【正文】 讓我們以新課程理念為指導(dǎo)，不斷探索作文教學(xué)的新思路，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的寫(xiě)作，會(huì)接收到不同層次的讀者的評(píng)價(jià)、建議、贊美；學(xué)生可以在論壇回帖，發(fā)表感想，或者與其他讀者進(jìn)行商榷? ?久而久之，學(xué)生就能形成正確的作文觀：抒情就不會(huì)是無(wú)病呻吟，而是釋放激情、交流感情；議論不是為了完成任務(wù)，而是為了交鋒智慧、辯明道理??學(xué)生的作文指向了交際——回歸到了真實(shí)的言語(yǔ)狀態(tài)。教師的評(píng)語(yǔ)是“語(yǔ)句欠通順，文章結(jié)構(gòu)稍嫌松散，如果結(jié)尾反思一下自己的行為更好”，而網(wǎng)友給他的評(píng)語(yǔ)是“你有企業(yè)家的進(jìn)取和胸襟、投資家的堅(jiān)韌和敏銳。如利用博客、微信、啪啪、論壇等平臺(tái)寫(xiě)作，其閱讀對(duì)象會(huì)是各個(gè)年齡層次、文化層次、社會(huì)層次的讀者，不同審美觀、價(jià)值觀的文章都能遇到相應(yīng)的“碰撞體”。因此學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常小心翼翼地揣摩教師的興趣愛(ài)好以及價(jià)值觀，因?yàn)樗麄冎雷髌返囊饬x是建立在獲得認(rèn)同感的基礎(chǔ)上的。三、利用數(shù)字化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)多元的互動(dòng)交流。數(shù)字化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，使作文教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際。有的老師把這種“組合”等同于抄襲，其實(shí)，“已知知識(shí)的重組可以引起質(zhì)變，產(chǎn)生新事物、新概念”，產(chǎn)生質(zhì)變的“組合”是有意義的。而網(wǎng)絡(luò)則為我們提供了大量的介紹植物的信息資源，有文字，有圖片，甚至還有聲音和動(dòng)畫(huà)。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)浩瀚的海洋，有古今中外的名著，有五湖四海的老師，有體系完整的各類(lèi)知識(shí)??如果能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容廣博、反應(yīng)迅速、便于檢索等方面的信息資源優(yōu)勢(shì)，就可以使得學(xué)習(xí)者結(jié)合自身的體驗(yàn)、習(xí)作的要求，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、觀念、經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)。由于沒(méi)有了規(guī)則意識(shí)的反復(fù)強(qiáng)化，寫(xiě)作者對(duì)自己文章內(nèi)容的情趣等有了更多的關(guān)注，在寫(xiě)文章時(shí)就會(huì)任思緒飛揚(yáng)，激情澎湃，達(dá)到真切自然、中心突出、條理清楚等要求。在常規(guī)寫(xiě)作環(huán)境中，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生文章的評(píng)價(jià)注意點(diǎn)往往集中在技術(shù)分析上，例如遣詞造句、謀篇布局、邏輯修辭等，在這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的反復(fù)刺激下，學(xué)生作文寧愿抑制自己海闊天空的思緒，也要符合老師指導(dǎo)的寫(xiě)作規(guī)則，進(jìn)入一定的寫(xiě)作套路。在網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)自己的虛擬角色“小狐貍”、“帶刺的薔薇”等，無(wú)所顧忌地暢所欲言，表達(dá)真實(shí)的自己，而無(wú)需對(duì)自己的閱讀對(duì)象設(shè)防，不必?fù)?dān)心什么“后遺癥”，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“重真情實(shí)感，說(shuō)真話、說(shuō)心里話，不說(shuō)假話、空話”，實(shí)現(xiàn)“童言無(wú)忌——展示生命的原生態(tài)”：學(xué)生可以寫(xiě)平時(shí)不敢寫(xiě)的，例如對(duì)家長(zhǎng)對(duì)老師的意見(jiàn)；可以寫(xiě)平時(shí)不便寫(xiě)的，例如成長(zhǎng)中的困惑；可以寫(xiě)平時(shí)不好寫(xiě)的，如沖破傳統(tǒng)“道德”的藩籬??我手寫(xiě)我心，釋放自己的真實(shí)形象與思想。一、利用數(shù)字化環(huán)境，優(yōu)化良好的寫(xiě)作心態(tài)?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)字化環(huán)境；作文教學(xué)；寫(xiě)作心態(tài)；寫(xiě)作資源【中圖分類(lèi)號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。參考文獻(xiàn)朱軍：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的探索》 《鎮(zhèn)江教育》 2003年蔡祖泉：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)的嘗試與思考》 《教育信息化通訊》謝海龍：《網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》 《電化教育研究》 2003年（1）作者單位：廣州市駿景中學(xué) 蘇 勤第五篇：王圣穎數(shù)字化環(huán)境下作文教學(xué)的探索與思考(2300字王圣穎)數(shù)字化環(huán)境下作文教學(xué)的探索與思考王圣穎（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河小學(xué)，江蘇 常州 213000）【投稿郵箱：103818702：馬編輯】【摘要】數(shù)字化環(huán)境為我們的作文教學(xué)開(kāi)辟了嶄新的天地，帶來(lái)了作文教學(xué)模式的變革。我們有理由相信：有網(wǎng)絡(luò)激發(fā)他們的求知興趣，有詳實(shí)的材料作支撐，有多樣的語(yǔ)言形態(tài)作示范，每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平將完成質(zhì)的飛躍。學(xué)生面對(duì)紛紜眾說(shuō)極有可能迷失自我，難以在文中發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。我們還可以借助計(jì)算機(jī)軟件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)過(guò)濾系統(tǒng)或設(shè)備等屏蔽有害信息，為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)帶來(lái)豐富的精神營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，也帶來(lái)了大量的不健康的垃圾信息，構(gòu)成了對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行作文教學(xué)的一個(gè)挑戰(zhàn)。