【正文】 四、課堂總結(jié)。（2）、練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學(xué)生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。挑戰(zhàn)園地：（1）、練習(xí)四第5題。（3）、交流匯報。三、應(yīng)用，加深理解課本第19頁的“做一做”。請學(xué)生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？學(xué)生思考、比較、討論。二、學(xué)習(xí)新知認(rèn)識除法算式各部分的名稱。（1）、要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？（3）、學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖或課件等。教學(xué)重點：理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。認(rèn)識除法算式各部分的名稱。授課日期： 年 月 日 星期教學(xué)目標(biāo)：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運算。四、課堂總結(jié)。學(xué)生先獨立思考并解決，然后交流。學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式，教師巡視。挑戰(zhàn)園地：（1）、第一關(guān)（練習(xí)三第1題）：“魔法卡片”出示算式卡片背面，請6名學(xué)生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。（3）、交流匯報。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義?！驹O(shè)計意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。4＝3，讀作：12除以4等于3。（3）、解決熊貓分竹筍的算式寫法。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。（1）、以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“247。除法問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？像這樣的情況我們可以用除法來計算。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。【設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題讓學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎(chǔ)。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。（1）、指名請學(xué)生上臺演示。每盤應(yīng)放幾支？請小朋友想一想。教學(xué)過程：一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與談話，出示情景圖。教學(xué)難點：理解掌握除法算式表示的意義。教學(xué)重點：理解掌握除法算式表示的意義。通過教學(xué)活動，使學(xué)生理解除法的意義。第五篇：除法的初步認(rèn)識第三課時 除法的初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容：課本P13頁，例4，練習(xí)四第3題。本節(jié)課從引入體會平均分到練習(xí)應(yīng)用，我都設(shè)計了有趣的生活情境，從中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)。啟發(fā)學(xué)生在課堂上踴躍地進(jìn)行知識、情感的交流，思維的碰撞，幫助學(xué)生在交流中充分展現(xiàn)思維過程，將教師教學(xué)的過程演變?yōu)閷W(xué)生積極參與、不斷表現(xiàn)自我的、充滿生機(jī)、富有靈氣的學(xué)習(xí)過程，這樣才能體現(xiàn)自主合作和探究，才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。當(dāng)遇到問題或困難（有畏難情緒）時，總能及時找到指導(dǎo)、得到幫助和得到合作。鼓勵學(xué)生間合作互助，集思廣益，依靠集體力量來主動積極地獲取知識。2．在課堂教學(xué)中進(jìn)行多樣性交流。這時又一學(xué)生說：“我還能把桃平均分成3份”?！边呎f邊走上講臺，用手比畫了一下。在理解“份數(shù)”含義的過程中，學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)雖然分的方式不同，但都是平均分成2份。要培養(yǎng)有個性、有創(chuàng)新意識的人才，就必須培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表見解、敢于提出不同觀點的勇氣和進(jìn)行獨立思考的能力，以及不怕挫折的精神。無論是一個一個地分，還是用除法計算，都給予積極的肯定，并讓他們有充分展示自我的機(jī)會，使師生能共同體驗成功以及成功帶來的喜悅。在教學(xué)過程中把提高與發(fā)展每個學(xué)生作為素質(zhì)教育的落腳點，使不同層次的學(xué)生都能在各自的實際水平基礎(chǔ)上主動、充分地發(fā)展、提高。接下來讓學(xué)生用自己喜歡的方式平均分物品，在學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果的過程中，進(jìn)一步體會平均分的含義，初步了解平均分的方法。把平均分物化成看得見、摸得著的材料。2．重視操作，讓學(xué)生主動獲取知識。小學(xué)生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動態(tài)圖畫、卡片、實物或生動的描述感興趣，思維被激活，為下面的學(xué)習(xí)開拓了空間。架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁．使學(xué)生在積極參與、體驗，并在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動地探索，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。教材因篇幅的限制，提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限，且信息都處于“靜止、儲存”狀態(tài)，不利于學(xué)生的感知和抽象概括。在備課時抓住這一關(guān)鍵，從以下幾方面來設(shè)計教案。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分的實踐經(jīng)驗。四、全課總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想說些什么？[教學(xué)設(shè)計意圖]“除法的初步認(rèn)識”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。怎樣分才能使5個人都滿意呢？小組商量，全班交流解決。2．應(yīng)用。你是用什么方法分的？每盤放幾個？（2）如果有4個盤子呢？（多媒體增加盤子數(shù)）（3）這12個蘋果你還能平均分成幾份？每份幾個？小組里互相說一說、分一分。師：這位小朋友愁眉苦臉，他一定遇到了問題。這些分法都很好，你最喜歡哪種分法？說說理由。讓學(xué)生在實物投影上演示他們的分法。（4）用除法算一算再分。學(xué)生可能出現(xiàn)以下分法：（1）按個數(shù)一個一個地平均分給4個人。分完后互相說說你的分配方法。為了使大家都能得到不同的水果，要求：（1）請你把2號袋中的水果平均分給你們組的每一個人。明明為了感謝大家，特意摘了許多，讓我分給大家。師：第（3）種分法每份都是4塊糖，是平均分，為什么不選擇這種分法呢？ 組織學(xué)生討論：你覺得平均分物體的時候應(yīng)注意些什么？引導(dǎo)學(xué)生說出，平均分不能只看結(jié)果，還要看平均分成幾份。（情境）剛才，大家?guī)兔髅髌骄趾昧碎僮?，明明很感激大家。師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎？把題紙舉起來給大家看看。（4）學(xué)生展示分的結(jié)果，并進(jìn)行評價。（多媒體顯示）通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）如果平均分成3份，你會分嗎？試一試。學(xué)生判斷并說明理由。（1）這里有一些桃子，看一看是不是平均分的？用手勢判斷。你還知道生活中哪些現(xiàn)象是平均分？師小結(jié)：看來平均分在生活中經(jīng)常用到。（4）教師小結(jié)：像這樣，每人分到同樣多的橘子，你知道數(shù)學(xué)上把這種分法叫什么嗎？揭示課題──平均分。③只分了一部分橘子，但每人分到的是同樣多的。經(jīng)過討論、交流，重新均等分配。教師巡視了解分配情況。（1）用1號袋中的學(xué)具擺一擺、分一分（每人同等數(shù)量的橘子）。瞧，他們來了?。ǘ嗝襟w顯示4位小朋友）。今天是我的生日，我特別高興。（1）小朋友們，你們知道今天是什么日子嗎？（做出神秘的樣子）今天是小精靈明明的生日。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干