得順暢很大程度得益這個(gè)導(dǎo)學(xué)案。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高不是一朝一夕就能一蹴而就，而是通過細(xì)讀一篇篇文章而得。在課后作業(yè)的批改過程中，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的成效沒有達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)習(xí)的遷移能力不足。教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)不足之處，教師對學(xué)生的回答點(diǎn)評不到位，反映了教師對學(xué)生的課堂語言分析不到位，應(yīng)變能力有待提高。整篇課文教學(xué)只有設(shè)計(jì)一個(gè)目標(biāo)，實(shí)踐和完成得比較好，學(xué)生能通過細(xì)讀文本體會(huì)作者在這篇文章里寄寓對母親、祖母和妻子的深情，并且對這種人世間普遍美好的感情產(chǎn)生共鳴。試找出兩三例，體會(huì)本文的這種特點(diǎn)。這篇文章的教學(xué)目的只有一個(gè)，也就是課后探究討論練習(xí)題一：歸有光善于選取家庭的生活小事、平凡場景，表現(xiàn)人物音容笑貌，寄托自己的39。所以我把公開課篇目定為此篇。為了上好這篇富含深情的文章，我自己把文本讀了許多遍，以至于每讀一遍我都有新的感悟，真正體會(huì)到了文本細(xì)讀的收獲，甚是欣喜。）之思溢于言語之外”（可以提示：聯(lián)系文學(xué)作品中這樣的描寫一一如《紅樓夢》中“寶玉哭靈”）6：有感情朗讀末節(jié)七：課文后幾節(jié)，作者極力渲染這種悲情，可是文中第一段卻極力描寫項(xiàng)脊軒生活的怡然自樂，這是否會(huì)沖淡悲情？否，起反襯作用八：文題《項(xiàng)脊軒志》在文中起什么作用？線索。所謂“愛屋及烏”，她是愛人及閣了5：這樣一位好妻子，好伴侶，現(xiàn)在離我而去了，作者的心情自然是無限悲涼，你們能否從這兩節(jié)中找出這樣的細(xì)節(jié)呢？配樂朗讀a：室壞不修一一吾妻死了，再無心情去修繕小軒，含蓄地寫出了內(nèi)心的憂傷b：亭有枇杷樹一一作者沒有寫如何懷念她，只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣，不說人在思念，只說樹在生長，樹長！人亡！物是！人非！睹物傷情，這里沒有一個(gè)字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動(dòng)人，正如明代王錫爵所說：“無意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂傷，痛苦。作者在回憶亡妻時(shí)，有沒有直接表露自己的悲痛呢？一一沒有2：朗讀余“既為此志”這節(jié)，3：提問：請你們設(shè)想一下“時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。投影一一朗讀3個(gè)句子，體會(huì)六：1：（對照投影）作者在追憶母親時(shí)，“余泣，嫗亦泣”。”歸有光八歲能文，可說是天資聰穎，他自己當(dāng)然也希望早露頭角，而今18歲，卻依然功名未成，有負(fù)祖母殷切期望。”（提示：請學(xué)生聯(lián)系自身體會(huì)，也聯(lián)系歸有光的身世：八歲喪母，十年世態(tài)炎涼該有誰知，“有媽的孩子象塊寶，沒媽的孩子象根草，”）祖母：對這位自幼喪母的孫子，祖母自然是格外關(guān)切a：“大類女郎也”——嗔怪，喜悅b：大母過余曰——無限關(guān)切c：以手闔門——不打擾d：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”“他日，汝當(dāng)用之”——寄以無限期望，希望他能重振門楣，光宗耀祖。有這樣慈愛、善良的母親是一種福份，而如今她已早早離開人世了，作者八歲喪母，這些雖是日常生活中的小事，可對于一個(gè)年幼喪母的人來說，多么親切溫暖、值得眷念。c．娘以指扣門扉曰這一動(dòng)作更使人有如聞其聲、如見其人之感。”首先造成一種觸景傷情的氣氛。五：作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通過典型的細(xì)節(jié)和場面來表現(xiàn)他深摯的感情。四：1：好端端一個(gè)家庭，弄得四分五裂，面對這樣的變故，作者滿含怎樣的感情？2：能否用文中的一個(gè)字概括？板書：悲3：他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎？否。這里，作者抓住了富有特征的生活細(xì)節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。這能否從文中找出？明確吾家讀書久不效此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝明確積書滿架———據(jù)《四部備要》本集中作“積書”三：1：這樣一個(gè)大家庭，后來發(fā)生了怎樣的變故？明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。5：借書滿架二，質(zhì)疑討論：這滿架的書真是借來的嗎？明確不可能。[課時(shí)安排]二課時(shí)[教學(xué)過程]一，檢查導(dǎo)入1：東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。[教學(xué)難點(diǎn)]作者如何表現(xiàn)深摯的感情。體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色?？傊@節(jié)展示課暴露出了很多問題，主要集中在處理教材和駕馭課堂的能力上。