【正文】 。寫昔盛今衰的滄桑，時事變遷的感慨，如姜夔的《揚州慢》、劉禹錫的《烏衣巷》；寫青春易逝的傷感，時不我予的焦慮，如李清照的《如夢令寫寄情山水的悠閑，退隱田園的淡遠，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《過故人莊》；寫遠離官場的險惡，歸耕隱居的自在，如陶潛的《歸園田居》。塞下秋來風景異》；寫閨中怨婦的懷人，如王昌齡的《閨怨》；寫依依惜別的深情，如柳永的《雨霖鈴》、王維的《渭城曲》；寫情深意長的勉勵，如王勃的《送杜少府之任蜀州》。寫天涯羈旅的愁思，如孟浩然的《宿建德江》、溫庭筠的《商山早行》；寫思親念友的孤獨，如王維的《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾的《江城子赤壁懷古》。有的表達保家衛(wèi)國的決心，建功立業(yè)的豪情，如王昌齡的《從軍行》(黃沙百戰(zhàn)穿金甲)、陸游《書憤》；有的表達貶官謫居的怨恨，仕途失意的苦悶，如白居易的《琵琶行》、蘇軾的《水調(diào)歌頭有的反映戰(zhàn)亂離散的痛苦，如杜甫的《春望》；有的同情人民的疾苦，如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》；有的揭露社會黑暗，揭露統(tǒng)治者腐朽，如杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；有的表達對國家民族前途命運的擔憂，如林升的《題臨安邸》“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”；有的表達對山河淪落國破家亡的痛楚，如陸游的《示兒》、文天祥的《過零丁洋》；有的揭露統(tǒng)治者的橫征暴斂窮兵黷武，如杜甫的《兵車行》。附錄詩歌，無論是寫景還是敘事，無論是詠物還是懷古，都會寄寓著詩人一定的思想感情，對詩歌內(nèi)容情感的感悟是詩歌鑒賞的重點。要看分值、看范圍、看要求作答，規(guī)范作答（書寫、分點）。四、課堂小結(jié) 詩歌鑒賞無論考什么、怎么考，讀懂，即把握詩歌情感是關(guān)鍵。（1）該詩以“野望”為題，請具體分析是如何扣住“望”字來寫的？（4分）（2）這首詩情感豐富，請作具體分析。【注】①這首詩作于上元二年（761）成都草堂。惟將遲暮供多病，未有涓埃答圣朝。（4分）參考答案 ：（1）“幾度新涼”表達了對時光易逝的感嘆（2）“眉頭鬢上”表達了自己壯志難酬的感傷（3）“誰與共孤光”表達了對親人的無限思念（4）“被云妨”表達了對國家前途的憂慮和對小人當?shù)赖膽崙浚?）“北望”表達了被朝廷理解重用的渴望（6）“愁客少”表達了不被世人理解的孤寂苦痛（任答4點得滿分）綜合練習野望杜甫西山白雪三城戍，南浦清江萬里橋。③孤光：指獨在天上的月亮?！咀ⅰ?①該詞作于蘇軾貶謫黃州的第二年。酒賤常愁客少，月明多被云妨。（4）收復(fù)中原統(tǒng)一國家的信念。（2）表現(xiàn)了詩人壯志難酬的深深感傷。出師一表通今古，夜半挑燈更細看。位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。（1分）例2 閱讀下面的詩歌，回答問題。（2分）詩歌靜動結(jié)合，以動襯靜，通過對夏日燕雀、蝴蝶、蜘蛛、月影、溪水等景物的描寫，寫出了 夏日鄉(xiāng)村景色的清麗寧靜。本詩表達了作者怎樣的情感？請簡要分析。③落落：稀疏的樣子。②蝶衣：蝴蝶的翅膀。久斑兩鬢如霜雪，直欲樵漁過此生。蝶衣曬粉花枝舞，蛛網(wǎng)添絲屋角晴。（1分）對點練習1閱讀下面的宋詩，回答問題。（2分）上片詞人帶愁醉酒，心煩意亂感慨時序驚心，特殊時節(jié)自己身在異鄉(xiāng)，無法與家人團聚。本詞主要表達了作者怎樣的感情？結(jié)合全詩簡要分析。倦倚東風，只憑好夢，飛到銀屏①。