對(duì)此，我們一方面要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，正視作文學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺(jué)能動(dòng)地進(jìn)行作文學(xué)習(xí)；另一方面，也要幫助學(xué)生區(qū)分模仿、引用和抄襲的不同。學(xué)生的情感和道德受到挑戰(zhàn)。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的反思網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用于作文教學(xué)，能否有效地給作文教學(xué)改革帶來(lái)新的突破，還有待于具體的教學(xué)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。此外，上傳于網(wǎng)上的作文處于廣大讀者的評(píng)判之下，這里的讀者不僅是本班的老師和同學(xué)，也可以是上網(wǎng)閱讀的任何一位讀者，每一位讀者都可以通過(guò)在網(wǎng)上留言、發(fā)電子郵件等方式評(píng)改他人的文章。網(wǎng)絡(luò)這一交互平臺(tái)的出現(xiàn)，為學(xué)生作文的交流提供了一個(gè)更為廣闊的空間。由于電腦中的文本修改后整潔、清晰，讓人一目了然，每個(gè)人都可同步閱讀同一篇文章，比在作文本上修改便捷得多。當(dāng)學(xué)生將自己的習(xí)作輸入電腦后，我和學(xué)生分別從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中調(diào)出不同程度的作文，進(jìn)行師生互評(píng)、生生互改。在起草中，學(xué)生通過(guò)鍵盤(pán)輸入，用電腦屏幕呈現(xiàn)自己的習(xí)作，并借助計(jì)算機(jī)的超強(qiáng)編輯功能和多媒體特性，對(duì)習(xí)作進(jìn)行插圖、配樂(lè)等形式的修飾，使習(xí)作以個(gè)性化的形式展現(xiàn)。這樣，教師和每位學(xué)生的思維和智慧就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)被整個(gè)群體共享，從而共同完成作文知識(shí)的意義構(gòu)建。通過(guò) 這些交流，學(xué)生們互通有無(wú)，共同解決碰到的問(wèn)題。在搜索中，有時(shí)找到的內(nèi)容量極大，而閱讀時(shí)間有限，有時(shí)所需的資料又會(huì)很少。例如在以“蓮”為話題的作文教學(xué)中，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接有關(guān)“蓮”的圖片和網(wǎng)絡(luò)信息，通過(guò)投影儀在電子屏幕上向?qū)W生展示，再配以各種舒緩的輕音樂(lè)，營(yíng)造直觀、形象的作文教學(xué)情境。情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，如借助音樂(lè)、電影片段、實(shí)物展示等，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)再現(xiàn)作文教學(xué)內(nèi)容所需要的情境，具有視聽(tīng)結(jié)合、聲畫(huà)并茂等特點(diǎn)，集各種媒體形式優(yōu)勢(shì)于一身，能給學(xué)生以真實(shí)感。⑴、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)習(xí)作興趣教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)情境，提出相關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)實(shí)施過(guò)程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的核心是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主獲取信息、自主作文、自主評(píng)改，最終實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的目標(biāo)。這時(shí)，學(xué)生還可借助在線求助得到教師的指導(dǎo)，教師也可及時(shí)了解學(xué)生寫(xiě)作的信息，針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到各取所需，共同發(fā)展。學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)之后，可按照作文教學(xué)內(nèi)容及要求，點(diǎn)擊搜索引擎、專題網(wǎng)頁(yè)上的“素材倉(cāng)庫(kù)”或教師提供的相關(guān)鏈接網(wǎng)站，根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自主選擇素材欣賞，從而獲得所需的信息，同時(shí)醞釀如何表達(dá)。利用瀏覽器，學(xué)生可隨時(shí)在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和因特網(wǎng)上獲得所需要的信息和進(jìn)行網(wǎng)上交流。網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，頁(yè)面的設(shè)置必須有良好的交互性，可供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的實(shí)施可從建立作文教學(xué)專題網(wǎng)站和實(shí)施過(guò)程兩個(gè)方面進(jìn)行研究與探索。然后，把每個(gè)小組所撰寫(xiě)的有關(guān)蓮文化的活動(dòng)小結(jié)發(fā)表到論壇上，讓學(xué)生參與在線討論，最后進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣學(xué)生既能在輕松交流的氛圍中學(xué)到知識(shí)，又增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。通過(guò)這樣的研討，把每個(gè)學(xué)生所看到的所想到的集中起來(lái)，集思廣益，使學(xué)生對(duì)事物有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)思維的嚴(yán)密性與實(shí)際的切合性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織、引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員，先內(nèi)部協(xié)商，再小組討論、交流，對(duì)當(dāng)前問(wèn)題提出各自的看法，并對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析和評(píng)論。他們也由被動(dòng)地接受命令轉(zhuǎn)為獨(dú)立地思考問(wèn)題，自主探究能力得到提高，主體作用也得到了充分的發(fā)揮?！霸谧鲋袑W(xué)，在學(xué)中做”，學(xué)用一體化，學(xué)生們也嘗試了改作文“當(dāng)老師”的滋味，學(xué)習(xí)的自信心得到增強(qiáng)。小組討論、學(xué)生互評(píng)通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行又非常方便，教師可隨時(shí)通過(guò)主機(jī)監(jiān)看任何一組、任何一個(gè)同學(xué)的作文修改情況，并隨時(shí)回答學(xué)生的有關(guān)問(wèn)題?！敖處煹鼋虒W(xué)”，能夠把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)全部交給學(xué)生，學(xué)生們由課堂上的“看客”、“聽(tīng)客”變?yōu)榉e極的創(chuàng)