一是，最初讀課文的環(huán)節(jié)可以刪去，因?yàn)檫@是第二課時(shí)，不是起始課，如果刪去這一環(huán)節(jié)，把省下來的時(shí)間用到后面的鑒賞上，無疑會(huì)為將鑒賞推向高潮贏得時(shí)間。這一地方的處理顯然不夠靈活，說明我對課堂的駕馭能力還不夠，對時(shí)間也沒有很好的把握，使得一節(jié)完整地可略有殘缺。二、課堂駕馭： 在鑒賞課文的過程中，我給學(xué)生提供了鑒賞的方法，并引導(dǎo)學(xué)生逐層將方法落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，積極鑒賞。在后來的評課中，雖然趙校長等領(lǐng)導(dǎo)給以高度贊揚(yáng)，認(rèn)為我的文化底蘊(yùn)是非常豐厚的，同時(shí)也提出應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正的參與到課堂活動(dòng)中來。提問要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識七、團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的，同行是良師。（平平淡淡是最真）通過對文本的品鑒，以上難點(diǎn)得到了較好的突破，從課后的練習(xí)中可見，這堂課教學(xué)效果還不錯(cuò)。結(jié)合歸有光的簡歷，悲在何處？（家道中落三位親人去世）諸父異爨(家道衰落頹敗零亂)回憶母親(幼年喪母痛失母愛)回憶祖母(殷殷期盼終落成空)懷念亡妻(夫妻永訣痛不欲生)討論:《項(xiàng)脊軒志》對我們的寫作有哪些借鑒意義？請從選材、結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法等多角度考慮。喜從何來？（怡然自得悠然自得）（修葺前）窄小陳舊、陰暗破漏、潮濕（修葺后）軒中明亮、寧靜；庭中幽雅、恬靜；作者悠閑、自在。這句話在文中的作用？（承上啟下）學(xué)生通過思考這個(gè)問題就能夠理清作者的寫作思路，并明確本文是一篇托物抒情的散文，項(xiàng)脊軒引發(fā)文中的“喜”和“悲”兩種感情，為下一步鑒賞指出了方向。（一）把握作者寫作思路本文作者“圍繞一間書屋，抒發(fā)兩種感情，感懷三位親人。輕輕掩上書卷，四百多年前的歸有光，在懷念三代親人時(shí)那熱淚盈眶、柔腸寸斷的情狀歷歷在目！對聯(lián)的運(yùn)用既概括文章內(nèi)容，又詩化了課堂?！俄?xiàng)脊軒志》如此深切感人，讀來讓人唏噓不已。這亭亭的枇杷樹，怎一個(gè)愁字了得？不言情而情無限，言有盡而意無窮。千里孤墳，無處話凄涼﹍﹍”我們不難從蘇軾對亡妻的深切思念中想象歸有光的淚流滿面、情難自已.?！蔽胰绱它c(diǎn)評：樹長，人亡！物是，人非！睹物思人，情何以堪！曾經(jīng)寫過的一句：“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。四、積淀顯示功力，巧引拓寬視野在這堂短短的四十五分鐘公開課里，我19次引用經(jīng)典詩文名句,恰到好處地或點(diǎn)評或概括或點(diǎn)撥。盡管我能從頭到尾流暢地背誦全文，為了讀好，我課前讀了二十二遍，直到我自己非常滿意為止?！俄?xiàng)脊軒志》是一篇抒情性很強(qiáng)的散文，要求學(xué)生反復(fù)讀，對于課文的理解是很有幫助的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生把預(yù)習(xí)中不懂的內(nèi)容作為上課聽課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，個(gè)性化吸取課堂內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)的真正主人！我一直這么做，效果不錯(cuò)。歸有光終成大家，名垂千古!課后，學(xué)生跟我說：老師，您的結(jié)束語好感動(dòng)我啊，對我來說，有勵(lì)志作用！二、落實(shí)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。范仲淹岳陽樓“憂樂”明志；歸有光項(xiàng)脊軒“悲喜”關(guān)情。作者把書齋取名為“項(xiàng)脊軒”，既有懷遠(yuǎn)追宗之意。接二連三的悲壓得他喘不過氣來, 在如此痛楚的遭際中，親情是他的精神支柱，埋頭苦讀、振興歸家是他唯一的方向！今天，我們走近歸有光，感受《項(xiàng)脊軒志》中濃濃的親情和非凡的藝術(shù)魅力！在導(dǎo)語的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就進(jìn)入了教學(xué)情境。到60歲才中進(jìn)士，一生郁郁不得志。《項(xiàng)脊軒志》是歸有光的一篇敘寫親人瑣事、抒發(fā)內(nèi)心悲情而又藝術(shù)價(jià)值極高的濃情散文，我是如此設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：人生有三大不幸：“幼年喪親，中年喪妻，老年喪子”, 歸有光 8歲喪母，15歲讀書，16歲祖母去世，18歲寫作此文，23歲結(jié)婚，29歲喪妻。在課后有自己這篇課文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。林曉紅第三篇：項(xiàng)脊軒志教學(xué)反思《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)反思大慶市杜爾伯特蒙古族中學(xué)語文組 王學(xué)春《項(xiàng)脊軒志》是歸有光散文的杰作。從孟浩然等唐代詩人的試圖走“終南捷徑”到柳永“奉旨填詞”到“范進(jìn)中舉”，科舉制度一直困擾著中國讀書人。此時(shí)，再望見“亭亭如蓋”的枇杷樹，想起昔日新婚宴爾、憑幾共讀的歲月，該是何等的痛心呀！后一部分可以說是至悲。而功名未就，更是心中難以言說的痛。首先