天涯翠巘層層。喚愁無限，可奈流鶯。三、自主合作探究——如何把握詩歌思想情感溫故：學案“從題材把握情感”方法：讀標題、讀注釋、讀作者、讀情感詞、關(guān)鍵詞句、讀意象及其修飾語、讀典故3探究例1閱讀下面的宋詩，回答問題。對古代詩歌中流露出來的復(fù)雜情感，站在一定的高度進行客觀的、具體的、全面的概括和分析。孤雁是一個孤獨離群但是向往群體的形象。學生答，賈老師總結(jié)第一首詩歌：孤獨不得志，對家的思念，對朝廷的思念。投影儀 畫面賈老師啟發(fā)：他在想什么呢，想家吧，想朝廷吧，想。一男生，不是概括而是描述。賈老師下講臺看學生想出來什么，參與到學生的討論中。賈老師：詩歌意象方面的把握，方法是找意象，第一首詩里面的意象有什么？什么意象？一女生回答：第一首1：孤雁；2：云；3：野鴨第二首 1：缺月；2：疏桐；3：幽人；4：孤鴻；5：寒枝；6：沙洲賈老師：意象包括四大類，植物，動物，人物，抒情主題：展開想象，想象出畫面，每一組都想，把意象想成畫面，一組一個畫面。一學生起身： 不同。形式方面 內(nèi)容方面體裁和表現(xiàn)形式 題材，內(nèi)容，意境，意象賈老師：其他同學可以補充，快速搶答。2，賈老師：有沒有共同的意象？孤雁孤鴻賈老師：在高考中比較閱讀需要注意，上海卷有兩年出到比較閱讀的題目，可見。賈老師：同意不同意？學生：還有悲涼。賈老師走下講臺和學生進行交流，與一組學生提出啟發(fā)性的問題。對于上面兩首詩歌，進行整體的感受，有沒有共同的情感走向開始討論，高中三年級語文教案《《詩歌鑒賞》教案》。卜算子 蘇軾一女生朗讀 讀的很有感情賈老師提示：讀詩是走進詩歌的第一步。孤獨是痛苦的，海子寫出來的詩歌帶著怎么樣一種意向。我們就帶著這樣一種理解走進詩人的感情世界。有一學生站起回答：喜和悲賈老師：非常聰明，快樂和悲傷，古希臘。賈老師：我們講詩歌，詩歌是個什么東西呢？看這個字，詩：用現(xiàn)代語言解釋，就是用語言建立起來的寺廟，放了幾尊神，都是什么樣的神呢？思考，人類為什么要祖祖輩輩寫詩，讀詩，欣賞詩歌？詩歌是深沉的，我們祖先都沒有說透，《尚書》說詩言志，為什么要借助詩呢？是為了抒發(fā)情感，最難把握的東西，人類在語言發(fā)展中逐漸發(fā)現(xiàn)，詩歌是最好的安頓情感和心靈的方式。面向觀眾席賈老師：為了感謝學校領(lǐng)導(dǎo)給予我們展示自己的機會，向老師們鞠躬。分組：引用李商隱，辛棄疾，柳永(冷月無聲)，日本學者對中國文學的評價等等。通過系統(tǒng)的專題復(fù)習和綜合練習，學生基本掌握了高考詩歌鑒賞的大部分考點、審題要求和答題規(guī)范，養(yǎng)成了良好的閱讀古代詩歌的習慣，也加強了自己的古代詩歌審美素養(yǎng)。送別詩要了解折柳送別的習慣，邊塞征戰(zhàn)要了解唐朝的兵制，做、送征衣的時間期限等。古代詩歌可能涉及到古代地名如金陵、揚州、汴京等，古代的傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、元霄節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)，比如王安石的《元日》、辛棄疾的《青玉案》，杜牧的《清明》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》、王維的《九月九日憶山東兄弟》等，古代服飾如黃袍、青衫等，古代建筑如亭臺樓閣、闌干長堤等，還有古代習俗和古代節(jié)氣，如寒食、社日，登高、賞菊、賽龍舟等。○7古代詩歌鑒賞復(fù)習專題7――相關(guān)的文學常識和文化常識古代詩人詞人的字號、主要創(chuàng)作風格在學習古代文學常識時要注意日常積累，這部分任務(wù)由學生自己整理完成。意象構(gòu)成意境，意境是詩人的主觀感情和客觀物象互相交融而形成的藝術(shù)境界，是詩歌一種情景交融的詩意的空間，意象的組合構(gòu)成意境，體會意境要從分析意象入手。此外，風霜雨雪、日月星辰、陰晴圓缺，青山綠水，自然萬物，都能引起人們的特殊情懷。鷓鴣極易勾起旅途艱險的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒，寒蟬是悲涼的同義詞。詩人往往創(chuàng)造一些象和構(gòu)成整體意境，來抒發(fā)情感。淡泊明志、向往歸隱、潔身自好，求得對痛苦人生、黑暗現(xiàn)實、齷齪官場的心理超脫。常見的詩歌風格有浪漫主義詩人李白的飄逸奔放，現(xiàn)實主義詩人杜甫的沉郁頓挫，?蘇辛?的豪放，李清照等的婉約，杜牧的俊爽，以及雄渾、沖淡、曠達等。簡潔是詩歌語言干凈利落，言簡意賅，比如李白的《靜夜思》，綺麗的語言特色是用詞生僻、硬冷，艷麗，想象奇特豐富，文采絢爛，代表詩人李商隱和李賀，如李商隱的《無題》，李賀的《李憑箜篌引》。妝罷低眉問夫婿，畫眉深淺入時無？? 詩人以新娘自比，以新郎比張籍，以公婆比主考官，將自己臨考前那種忐忑不安的心情，形象地比作猶如新娘首次拜見公婆時的緊張與不安。常見的語言特色有平淡自然、淺顯直白、含蓄蘊藉、清新自然、綺麗、簡潔、豪邁雄奇、幽默諷刺等。酒上汝面，花艷眉相并?化用了白居易的?大珠小珠落玉盤?，?問牧童，遙指孤村道：‘杏花深處，哪里人家有。?開頭寫?閨中少婦不曾愁?，正是為后面的?悔?作鋪墊，采用了欲抑先揚的手法。欲抑先揚如王昌齡的《閨怨》?閨中少婦不曾愁，春日凝妝上翠樓。用典的作用在唐以前詩歌中主要表現(xiàn)為增加詩歌的容量，使詩典雅耐讀，富于文采；在唐以后的詩詞曲中主要是懷古傷今，詠史言志。對比、襯托，以乙襯甲，更突出甲的特征，襯托又分烘托和反襯，《夢游天姥吟留別》中?天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾?就是用天臺之高映襯天姥之高的，《琵琶行》中寫江中之月?唯見江心秋月白?襯托琵琶聲的引人入勝，?別時茫茫江浸月?襯托人物凄涼的心情。至今思項羽，不肯過江東。要善于分析景和物的特點，聯(lián)系當時作者的處境，來理解詩歌抒發(fā)的情感。蘇軾的《題西林壁》中說：?橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。四是觀察角度的變化，看同一景物，觀察者所處的方位不同，角度不同，俯視，仰視，遠眺，近看，視覺形象會呈現(xiàn)千姿百態(tài)，變化萬千。三是色彩的渲染，色彩的渲染可以傳達出愉快的情感，也可以反襯思歸的感傷，如杜甫的另一首《絕句》?江碧鳥逾白，山青花欲燃。二者互相聯(lián)系，互相滲透轉(zhuǎn)化，可以達到虛實相生的境界，豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間。比如王維的《鳥鳴澗》?人閑桂花落，夜靜春山空。描寫包括人物描寫和景物描寫，人物描寫主要有正面描寫和側(cè)面描寫，這里主要分析景物描寫的方法，一是動靜結(jié)合，詩人描寫景物非常注重景物動態(tài)與靜態(tài)的相互映襯，可以動靜結(jié)合，也可以以靜寫動，以動寫靜，以動襯靜。6，送別詩，在古代詩歌中是相當常見的，古代交通不便，分別則難以再見，何況送別時總有背井離鄉(xiāng)之感，仕途失意之悲，所以送別詩中多抒發(fā)離愁別緒、惜別之情，如柳永《雨霖鈴》，但也有豪放壯闊的送別，如王勃《送杜少府之任蜀州》和高適的《別董大》（二）古代詩詞中常見的思想情感還有揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽、奢侈享樂；反映戰(zhàn)亂造成的民生疾苦，對國家前途的擔憂，如杜甫《春望》、《茅屋為秋風所破歌》，寄情山水的閑適，對官場的厭惡，青春易逝年華老去的傷感，喜怒哀樂等情感，如王維的《山居秋暝》，孟浩